幼儿园家庭教育指导案例（9篇）幼儿园家庭教育指导案例 对子女要求要符合儿童发展水平和特点尤其要从自己孩子具体情况出发不能别人就是这样做我们是为你好等这样简单地说教 幼儿园家庭教育案例 下面是小编为大家整理的幼儿园家庭教育指导案例（9篇）,供大家参考。
篇一：幼儿园家庭教育指导案例
对子女要求要符合儿童发展水平和特点尤其要从自己孩子具体情况出发不能别人就是这样做我们是为你好等这样简单地说教
幼儿园家庭教育案例
一、案例背景随着独生子女的普及，生活水平的提高，独生子女的家庭教育出现了这样那样的问题。最为明显的是家长对子女的百般溺爱和过多保护，对孩子提出的要求都想方设法给以满足。久而久之，孩子便形成一种理应被包容、被关爱、被保护的依赖型人格，养成了一些不良的习惯。比如稍有不顺心的事就乱发脾气，即“任性”的习惯。二、案例描述又到吃饭的时间，我们一家人正吃饭。邻居家的小孩叫我家儿子出去玩。儿子听见了就要和他走。我说“你快吃，吃完饭再去玩。”儿子一下就赌气了，说“:你不让我出去，我就不吃饭了。”我听了就很生气，训了他几句。儿子不但没听我的，反而哭着跑了出去。我妈妈见了就把儿子连哄带诱拉了回来。而且还当着儿子的面说我什么什么不好，儿子才不哭了继续吃饭。我与儿子的“较量”又以儿子的获胜而告终。三、案例分析面对现代家庭中这样常见的事例，我不免思索：这是什么原因呢？首先，孩子的任性是儿童的心理思维特点所决定的。心理学家皮亚杰的认知发展理论认为，儿童在2至7岁时思维具有不
可逆性和自我中心主义。所谓不可逆性就是指儿童无法改变思维的方向，使之重新回到起点，从另一面去思考问题。所谓自我中心主义就是这一阶段的儿童在面对问题时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。正因有这样的特点，儿童一旦有了什么想法，就很难改变。
其次，孩子的任性还是父母长辈的思想观念所决定的。如今的家庭中，除了孩子的父母亲，还有爷爷奶奶和外公外婆等，都围着孩子转。孩子想要什么，他们就给什么。孩子是他们手心里的宝，只许爱护，不许伤害。况且他们还认为现在经济条件好了，给孩子吃好点、穿好点、玩好点是应该的。尽管孩子有什么不对的地方，他们也认为孩子还很小不懂事而不去纠错，反而去迁就孩子。正因为父母长辈的百般宠爱，我们的独生子女们才更加会“撒娇”。
四、案例指导分析了原因后，我认为要改善现代家庭独生子女“任性”这一普遍问题，应从下面几方面着手：1、家长对孩子的要求要统一。在教育子女问题上，有分歧和不同意见是正常的。但家长在孩子面前应保持一致，否则不仅要求无法实现，降低教育效果，而且会产生不良的作用，让孩子更任性。因为他有“靠山”。2、家长对孩子的要求要合理。对子女的要求要符合儿童发展水平和特点，尤其要从自己孩子的具体情况出发，不能“别人
就是这样做的”、“我们是为你好”等这样简单地说教。从而不加分析不加区别地将某种要求强加在孩子身上。
3、家长要理解和尊重孩子。理解和尊重是沟通家长和子女感情的桥梁，也是实施家庭教育的前提和基础。因此家长要善于观察、发现子女的变化发展，对他们的合理要求表示理解，并通过恰当的方式给以满足。对于不合理的要求，家长切忌独断专行，要给孩子说话的机会，即使说的不对，也要道理说服。
当然家长本身的为人处世和以身作则是最为重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古训同样是不变的道理。
篇二：幼儿园家庭教育指导案例
幼儿园家庭教育案例
一、案例背景随着独生子女普及，生活水平提高，独生子女家庭教育出现了这样那样问题。最为明显是家长对子女百般溺爱和过多保护，对孩子提出要求都想方设法给以满足。久而久之，孩子便形成一种理应被包容、被关爱、被保护依赖型人格，养成了一些不良习惯。比如稍有不顺心事就乱发脾气，即“任性”习惯。二、案例描述又到吃饭时间，我们一家人正吃饭。邻居家小孩叫我家儿子出去玩。儿子听见了就要和他走。我说“你快吃，吃完饭再去玩。”儿子一下就赌气了，说“:你不让我出去，我就不吃饭了。”我听了就很生气，训了他几句。儿子不但没听我，反而哭着跑了出去。我妈妈见了就把儿子连哄带诱拉了回来。而且还当着儿子面说我什么什么不好，儿子才不哭了继续吃饭。我及儿子“较量”又以儿子获胜而告终。三、案例分析面对现代家庭中这样常见事例，我不免思索：这是什么原因呢？首先，孩子任性是儿童心理思维特点所决定。心理学家皮亚杰认知发展理论认为，儿童在2至7岁时思维具有不可逆性和自我中心主义。所谓不可逆性就是指儿童无法改变思维方向，使之重新回到起点，从另一面去思考问题。所谓自我中心主义就是这一阶段儿童在面对问题时，只会从自己观点着眼，不会考虑别人不同看法。正因有这样特点，儿童一旦有了什
么想法，就很难改变。其次，孩子任性还是父母长辈思想观念所决定。如今家庭中，除了孩
子父母亲，还有爷爷奶奶和外公外婆等，都围着孩子转。孩子想要什么，他们就给什么。孩子是他们手心里宝，只许爱护，不许伤害。况且他们还认为现在经济条件好了，给孩子吃好点、穿好点、玩好点是应该。尽管孩子有什么不对地方，他们也认为孩子还很小不懂事而不去纠错，反而去迁就孩子。正因为父母长辈百般宠爱，我们独生子女们才更加会“撒娇”。
四、案例指导分析了原因后，我认为要改善现代家庭独生子女“任性”这一普遍问题，应从下面几方面着手：1、家长对孩子要求要统一。在教育子女问题上，有分歧和不同意见是正常。但家长在孩子面前应保持一致，否则不仅要求无法实现，降低教育效果，而且会产生不良作用，让孩子更任性。因为他有“靠山”。2、家长对孩子要求要合理。对子女要求要符合儿童发展水平和特点，尤其要从自己孩子具体情况出发，不能“别人就是这样做”、“我们是为你好”等这样简单地说教。从而不加分析不加区别地将某种要求强加在孩子身上。3、家长要理解和尊重孩子。理解和尊重是沟通家长和子女感情桥梁，也是实施家庭教育前提和基础。因此家长要善于观察、发现子女变化发展，对他们合理要求表示理解，并通过恰当方式给以满足。对于不合理要求，家长切忌独断专行，要给孩子说话机会，即使说不对，也要道理说服。当然家长本身为人处世和以身作则是最为重要。在家庭教育中，“身
教重于言教”，“其身正，不令也行”等古训同样是不变道理。
篇三：幼儿园家庭教育指导案例
幼儿园家庭教育案例
一、案例背景随着独生子女的普及，生活水平的提高，独生子女的家庭教育出现了这样那样的问题。最为明显的是家长对子女的百般溺爱和过多保护，对孩子提出的要求都想方设法给以满足。久而久之，孩子便形成一种理应被包容、被关爱、被保护的依赖型人格，养成了一些不良的习惯。比如稍有不顺心的事就乱发脾气,即“任性”的习惯。二、案例描述又到吃饭的时间，我们一家人正吃饭。邻居家的小孩叫我家儿子出去玩。儿子听见了就要和他走。我说“你快吃，吃完饭再去玩。”儿子一下就赌气了,说“：你不让我出去，我就不吃饭了。”我听了就很生气，训了他几句。儿子不但没听我的，反而哭着跑了出去。我妈妈见了就把儿子连哄带诱拉了回来。而且还当着儿子的面说我什么什么不好，儿子才不哭了继续吃饭。我与儿子的“较量”又以儿子的获胜而告终。三、案例分析面对现代家庭中这样常见的事例,我不免思索：这是什么原因呢？首先，孩子的任性是儿童的心理思维特点所决定的。心理学家皮亚杰的认知发展理论认为,儿童在2至7岁时思维具有不可逆性和自我中心主义。所谓不可逆性就是指儿童无法改变思维的
方向，使之重新回到起点，从另一面去思考问题。所谓自我中心主义就是这一阶段的儿童在面对问题时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。正因有这样的特点，儿童一旦有了什么想法,就很难改变。
其次，孩子的任性还是父母长辈的思想观念所决定的。如今的家庭中，除了孩子的父母亲，还有爷爷奶奶和外公外婆等，都围着孩子转.孩子想要什么，他们就给什么.孩子是他们手心里的宝，只许爱护，不许伤害。况且他们还认为现在经济条件好了，给孩子吃好点、穿好点、玩好点是应该的.尽管孩子有什么不对的地方,他们也认为孩子还很小不懂事而不去纠错,反而去迁就孩子.正因为父母长辈的百般宠爱,我们的独生子女们才更加会“撒娇"。
四、案例指导分析了原因后，我认为要改善现代家庭独生子女“任性”这一普遍问题，应从下面几方面着手：1、家长对孩子的要求要统一。在教育子女问题上，有分歧和不同意见是正常的。但家长在孩子面前应保持一致，否则不仅要求无法实现，降低教育效果，而且会产生不良的作用，让孩子更任性。因为他有“靠山”。2、家长对孩子的要求要合理。对子女的要求要符合儿童发展水平和特点，尤其要从自己孩子的具体情况出发，不能“别人就是这样做的”、“我们是为你好”等这样简单地说教。从而不
加分析不加区别地将某种要求强加在孩子身上。3、家长要理解和尊重孩子。理解和尊重是沟通家长和子女
感情的桥梁,也是实施家庭教育的前提和基础。因此家长要善于观察、发现子女的变化发展，对他们的合理要求表示理解，并通过恰当的方式给以满足。对于不合理的要求，家长切忌独断专行，要给孩子说话的机会，即使说的不对，也要道理说服.
当然家长本身的为人处世和以身作则是最为重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正,不令也行"等古训同样是不变的道理。
篇四：幼儿园家庭教育指导案例
我要给大家推荐由中华民族文化研究院珠海分院副院长教授赖森强老师编写的孩子四轮学习法里面就有如何教育孩子的全面方法从孩子自身老师同学父母监督家风建设四大板块进行综合改善
幼儿家庭教育案例分析
家庭是儿童健康成长的第一个生活场所,家长是儿童的第一任老师。父母的一言一行潜移默化地时刻影响着儿童体、智、德、美诸方面的发展。下面是管理资源吧小编为大家整理的幼儿家庭教育案例，供大家分享。
幼儿家庭教育案例分析一一、案例背景随着独生子女的普及，生活水平的提高，独生子女的家庭教育出现了这样那样的问题。最为明显的是家长对子女的百般溺爱和过多保护，对孩子提出的要求都想方设法给以满足。久而久之，孩子便形成一种理应被包容、被关爱、被保护的依赖型人格，养成了一些不良的习惯。比如稍有不顺心的事就乱发脾气，即“任性”的习惯。二、案例描述又到吃饭的时间，我们一家人正吃饭。邻居家的小孩叫我家儿子出去玩。儿子听见了就要和他走。我说“你快吃，吃完饭再去玩。”儿子一下就赌气了，说“:你不让我出去，我就不吃饭了。”我听了就很生气，训了他几句。儿子不但没听我的，反而哭着跑了出去。我妈妈见了就把儿子连哄带诱拉了回来。而且还当着儿子的面说我什么什么不好，儿子才不哭了继续吃饭。我与儿子的“较量”又以儿子的获胜而告终。三、案例分析
面对现代家庭中这样常见的事例，我不免思索：这是什么原因呢?
首先，孩子的任性是儿童的心理思维特点所决定的。心理学家皮亚杰的认知发展理论认为，儿童在2至7岁时思维具有不
可逆性和自我中心主义。所谓不可逆性就是指儿童无法改变思维的方向，使之重新回到起点，从另一面去思考问题。所谓自我中心主义就是这一阶段的儿童在面对问题时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。正因有这样的特点，儿童一旦有了什么想法，就很难改变。
其次，孩子的任性还是父母长辈的思想观念所决定的。如今的家庭中，除了孩子的父母亲，还有爷爷奶奶和外公外婆等，都围着孩子转。孩子想要什么，他们就给什么。孩子是他们手心里的宝，只许爱护，不许伤害。况且他们还认为现在经济条件好了，给孩子吃好点、穿好点、玩好点是应该的。尽管孩子有什么不对的地方，他们也认为孩子还很小不懂事而不去纠错，反而去迁就孩子。正因为父母长辈的百般宠爱，我们的独生子女们才更加会“撒娇”。
四、案例指导分析了原因后，我认为要改善现代家庭独生子女“任性”这一普遍问题，应从下面几方面着手：1、家长对孩子的要求要统一。在教育子女问题上，有
分歧和不同意见是正常的。但家长在孩子面前应保持一致，否则不仅要求无法实现，降低教育效果，而且会产生不良的作用，让孩子更任性。因为他有“靠山”。
2、家长对孩子的要求要合理。对子女的要求要符合儿童发展水平和特点，尤其要从自己孩子的具体情况出发，不能“别人
就是这样做的”、“我们是为你好”等这样简单地说教。从而不加分析不加区别地将某种要求强加在孩子身上。
3、家长要理解和尊重孩子。理解和尊重是沟通家长和子女感情的桥梁，也是实施家庭教育的前提和基础。因此家长要善于观察、发现子女的变化发展，对他们的合理要求表示理解，并通过恰当的方式给以满足。对于不合理的要求，家长切忌独断专行，要给孩子说话的机会，即使说的不对，也要道理说服。
当然家长本身的为人处世和以身作则是最为重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古训同样是不变的道理。
幼儿家庭教育案例分析二为自己的行为负责【时下，大多数孩子从小娇生惯养，生活中大大小小的事情都由父母负责，凡事从来没有自己负责的意识，更谈不上对别人负责。所以，培养幼儿的责任意识，不仅是每位幼教工作者不可推卸的责任,更是家庭不可推卸的责任!】
【案例】“咚咚咚”一阵突然急促的敲门声，把正在午睡的我惊醒!急忙打开门，站在眼前的是5岁的儿子一群满脸怒气的小伙伴。问明了来历，才知道儿子把小伙伴王宗成的四驱车弄坏了，人家这是找上门索赔来了!我没有作声，转头静静的看着站在一旁满脸沮丧与惊恐的儿子。一阵沉默后问儿子：“你自己肯定有想法，说出来好吗?”我尽量用平和的语气。儿子低声说：“说好弄坏了要赔的。”我的声音也很低：”弄坏了别人的东西理应赔，可问题是你拿什么赔?”儿子开始掉流泪，且着急了：“妈，您就给我钱吧，以后我不跟您要好吃的了还不行吗!”“不要好吃的是小事，王宗成这个四驱车是他姨妈从外地买的，咱这有钱也买不到这样的。”儿子倒转的快，急忙转头问宗成：“给你钱你自己买行吗?”对方点点头。我觉得这不是问题的关键：“给人家弄坏了东西，你觉着光给钱就没事了?”“对不起宗成!”儿子终于不情愿地说了句道歉的话。孩子们接过钱，你看看我，我看看你，默默的离去了。儿子一反常态没有跟随其后，而是低头走进自己的房间把自己反关在了屋里。事情表面上结束了，可我的心里很不好受，
双方孩子的做法令我非常的尴尬，如果被弄坏玩具的是我的孩子，我是绝对不允许他索赔钱的，而且是那么轻易的就接受了。我知道这是一个跟孩子交流，一些简单做人道理的好机会。等孩子冷静下来，我走进了孩子的房间。
【案例点评】：相信孩子当时的心情是非常痛苦和矛盾的，已经无需再责怪和训斥，但无论如何家长必须帮助孩子坚定为自己的行为负责的信念，促成其为自己行为负责的行为。尽管孩子的承诺只能在很短很短的时间内有效，但也必须让他遵守承诺，让孩子实实在在的经历负责任，特别是为自己的过失负责任，这同时也是付出代价、承受压力，经历痛苦和无奈的过程。只有这样才能强化他们的责任意识，增强责任感。试想，如果每位父母都事事处处坚持这样的原则，从小事做起，苦心引领，那么，他们的孩子一定会逐步成为一个为自己，为他人，为集体，为国家负责任的人，一定能成为一个能担当大任，能有所作为的人!幼儿家庭教育案例分析三幼儿刚入园的会出现诸多不适现象。不适应症一：宝宝哭闹难入园。有的孩子入园特别难，哭天喊地，还有的孩子抱着家长的腿就是不让家长走，搞得家长欲走不忍，欲留不能。有的家长听到孩子哭闹很不放心，便躲在墙角、门后、窗外观望，
还有的家长为防孩子哭闹，送孩子上幼儿园三天打鱼两天晒网，甚至长时间将孩子留在家里。分析与建议：家长不要怕孩子哭，孩子是哭给大人看的。家长送完孩子后要赶紧离开。其实家长走后，孩子大多停止哭闹，因为老师有许多平息孩子情绪的办法。家长的心不要太软，只要孩子不生病，家长就要坚持将孩子送到幼儿园，千万不要因为孩子的哭闹而中断。家长要明确告诉孩子：“你已经长大了，该上幼儿园了，就像妈妈上班一样，这是任务。”千万不要说“不听话就把你送到幼儿园”等灰色的语言，这样会让孩子感到幼儿园是一个可怕的地方。另外，家长在送孩子去幼儿园的路上，不要反复叮嘱孩子要守纪律懂礼貌、唱歌时要大声、画画时要画好等，这些过高的要求、禁令或者劝告，也会使孩子望园心怯，甚至产生焦虑情绪。
不适应症二：回家以后发脾气。有的孩子从幼儿园回到家后，变得爱发脾气、闹情绪，家长就以为孩子在幼儿园里受了天大的委屈，对此不知所措。分析与建议：孩子在家里习惯了任性而为，初入幼儿园，对于诸多规距难以适应，如想玩玩具时老师不让玩，不想睡觉时老师非让上床。而回家后，就彻底放松了，发一点小脾气也很正常。所以，当孩子发脾气时，家长先不要去管他，让他把脾气发出来，然后再去安抚，并讲清道理。如果孩子
哭闹得异乎寻常，家长要主动与老师沟通一下，向老师问问孩子的情况，看看是不是老师表扬别的小朋友而没有表扬自己的孩子引起的，以便让老师多给孩子一点儿鼓励，进行正面教育。对于有的孩子无原则的哭闹，家长千万不能一味迁就，要有原则，不该做的事情就是不能去做。但孩子哭完，要给孩子喝点水，以免上火。
不适应症三：穿衣、如厕都不会有些家长，特别是老人，对孩子太过溺爱，孩子在家里的所有事情一律包办。这些孩子进入幼儿园后，连吃饭、穿衣、如厕都不知如何应对。分析与建议：在孩子1岁半到两岁的时候，家长应该有意识地培养孩子动手的能力，养成良好的生活习惯。要试着让孩子自己上厕所，自己穿衣服，自己吃饭。入园后结合幼儿园的要求，家长要配合幼儿园的老师，教孩子学会漱口、洗手，用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃饭，认识自己的衣服、鞋子等。同时，教孩子学说一些日常生活用语，使孩子能较清楚地表达自己的意愿，如：饿了、渴了、热了、上厕所等;该说话的时候要讲话，有事情要大胆地告诉老师。这样可以使家庭教育与园中教育协调一致，还可以让孩子产生自信心。不适应症四：幼儿园里不午睡有的孩子不习惯在幼儿园午睡，自己没睡好，还影响了
其他小朋友休息。分析与建议：家长可以给孩子带一个在家常玩的、心爱
的宠物玩具，孩子抱着它睡觉，可以减少孤独感。在小朋友都午睡的时候，让他帮老师做点事情，然后跟他说，如果你不来幼儿园，老师会想你的。如果你睡醒午觉再能帮老师分水果，那就更好了，老师会谢谢你的。
不适应症五：缺乏朋友孤独少语入园前跟小朋友接触少的孩子，入园后难以融入到小朋友之中，不愿参与游戏，群体生活似乎与他无关，表现比较孤独。分析与建议：家长可利用入园和离园时间，让孩子认识本班的一个或者几个小朋友，互相介绍后，鼓励孩子在一起，拉拉手，玩一玩。同时，家长主动请老师帮孩子介绍一个活泼大胆的朋友，让孩子活泼起来。在家的日子，家长要尽量找一些邻居的小朋友跟孩子玩，培养孩子的群体意识。总之，家长要多给孩子创造与外界接触的机会，时间一长，孩子熟悉了幼儿园，朋友就会越来越多了。
篇五：幼儿园家庭教育指导案例
幼儿园家庭教育案例
一、案例背景随着独生子女的普及，生活水平的提高，独生子女的家庭教育出现了这样那样的问题。最为明显的是家长对子女的百般溺爱和过多保护，对孩子提出的要求都想方设法给以满足。久而久之，孩子便形成一种理应被包容、被关爱、被保护的依赖型人格，养成了一些不良的习惯。比如稍有不顺心的事就乱发脾气，即“任性”的习惯。二、案例描述又到吃饭的时间，我们一家人正吃饭。邻居家的小孩叫我家儿子出去玩。儿子听见了就要和他走。我说“你快吃，吃完饭再去玩。”儿子一下就赌气了，说“:你不让我出去，我就不吃饭了。”我听了就很生气，训了他几句。儿子不但没听我的，反而哭着跑了出去。我妈妈见了就把儿子连哄带诱拉了回来。而且还当着儿子的面说我什么什么不好，儿子才不哭了继续吃饭。我与儿子的“较量”又以儿子的获胜而告终。三、案例分析面对现代家庭中这样常见的事例，我不免思索：这是什么原因呢？首先，孩子的任性是儿童的心理思维特点所决定的。心理学家皮亚杰的认知发展理论认为，儿童在2至7岁时思维具有不
可逆性和自我中心主义。所谓不可逆性就是指儿童无法改变思维的方向，使之重新回到起点，从另一面去思考问题。所谓自我中心主义就是这一阶段的儿童在面对问题时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。正因有这样的特点，儿童一旦有了什么想法，就很难改变。
其次，孩子的任性还是父母长辈的思想观念所决定的。如今的家庭中，除了孩子的父母亲，还有爷爷奶奶和外公外婆等，都围着孩子转。孩子想要什么，他们就给什么。孩子是他们手心里的宝，只许爱护，不许伤害。况且他们还认为现在经济条件好了，给孩子吃好点、穿好点、玩好点是应该的。尽管孩子有什么不对的地方，他们也认为孩子还很小不懂事而不去纠错，反而去迁就孩子。正因为父母长辈的百般宠爱，我们的独生子女们才更加会“撒娇”。
四、案例指导分析了原因后，我认为要改善现代家庭独生子女“任性”这一普遍问题，应从下面几方面着手：1、家长对孩子的要求要统一。在教育子女问题上，有分歧和不同意见是正常的。但家长在孩子面前应保持一致，否则不仅要求无法实现，降低教育效果，而且会产生不良的作用，让孩子更任性。因为他有“靠山”。2、家长对孩子的要求要合理。对子女的要求要符合儿童发展水平和特点，尤其要从自己孩子的具体情况出发，不能“别人
就是这样做的”、“我们是为你好”等这样简单地说教。从而不加分析不加区别地将某种要求强加在孩子身上。
3、家长要理解和尊重孩子。理解和尊重是沟通家长和子女感情的桥梁，也是实施家庭教育的前提和基础。因此家长要善于观察、发现子女的变化发展，对他们的合理要求表示理解，并通过恰当的方式给以满足。对于不合理的要求，家长切忌独断专行，要给孩子说话的机会，即使说的不对，也要道理说服。
当然家长本身的为人处世和以身作则是最为重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古训同样是不变的道理。
篇六：幼儿园家庭教育指导案例
幼儿园家庭教育指导活动案例
活动题目：帮助新入园幼儿度过焦虑期指导对象：小班幼儿家长家教状况分析：开学了，对于刚刚入园的幼儿来说，会有各种焦虑现象：不安、哭闹、拒绝进食、生病、脱离群体、默默不语、做恶梦、尿裤子、依恋其中一位教师……这些对于刚接触社会的孩子们来说是一次锻炼，对于没有做好准备的家长来说是一次考验。预期活动目标：让家长了解新生入园的各种焦虑现象，通过分析学会缓解幼儿焦虑的办法。活动的前期准备：案例准备；参考资料准备。活动开展过程的概要介绍：过几天，孩子们就要入园了，他们从熟悉的家庭生活进入陌生的集体生活，加之自身生理发展和社会经验的影响，孩子们会出现不同程度的焦虑现象。现在请大家看看下面的例子，您认为是什么原因？该怎么做？案例一：教室门口，悠悠哭着抱住妈妈的脖子。妈妈说：“妈妈去买包糖果，马上就回来。”宝宝开始大哭:“妈妈不要走，妈妈不要走。”过了一会儿，妈妈趁悠悠不注意的时候悄悄地离开了教室……忽然，悠悠发现妈妈不见了，他尖叫起来：妈妈，妈妈，老师，你给妈妈打一个电话……”而妈妈在离开后又悄悄地站在窗口偷偷看，结果被悠悠发现了。媛媛妈妈：善意的谎言是可以的，那么多好玩的玩具一吸引他，他也
许就不会找妈妈了。金豆爸爸：既然走了，就别再偷偷看了，恨点儿心，也就过去了。
案例二：爸爸送航航来幼儿园，航航和爸爸说再见，没有哭闹，只是眼里闪着点泪花，跟着老师走进班，但是不让老师拉着他的手。进班后，航航也不哭闹，喜欢玩自己带来的小汽车。可是到了集体吃点心、喝水、吃饭，午睡的时候，航航便哭：“老师，为什么要吃点心，为什么要喝水啊……”童童妈妈：孩子一玩，就会把什么都忘了，吃饭睡觉都是家长陪着，所以这时就会出现哭闹现象。贝贝姥姥：老师多陪陪就好了。案例三：午饭时间，老师正在喂东东吃饭。老师喂上他一口，他便起身走向玩具柜，老师将他拉回说：“好孩子，边吃饭边玩玩具不讲卫生，我们吃完饭再玩玩具吧。”可是，没吃上两口，东东又起身要去玩玩具：“老师，你到这边喂我。”老师没有同意，将他带回座位，东东大哭起来。第二天，东东的奶奶便问老师：“昨天东东还挺愿意来上幼儿园的，今天怎么哭着不愿意来呢？”乐乐奶奶：孩子刚入园，老师让他随便点，别约束太多，要不孩子就不愿来了。豆豆爸爸:老师管得对，家有家规，班有班规，那么随便哪行呀。案例四：曈曈每天由阿姨负责接送，但是每天入园时，他总是用各种理由抱住
阿姨不放手：“我不会吃饭”“我不会下楼”“我不会脱裤子”……吃饭的时候，曈曈满脸焦急，问：“老师，怎样吃饭啊……”浩浩妈妈：父母工作再忙，也不能把孩子完全交给保姆。瑶瑶爷爷：让老师多教教，孩子能学会。案例五：区域活动时间，有的孩子坐在椅子上看《天线宝宝》动画片，有的玩
玩具，有的看书，有的由老师哄着。忽然，老师听见两个孩子的哭声，是贝贝和丹丹。丹丹哭着说：“老师，这个小孩儿抢我的玩具。”贝贝：“老师，我要玩这个玩具。”老师为他们又找来了一个一摸一样的玩具，他们才停止了哭声。不一会儿，老师又听见了哭声，是贝贝和开心。只见开心拽着贝贝的衣服大声喊：“挡住了，看不见了！”
依依妈妈：独生子女，不懂得谦让。阿迪妈妈：幼儿园应多准备些玩具，最少人手一份，要不，我们可以从家带一些来。案例六：牛牛抱着妈妈大哭：“妈妈，你不要走，我不让你走。”“牛牛乖，妈妈今天第一个来接你。”可是牛牛还是紧紧抱住妈妈不放。爸爸也站在边上。爸爸望望班里哭闹的小朋友，担忧地说：“哎，要不今天先回去吧，明天再来。”牛牛马上指着门口的方向说：“回去,马上回去。”芳芳姥姥：如果孩子哭得太严重，就先别送了，缓缓再说。希希妈妈：要是我，放下就走，反正怎么也得经过这一关，哭就哭吧。活动的效果：通过活动，我们让家长了解了新生入园的各种焦虑现象，
经过分析学会了缓解幼儿焦虑的办法：一、原因分析（一）幼儿对陌生环境感到害怕入园之前，孩子一直跟爸爸妈妈生活在一起，从来没有长时间离开过
家人，进入幼儿园后，幼儿园的老师不认识，小朋友们也不熟悉。一下子从熟悉的家庭来到幼儿园这个陌生的环境会使他们产生一种不安全感，有的孩子表现得很拘谨，有的孩子则大哭大闹，甚至感觉自己被爸爸妈妈丢弃了，所以他们极力回避这个环境。
如案例一，悠悠属于那种很典型的以哭闹方式来反抗的孩子，以哭闹的方式表达自己的不安，对孩子来说很正常。在入园后的几天,这样的孩子比较多。对于这种情况，很多家长跟孩子说谎或者像案例中悠悠妈妈那样不辞而别，这种不妥当的做法会使孩子对陌生环境产生一种更深的恐惧,甚至将这种恐惧迁移到其他方面。
（二）生活规律的变化入园前，孩子在家自由自在地生活，饿了就吃，渴了就喝，想玩就玩，想睡就睡，起居没有规律，不受任何约束。上了幼儿园后，早上起床不能太晚，吃饭要定时定量，午饭后要按时睡觉，游戏活动有规定的时间。如案例二，集体生活所要求的各种规则使航航感到很不习惯，规则所带来的约束感让他不喜欢上幼儿园，出现哭闹现象，从而逃避上幼儿园。（三）不良生活习惯在家庭教育过程中,有些孩子形成了一些不良的生活习惯,如喜欢吃零食，吃饭挑食，随时随地大小便，要抱着娃娃、毛巾，甚至含着奶嘴入睡
等。正如案例三的东东，在家吃饭时总是奶奶追着喂，边吃饭边玩玩具，而在幼儿园集体生活中，这些坏习惯都不被认可，因此引起了东东不良的情绪反应。
（四）孩子各方面能力弱有的孩子语言表达能力特别弱，什么事情都需要照顾……案例四中曈曈的爸爸妈妈常年不在家，由阿姨照顾，生活的方方面面都由阿姨包办，而幼儿园教师要照顾一个班的孩子，不可能对一个孩子做到全方位包办，因此曈曈到幼儿园的时候，有很严重的焦虑。（五）幼儿之间互不熟悉,不会很好相处甚至发生冲突在家里，好吃的孩子一个人吃，好玩的也一个人玩，没有学会跟别人分享。而幼儿园是一个大家庭，大家一起玩，一起做游戏，幼儿的集体生活打破了孩子在家时绝对中心地位的状态，习惯于以自我为中心的幼儿在交往时不可避免还产生一些矛盾，如案例五中贝贝和丹丹彼此争抢东西。面对这些问题，孩子无所适从，有些孩子因此很不情愿上幼儿园。（六）母亲或者其它接送者表现出的焦虑情绪幼儿和父母亲分开会产生一定的“分离焦虑”。这种焦虑的情感会根据父母亲行为的变化来逐渐的强化或者淡化。幼儿园对孩子来说是一个比较陌生的地方，孩子会根据父母亲的某些行为来判断幼儿园的安全性。案例六中，牛牛的爸爸对孩子是否在幼儿园存有忧虑，导致牛牛对入园也忧心忡忡，哭闹就是不可避免的事情了。（七）哭是人的正常生理反应几乎每个新入园幼儿的都要过哭这一关。当然通过这一哭，也有不少
收获？首先，哭，宣泄了幼儿的焦虑。心理学认为，哭是在自我修复。所经历的紧张，如果不表达出来，会以内在压力的形式堆积在体内。现在，流眼泪就是一种释放方式。其次，学会独立，这是幼儿情感成长的一个重要组成部分。上幼儿园，是成长之路中的一个比较大的台阶。第一次和亲人长时间分离，对大部分幼儿来说，都意味考验。但是，迈上了这个台阶，便为自己面对未来的坎坷又积累了一些经验。所以，对于孩子的哭，家长需冷静看待！
二、缓解幼儿焦虑的办法（一）家长在家提前要锻炼孩子以下能力如果孩子能在入园前具有一些简单的生活自理能力，那么他就能更快地适应幼儿园生活。（1）教孩子独立吃饭：学会用勺子自己舀饭菜。即使是吃得满地都是饭粒也没关系，到了幼儿园里老师会想办法，帮助他吃得干净些。（2）想小便的时候，跟老师说：有些孩子刚入园时不会自己大小便，没有爸妈提醒，又不敢告诉老师，因而憋着，或干脆拉到裤子里。因此在入园前，必须训练孩子需要大小便时会主动向老师讲出，并且知道大小便的方法。（3）孩子在口渴时会向成人要水喝，或自己主动去喝水。（4）当孩子感到不舒服时会说出或用手指出具体的部位（例如头痛、肚子痛等）。这一点非常重要，利于老师及时采取应对措施。（5）会穿、脱简单的衣裤。（6）能大声清楚地表达自己的意愿：在日常生活中，有意识地教孩子
做一些这方面的沟通：“告诉妈妈，你想干什么？”、“你刚才玩什么呀，给爸爸讲讲好吗？”……
孩子掌握了一些独立生活的本领后，会更顺利地适应幼儿园生活，增强自信心。只要家长帮助幼儿做好精神方面和能力方面的准备，那么孩子的分离焦虑时间会大大缩短，会很快适应幼儿园的生活。
（二）家长应注意的问题（1）提供交往的空间它包括成人、同伴及异龄伙伴，让孩子感受交往的愉悦，增进交往的能力，有利于入托后较快地融入集体。（2）熟悉幼儿园减少陌生感有条件的家长不妨给孩子报一个亲子班，或提前几天来园让孩子感受幼儿园的生活，熟悉园所环境和老师。实践证明，上过亲子班的幼儿很少有“分离焦虑”的现象发生。（3）积极与老师沟通要想让孩子尽快适应幼儿园的生活，缩短适应期，首先家长的情绪、情感很重要，要消除自己消极的心态；其次，每天坚持送孩子上幼儿园，多与老师沟通，了解孩子在园情况；特别是孩子在生活上、生理上有无特别的需要，应与老师讲明，减少孩子不必要的哭闹。（4）与孩子沟通注意语言导向在与孩子交流时，家长要注意自己的语言导向，不要总问一些消极性的如“有小朋友打你吗”、“抢你的玩具了吗”、“学了什么”、“吃得好不好？”等问题，这会让孩子不爱上幼儿园。家长应在和老师沟通的基
础上，从正面引导幼儿，如：“今天你得了一个小五星，真棒！明天我们还去幼儿园，得一个大五星好吗？”“老师说你真乖，可喜欢你了。”“今天和谁做好朋友了？”“你真棒，老师今天夸你是自己吃的饭”、“老师打电话表扬你了，说你在幼儿园还自己睡了午觉。”……用积极鼓励的语言与幼儿交流，多鼓励孩子正确的行为，以此帮助孩子、老师和小朋友建立起感情，会让孩子感受到上幼儿园的快乐。鼓励的同时可以适当给予物质上的奖励。
（5）送孩子来园后不停留有的家长送孩子来园后，不马上走而是趴窗偷看，这样很不好。一是对老师的不信任，二是更引起孩子的哭闹。家长送孩子来园后应马上离园，这样孩子在心理上更能接受爸爸妈妈工作忙的理由。活动反思与总结：实践表明，老师和家长采取积极的策略，有助于孩子控制不良情绪的发生和发展，也缩短了分离焦虑的持续时间，多数孩子一个月后会基本适应幼儿园的生活。所以家长和老师应共同联手减少幼儿“分离焦虑”现象。这是常见减少幼儿“分离焦虑”现象的基本方法，工作中还会出现各种各样的问题，我们会随时寻找适宜的方法，使幼儿尽快适应幼儿园生活，喜欢上幼儿园。
篇七：幼儿园家庭教育指导案例
幼儿园家庭教育指导个案记录(通用5篇)
【篇一】幼儿园家庭教育指导个案记录
我园家庭教育指导现状及应对措施浅析
教师方面
在对本园教师进行有关家庭教育指导现状调查中发现，表示愿意积极参与进行家庭教育指导工作，并且愿意为家长在教育子女的问题上出谋划策的教师占20%，其中90%是班主任教师，配班教师(非班主任教师)却是寥寥无几，在访谈中也了解到，任课教师认为自己只是辅助作用，家庭教育是家长自己的任务家庭教育指导工作是班主任一个人的事。在需要和家长沟通时,有些老师就会“委托”给班主任，并向班主任汇报情况，自己则会静静地等待班主任来出面解决问题。这些都体现了老师们对于家庭教育指导知识的认识不够充分和具体，意识不强。这种认识上的错误，不但影响了对家庭教育的正确指导，势必影响到幼儿教师自身的进步。
幼儿园中未婚年轻教师居多，绝大多数的年轻教师都感觉到自己既没有家庭教育理论的知识，同时也没有养育子女的经验，家庭教育指导能力有限，这些都直接影响到她们参与家庭教育指导工作的积极性，更影响到家庭教育指导的有效性。
提升全园幼儿教师对家庭教育指导的认识。
家庭教育是一切教育的基础，幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。幼儿园教育属于学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的妈妈教育孩子。让幼儿园教育和家庭教育相互配合，最
后才能形成教育合力。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。
加强对全园教师教育理论和在家庭教育指导知识及指导策略方面的培训。
全园上下进行集体培训、分组讨论、个人研修多种形式学习，一时掀起家庭教育指导策略的学习热潮。边学习边实践。边反思变修正。使每位参与家庭教育指导的教师做到：能够与家长进行平等而朴实、真诚而虚心的对话；2、不会对家长教育观念的任何内容感到棘手，能够用各种谈话方式应付自如；3、有一定的教养经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观；4、非常清晰地把握住指导的目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心与认同感。
园领导方面
在家庭教育指导工作上幼儿园方面缺乏整体的计划，幼儿园里没有专门的人员和科室对家庭教育的指导进行专门的管理，同时也无法形成幼儿园和级部分层面家庭教育指导的连续性和网络一体化。家委会和家长学校也只是在名义上成立的。幼儿园对家长家庭教育的指导，只是个别事业心和专业理论教养经验皆丰富的教师自发的行为，随意性很强，因此幼儿园将无法真正地做好家庭教育指导的工作。
幼儿园应该有相应的管理和激励措施，以提升教师进行自我家庭教育指导能力方面的认识。幼儿园要对家庭教育指导提高重视程度。进行有效的监督和管理。
为促进我园家庭教育指导工作能真正发挥有效作用。幼儿园首先成立了以园长为组长，全体教师参与的课题研究小组。把家庭教育指导纳入到幼儿园课程中。分别从农村、城镇、单亲三个方面，进行家庭教育指导策略研究。多方面家长指导工作同时抓。如定期的家长会打破传统形式，召开妈妈专题会、爸爸专题会、祖辈专题会，家长开放日，各种节日活动邀请家长参加，对家长进行幼儿传染病方面的知识培训，邀请知名幼儿家庭教育专家来园讲座。拨出专项科研资金，并对家庭教育指导方面有突出贡献的教师进行奖励。责成教研室负责管理、组织和监督。好的经验做法在全园推广。极大地鼓励了教师们进行家庭教育指导策略研究的学习实践的积极性。家园合作获取到高质量的教育效果，也是老师们积极研究的动力。
由于在家庭教育指导过程中，家长是活动的主体，根据家长的不同职业、不同文化层次、不同的家庭教育模式，幼儿园家庭教育指导的内容和形式是不同的，因此，关注家长的需求，充分发挥家长的能动性，形成教师与家长相互作用的互动关系，以适应各种家庭教育指导活动的需要，是决定幼儿园家庭教育指导工作成败的关键。我园教研组在开展幼儿园家庭教育指导中，总结出以下几种方法。一、书面指导法
【篇二】幼儿园家庭教育指导个案记录
我园家庭教育指导现状及应对措施浅析教师方面在对本园教师进行有关家庭教育指导现状调查中发现，表示愿意积极参与进行家庭教育指导工作，并且愿意为家长在教育子女的问题上出谋划策的教师占20%，其中90%是班主任教师，配班教师(非班主任教师)却是寥寥无几，在访谈中也了解到，任课教师认为自己只是辅助作用，家庭教育是家长自己的任务家庭教育指导工作是班主任一个人的事。
在需要和家长沟通时,有些老师就会委托给班主任，并向班主任汇报情况，自己则会静静地等待班主任来出面解决问题。
这些都体现了老师们对于家庭教育指导知识的认识不够充分和具体，意识不强。
这种认识上的错误，不但影响了对家庭教育的正确指导，势必影响到幼儿教师自身的进步。
幼儿园中未婚年轻教师居多，绝大多数的年轻教师都感觉到自己既没有家庭教育理论的知识，同时也没有养育子女的经验，家庭教育指导能力有限，这些都直接影响到她们参与家庭教育指导工作的积极性，更影响到家庭教育指导的有效性。
提升全园幼儿教师对家庭教育指导的认识。
家庭教育是一切教育的基础，幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。
幼儿园教育属于学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。
作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的妈妈教育孩子。
让幼儿园教育和家庭教育相互配合，最后才能形成教育合力。
幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。
加强对全园教师教育理论和在家庭教育指导知识及指导策略方面的培训。
全园上下进行集体培训、分组讨论、个人研修多种形式学习，一时掀起家庭教育指导策略的学习热潮。
边学习边实践。
边反思变修正。
使每位参与家庭教育指导的教师做到：
能够与家长进行平等而朴实、真诚而虚心的对话；2、不会对家长教育观念的任何内容感到棘手，能够用各种谈话方式应付自如；3、有一定的教养经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观；4、非常清晰地把握住指导的目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心与认同感。
园领导方面在家庭教育指导工作上幼儿园方面缺乏整体的计划，幼儿园里没有专门的人员和科室对家庭教育的指导进行专门的管理，同时也无法形成幼儿园和级部分层面家庭教育指导的连续性和网络一体化。
家委会和家长学校也只是在名义上成立的。
幼儿园对家长家庭教育的指导，只是个别事业心和专业理论教养经验皆丰富的教师自发的行为，随意性很强，因此幼儿园将无法真正地做好家庭教育指导的工作。
幼儿园应该有相应的管理和激励措施，以提升教师进行自我家庭教育指导能力方面的认识。
幼儿园要对家庭教育指导提高重视程度。
进行有效的监督和管理。
为促进我园家庭教育指导工作能真正发挥有效作用。幼儿园首先成立了以园长为组长，全体教师参与的课题研究小组。把家庭教育指导纳入到幼儿园课程中。分别从农村、城镇、单亲三个方面，进行家庭教育指导策略研究。多方面家长指导工作同时抓。如定期的家长会打破传统形式，召开妈妈专题会、爸爸专题会、祖辈专题会，家长开放日，各种节日活动邀请家长参加，对家长进行幼儿传染病方面的知识培训，邀请知名幼儿家庭教育专家来园讲座。拨出专项科研资金，并对家庭教育指导方面有突出贡献的教师进行奖励。责成教研室负责管理、组织和监督。好的经验做法在全园推广。极大地鼓励了教师们进行家庭教育指导策略研究的学习实践的积极性。家园合作获取到高质量的教育效果，也是老师们积极研究的动力。幼儿园家庭教育指导中依法治教显神威由于在家庭教育指导过程中，家长是活动的主体，根据家长的不同职业、不同文化层次、不同的家庭教育模式，幼儿园家庭教育指导的内容和形式是不同的，因此，关注家长的需求，充分发挥家长的能动性，形成教师与家长相互作用的互动关系，以适应各种家庭教育指导活动的需要，是决定幼儿园家庭教育指导工作成败的关键。我园教研组在开展幼儿园家庭教育指导中，总结出以下几种方法。
一、书面指导法书面指导是指幼儿园积极利用现有的教育资源，为家长提供科学育儿的学习材料，并对家长提出的具体问题进行有针对性的指导。
通过多种途径的书面指导，为家长提供家教服务性活动，使家长的家庭教育水平有所提高。
二、语言指导法语言指导是指教师向家长讲授家庭教育的科学理论、知识技能，帮助家长树立正确的教育观和教养态度。
教师也可以与个别家长访谈交流进行指导。
三、行为示范法行为示范是指教师设计、组织行为活动，通过教师的示范性行为或请其他家长做示范，在做中教，对家长授之以法，让家长在做中学。
如，针对家长溺爱孩子，包办代替过多，导致幼儿生活自理能力差的状况，幼儿园组织了我又长大了开放日活动，让家长了解教师对孩子进行的教育与指导，看到孩子在园的表现。
教师的示范阅读课，让家长了解怎样为孩子读书。
这样直观、具体的行为指导，使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法，进而对自己的家庭教育方法进行反思。
四、参与体验法参与体验是指教师设计、组织各种活动，让家长积极参与，从中获得认识和体验，提高家长教育的积极性。
如，在环境的创设、材料的准备、活动的组织等方面注重家长的参与。
五、辨析法辨析法是指教师创设一定的情境和机会，鼓励家长对一些有争议的价值观、教养态度和教育方法发表自己的看法，引导家长在交流
过程中思考，在比较和衡量的基础上做出选择，并实践自己选择的某种家教指导方法。
辨析法包含了交流、认同、选择、实践的过程，更加关注家长的需求，使家长变被动接受为主动参与。
如教师根据家长的需求，选择家长关心的如何应对孩子入园的焦虑情绪这一热点问题，组织育儿经验交流会，教师创设问题情境，播放孩子在家、在园的实况录像片段或不同孩子的行为表现，鼓励家长参与发言，表达自己的观点，并邀请有经验的家长参与专题讨论和指导。
这样的方式更能激发家长的自我实现、自我完善，调动家长改进家庭教育观念、态度、行为的积极性，也转变了家长的被动地位，使他们从单纯的接受者转变为积极的参与者，从而更好地促进幼儿的发展。
幼儿园网站为家长提供营养食谱、最新动态、育儿咨询、活动掠影等丰富的版块内容。
我们对家庭教育的指导由过去强调单一的教转化为家庭教育资源的创设及合理的运用。
幼儿园教师要有能力甄别各种方法的优点和局限，在家庭教育指导中要综合运用各种方法。
才能使它们在家庭教育指导中发挥最大效应。
可见，依法治教要求教师扮演好指导家庭教育的角色，需要教师努力提高自己的业务水平。
【篇三】幼儿园家庭教育指导个案记录
幼儿园家庭教育指导干预的多种办法一、什么是家庭教育指导干预？根据联合国《儿童权利公约》赋予的儿童生存、保护、发展、参与四大权利为指导,以由联合国八大机构联合出版的,在全球100多个国家推广使用的《生命知识》为基础,以哈佛大学的多元智能和丹佛大学游戏促进儿童发展理论和个性化教育方案为手段,为广大家长提供先进的养育理念和方法指导,为婴幼儿提供丰富的多元智能开发游戏和社交的场所，叫家庭养护支持。
而针对家庭教育过程中出现的一系列问题和矛盾，专业组织和人员对其进行指导和矫正，叫家庭教育干预或家庭教育指导。
二、推进家庭教育指导，建筑家庭教育稳固的根基1、依托家庭教育指导，提升家长教育理念。
家长教育理念的提升，关系到一个教育机构完成教育使命的直接结果。
教育者应该将家长教育理念的提升作为自己教育实践的重要组成部分。
对于早期教育来说，家长的家庭教育显得更为重要。
常常听见有的家长这样抱怨：
为什么我的宝宝在家脾气那么差？可在幼儿园的表现却那么好？难到老师有特异功能？其实，这是由于家庭教育和幼儿园教育的不一致而造成的幼儿性格多面性。
由于如今孩子大多由祖辈养护，对孩子的规则培养自然不会很严格，而在孩子的养护知识方面，父辈和祖辈的意见不一也造成了孩子多面性的形成原因。
如何解决家长在家庭教育中的困惑？如何提高幼儿园教育的实效性？如何让好的教育融合家庭教育？实施家庭养护支持，通过专业的培训、现场的观摩和一些其他的组织方式，帮助家长理解家庭养护的知识，有意识的为家长搭建一个家庭教育不断进步的学习平台，减少和消除祖辈和父辈在家庭教育方面的矛盾，使得优秀先进的教育理念更为广泛的被所有的家庭接触、接受，并能在家庭教育中顺利使用。
2、依靠家庭教育支持，干预家庭教育观念。
由于家长家庭育儿知识的匮乏，对先进教育理念的不了解，在家庭教育中，常常有一些不正确的教育行为出现。
而这些不好的教育习惯，常常会让孩子无所适从，并直接影响着孩子良好习惯的形成。
在新学期进行的家访工作中，我们碰到希希小朋友正在吃午饭。
在观察中我们发现，希希在进餐时有两个特别大的问题：
一，这孩子必须要家长一口一口的喂，自己看都不看碗里的饭菜；二，进餐时眼睛看着电视，手里还拿着玩具。
在家访的过程中，我们向家长了解了希希平时的进餐状况，也了解了孩子这一习惯养成的由来。
原来，希希从小由外婆带大，外婆觉得孩子只要省心省事，多帮孩子做点事情是应该的。
于是，在希希不肯进餐时外婆就用看电视、玩玩具的方法分散她的注意力，看着孩子不哭不闹的把饭菜都吃干净了，外婆还为自己的这一好办
法得意了好长时间呢！看着孩子的进餐习惯，我们认为外婆的教育方法和教育观念都有问题，于是决定对外婆的教育行为进行干预。
首先，我们肯定了外婆在教育孩子的过程中，善于思考，并积极的想办法，同时，又从孩子的角度分析了进餐时看电视玩玩具的利弊。
在我们的指导下，希希外婆第一次对自己的教育行为产生了怀疑。
她说：
以前，只想着让孩子多吃点，却从没想到其他的方面，看来，今后我可要多多注意了。
在此后的一段时间里，我们继续对外婆进行引导，并为外婆提供了几种正确的方法让她进行使用。
我想，变化的不仅仅是希希的进餐习惯，更为重要的是作为养护者的外婆在教育观念上的转变，这会影响希希今后的人生。
当家长在家庭教育的过程中出现了问题，专业的从教人员应该对其进行指导和干预，否则，家长的教育方法不仅不会改变，还直接影响着孩子的生长发育。
3、依靠家庭教育指导，达到家园一致教育。
如何实现家园教育的一致性，是关系着幼儿园教育是否成功的重要因素。
通过调查，我们发现，一个好习惯的形成，需要10次以上的反复提醒和强调；而一个好习惯的毁坏，常常只需要一次纵容的机会，有时候甚至只需要一句话。
我们在幼儿园进行幼儿各项常规习惯的培养，花费了相当大的时间和精力，如果孩子的家庭不对这些好习惯进行延续使用，甚至与幼儿园的教育相悖而弛，幼儿园的行为教育就会不堪一击，毫无意义。
具有代表性的就是孩子的进餐问题。幼儿园的要求简单明了：
幼儿必须自己完成进餐活动，老师只是稍微进行帮助。可是，相同年龄段的孩子的表现，却大不一样。往往，家庭成员配合幼儿园教育的孩子，能够很快的适应要求；而家庭养护人员对幼儿园的教育漠不关心的孩子，往往需要相当长的时间来适应，有的孩子直到幼儿园毕业也没能完成幼儿园的进餐要求。因此，通过家庭养护支持唤起家长对幼儿园教育要求的关注，是非常重要的，而家园教育的一致，也将直接为孩子提供更良好的人生开端。三、家庭教育指导和干预的几种方法和实施效果。我园在家庭指导和干预方面所做的努力是成效显著的，方法和形式也是新颖独特实用性强的。1、挖掘家长会的价值，提高家长会的质量。家长会是一个极好的推广教育新理念、宣传幼儿园教育方向的平台。如何让家长会的成效显著，让家长在家长会上有所获得，是我们一直深深思考并努力实践着的。（1）召开新生家长会。
新生家长会的召开是幼儿园正式进行家长工作的第一步，也是家长工作最为关键的一步。
在新生家长会上，利用家长的兴趣和对幼儿园教育知识的好奇，让家长进行孩子入园前的一次集体强化学习，以便提升家长对幼儿园的了解，是最适合不过的了。
这一步直接关系着今后家长工作的成效。（2）召开学期家长会。每学期，我们都会以班级为单位开展学期家长会。在家长会上，班级教师针对教育工作中出现的问题、学期班务计划以及家长应注意的配合问题等与家长进行交流。在交流的过程中，教师通过案例、照片、录象等多种方式展示幼儿在园的发展情况，也通过幼儿园教育的理念让家长了解到更多的教育经验。召开家长会是每个幼儿园每个班级都很重视的。然而不同的组织方法、不一样的组织形式带来的反响也是不一样的。我们幼儿园在组织家长活动之前，会对家长会的内容进行层层筛选，只有最优秀、最符合班级特色、最有效的资源和内容才能够放入家长会当中来。也就是说，每一次参会，都一定能给家长留下深刻的印象，也一定能够为家长提供更多的家庭教育指导和支持。相对于家长会草草了事的情况，我园教师在家长会召开前的准备是为家长提供家庭教育指导的基点。
2、发挥家长家委的作用，提升家长管理水平。家长委员会是我园进行家长工作的坚实后盾。每个年级组推选一名家长工作经验丰富的教师担任教师家委，每个班级推选一名家长委员。在幼儿园的管理方面，家委会的作用显得非常重要。（1）召开家委会议，以点带面宣传教育新理念。发挥家长委员的作用，让家长委员作为教育新理念了解的先行者。再通过他们的影响，扩大到每个班级的每位家长，其效果是非常乐观的。（2）组织家委活动，鼓励家委参与幼儿园的管理。让家长委员组织自己班级的家长进行一些活动，不仅有助于家长之间育儿经验的交流，还能起到带动其他家长参与幼儿园活动的积极性，为家长们创设了展示自我的积极环境。3、加大亲子活动的力度，保证家园教育一致性。亲子活动是教师、幼儿、家长产生三方互动的重要策略，也是家长了解幼儿园教育、了解孩子发展水平的重要途径。我园教师非常重视亲子活动的价值，也很明确亲子活动在家园一致教育中的重要性。现介绍我园组织亲子活动的几种形式：（1）家长半日活动。
家长半日活动是在常态下家长对班级活动进行观摩的开放活动。其中，教师对幼儿各方面行为的指导将会给家长树立正确的教育态度，这也是家庭养护支持的一个重要途径。（2）班级亲子活动。开展亲子活动，能为家庭的亲子游戏提供多方位的帮助和支持。家长能从中学习到与宝宝进行亲子游戏的方式和方法，也是教师进行家庭养护支持的好途径。（3）家长执教活动。合理开发家长资源，让家长参与幼儿园的执教活动，便于家长了解集体养护的手段，从而更好的在家庭中实施良好的教育方法。（4）关注家长心理辅导，提升家庭教育手段。幼儿园或者从教者关注家长教育心理的变化，通过各种方式，在轻松愉快的环境下，既让家长快乐的体验游戏，又能让家长在游戏中体会并感受到家庭教育的方式方法和一些需要改进的地方。此活动旨在为家长提供良好的家庭教育心理环境，深受家长的欢迎。4、扩大家长学校的影响，吸引家长的积极参与。家长学校是我园专为家长的成长而设立的支持和辅导中心。每学期不定时的组织一些活动让家长前来参与。主要的组织形式有：（1）育儿知识经验交流。
邀请育儿专家前来为家长在家庭教育当中出现的问题答疑解惑。家长们也可以在此将自己优秀的教育方法和其他的家长进行交流。（2）头脑风暴。由组织者设置一道育儿知识问答题，请家长们自由组合，将自己团队的答案进行梳理，并向其他的组合进行交流。（3）家长讲座。幼儿园邀请教育专家，为家长做免费的讲座。5、依托社区资源，开展咨询活动。走进社区，将好的教育理念带进千家万户。为流动人口家庭和一些社会家庭进行免费的咨询活动，真正的做到让身边的每一个孩子都有一个最佳的人生开端，让每一个家庭都能够得到家庭养护方面的支持。总之，幼儿园对家庭进行的指导模式丰富多样，在幼儿教育实现家园一致的过程中，幼儿园家庭家庭教育指导和干预起着非常重要的作用，相信这样的积极影响会越来越大，辐射面会越来越广！姓名：159某某某某某某某某单位：无锡市广益佳苑54号邮编：214041【篇四】幼儿园家庭教育指导个案记录一、家庭教育与家庭教育指导
1、家庭教育
我国学者对家庭教育的理解主要分为狭义的家庭教育与广义的家庭教育。狭义的家庭教育是指,在家庭生活中,单纯指家长(家庭中较年长的人多指父母)对其子女的教育行为和受到的影响。广义的家庭教育是指,在家庭教育中,家庭成员之间的一种相互式教育,这里涵概这父母对子女的影响及教育和子女对父母的影响,广义上的家庭教育是双向的,彼此互相影响的教育,并且是带有目的性的去施加影响的家庭教育。所以,本人认为,家庭教育是指在人类社会的家庭中,家庭成员之间的有目的性的教育和影响,这种教育是成员之间自觉或非自觉、有形或无形之间的影响。家庭教育的的主体受影响包括社会背景、家庭生活环境、家庭生活方式以及成员之间的生活习惯等等。针对幼儿教育阶段的家庭教育,是家长构成的对幼儿的持续不断的影响与教育。
2、家庭教育指导
美国心理学家aadler等提出过“parenteducation”的相关概念,其实,翻译成中文就可以理解为父母教育。对父母教育言外之意也就是家庭教育指导,在现当代社会,幼儿阶段,家长即为父母,幼儿的家庭教育的前提就是要将父母教育的质量提高层次。就家庭教育指导而言,中国目前可以大体概括为一下三种方式,即父母教育、家长教育和亲职教育。
所谓父母教育就是指社会和学校对父母进行教育,主体是社会和学校,受教育者是家庭的父母双方,目的在于培养父母的家庭教育意识,指导父母正确的教育子女,扮演好新时代父母角色。
家长教育,是指家长提供给未成年人良好的学习环境、科学知识和既能,培养他们正确对待教育的观念,使其了解自身职能,并且存进家庭关系的和谐,提高家庭幸福指数。
亲职教育,首先亲职教育多适用于台湾地区,包含了对父母的教育和父母对自己教育两个方面,其核心是指对家长自身素养的培养,与家长教育的内涵相似。
二、改善某某家庭教育指导建议
1、针对儿童的差异性,开展有区别的幼儿园家庭教育指导
从幼儿的身心发展阶段看,幼儿的身高、体重、神经以及运动技巧等方面是在幼儿阶段获得长进的关键阶段,幼儿的认知水平处于初级阶段;语言方面能够迅速增加词汇量,对语言的认知达到一个上升的阶段;其个性方面也开始对喜怒哀乐等有所表现,并且开始有选择性的跟喜欢的同伴一起玩耍。但是,不同的婴幼儿因为其处的社会环境与家庭环境导致其认识水平和身体运动等方式也存在着不同的差异。
从社会角度看待幼儿家庭教育指导问题,社会对性别的不同期待也有所不同。男孩,通常被认为是要有大量的体力消耗的角色,而女孩则相反,需要的做的是一些较为安静、细致的工作。
往往父母在家庭教育中也潜移默化的将这样的信息传递给子女。社会方面的因素也就导致了本来差异很小的区别被扩大化。
因此,对于幼儿教育家长应该给予重视,因为幼儿教育的偏差会导致其成年之后与他人更大的差距。家庭教育指导工作就变得越来越重要,要让家长考虑到男女幼儿的不同差别与社会赋予的不同职责,准确把握差异性教育是家庭教育知道的关键所在。
2、根据家长的需求,丰富家庭教育指导形式
家长也能够在面对面过程中学到更好的家庭教育方式和方法,因此,家庭教育指导的个别指导,应该放在日后幼儿园工作的首要,将其指导的内容和手段进一步提高。
3、重视指导教师队伍的专业化建设
幼儿园指导教师队伍的专业化是开展幼儿园家庭教育指导的关键所在,拥有一支专业的幼儿教师指导团队,是目前形势下改善幼儿园家庭教育指导的有力保障。首先要加大对家庭教育指导教师职业的宣传,让更多的家长知道家庭教育指导的重要性。其次,要制定家庭教育指导教师资格认证,只有更专业的队伍,才能够让幼儿园家庭教育知道更持续的发展下去。最后,加大对家庭教育指导资格的监管力度。家庭教育指导的管理是其工作迅速稳定发展的关键所在。
【篇五】幼儿园家庭教育指导个案记录
家庭教育指导个案分析
陈莉敏
自然情况：
小仇，男，11岁，五年级5班学生。
父，服装个体户。母，服装公司营业员。
基础情况：
小仇，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但特别好管别人的事情，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，下课说话比较大胆，课堂上却思想常开小差，基础较差，学习成绩不理想。
父母在其小时离异，随母生活，但母亲缺少管教，基本交给其外祖父母管教，二老对学习比较不上心。
存在问题：
课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，回家作业写的字迹潦草，不完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子说谎的习惯较重。
诊断及措施：
（1）母亲教育子女的方式方法存在一定问题。母亲对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥、打骂，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现潦草、糊弄现象。
（2）长辈对孩子过于偏袒，放纵。由于，孩子的父母离异，外祖父母把对女婿的不满撒在了孩子身上，只是一味关心孩子的吃喝拉撒。且其外婆身体不适，对她照顾也不多，而其外公对孩子存有“恨铁不成钢”的念头。况且孩子的母亲自己总不回家，住房条件不宽余，于是两位老人将怨气出在了孩子身上，认为只要他不出事就行了。
而他的祖父母及父亲，难得接他回去一次，总想方设法满足孩子的物质要求，贬低亲家的地位，使得孩子的两处都说好。总之，孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。
甚至，一次家访，竟然发现其外祖父母在打麻将，而孩子却不知去向，这不能不说是一种“放纵”的现象。
（3）孩子比较爱说谎。经常是报喜不报忧，使其家长无法真正了解孩子的成长过程。由于双方长辈对孩子的恣肆放纵太过偏袒，使孩子小时
形成说谎、任性的性格，兼顾长辈（双方老人）面子，和教育方法的偏颇，父母对孩子的这个毛病无计可施。
采取的措施：
（1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。
运用表扬、鼓励的语气，持续、不断地表扬、激励，首先培养孩子自觉完成作业的习惯。
（2）不断地让他负责一些班级中的事情（如卫生工作等），培养他的责任心。
其实每个孩子都有一定的虚荣心，时不时的让他负责班级中的小小的卫生工作，通过负责检查，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。
实施过程：
这学期一开学，我就又找他聊了一会儿，知道他的母亲在外面借了房子。并且他在暑假中也回过几次父亲的家，父亲对他也不如以前亲热了，似乎是因为他长大了许多的缘故吗？
于是，我马上找了他母亲，与她好好交谈了一番，告诉他孩子的优点，以及孩子的未来是很重要的。因为已经是五年级了，马上临近小学毕业了，能不能较好地顺利升入中学对他今后的人生之路是相当重要的。如果，不能现在将他的行为习惯矫正，将来后悔地不仅是他，还有从小爱他的你——母亲。
对于我的讲话，其母亲开始并不以为然。于是，我又讲了一件小事：
那是在四年级，由于孩子连续几天作业不交，但当她每次都说已经写完了家庭作业，只是忘带时，我都是宽容地对她说：“孩子，忘带了不要紧，只要按时完成，明天带来就是了。”从未做过深地追究。因为，我想用宽容来感化他。这样过了两三天之后，我通过检查发现，他有课堂作业未完成就走人的现象，并且家庭作业依然带不来，于是对他的言行产生了怀疑。而且上课纪律也十分不好，无论什么课都在不停地讲话。
于是，我对他说：“老师对你很失望，所以，我决定请你一个人坐，希望你好好反省一下。”没想到，我的话一说完，他竟然流泪了。我望着他的泪水，发现有突破口。于是，我问他为什么哭？他告诉我，如果他一个人坐，那同学们都会不理他的。我马上对他说：“你既然知道后果，那为什么还要犯错误呢？比如像写作业，既然写完作业了，就应该每天坚持带来；这样每天不带作业，老师也无法知道你写没写。如果你没有完成作业，那就该在第二天把它补起来。实在来不及补，也应该跟老师说明情况，免得老师天天问你的作业。现在，我们来订个协议，要说就说真话，要不，我可真不高兴了。”
他听了我的话，认真地使劲地点着头。
从第二天开始，他真的每天带来作业了，真实情况也随之显露出来。作业，他是写了，只是写得不但非常潦草，而且你布置三个题，他写两个或一个，你布置五个字，他写二三个，就是写不完而已。我问他为什么会出现这种现象，他总是说“忘写了”、“漏下了”之类的话。听了他的话，我起初只是要求他按时补完。
后来看他连着两天都这样，于是，严厉地问他：“你在哪儿写作业？”“我放了学就到我外婆家写作业。”我一听就知道原因了，因为在家访中，我看见过他写作业的地方，是一个小小台子。在这张台子上不仅
是他们一家吃饭的地方，也是休息的地方，周围还放着电视机等杂物。总之，一个小地方是他外祖父一家几口人的休息活动地方。在这样一个环境下，怎么让孩子能静下心来做作业呢？
当他母亲听了我说的话，似乎陷入了沉思。我乘机又说：“孩子的成长离不开家长的关心，但也需要一个安静舒适的学习环境。你只有一个儿子，为他准备一个小书桌，一个小角落，不会有太难的问题吧！”听了我的话，他母亲点点了头。我不停地和她交谈着，我边与她交谈着边把她送出了办公室……
在她母亲的配合下，他的作业开始完成了。看到这种现象，不管他写得质量如何，我都给他一个鼓励——一颗红星，有时也故意偷偷地多给他一个，同时暗暗勉励一番；有时当堂对他进行表扬。说实话，他对学习兴趣不浓，但现在已经能将所有作业按时完成了，虽然作业的质量却仍不理想。
我不断激励、表扬，使孩子的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象也减少了，成绩有了明显的提高。看到这一切，我由衷地为他高兴。
教育启示：
这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；孩子在小学阶段，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长，表扬和鼓励不但对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家长依然关系重大；针对多
数家长偏面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象，我们应该大力宣传素质教育的重要性，使家长们走出“注重分数、偏面看重升学率”的误区，着眼于孩子未来、终身发展的教育，使全社会掀起素质教育的高潮，将党和国家提出的“素质教育”真正落在实处。
下一步的打算：
继续采用激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级发展的步伐。其实事实已经预示，在不久的将来，他的成绩肯定会有一个质的飞跃。通过这个案例，结合我校的市级科研课题，开办家长学校，让越来越多的家庭都能真正理解“素质教育”的含义，参与到关心教育事业的行列，为学校教育的发展、未来献计献策。
篇八：幼儿园家庭教育指导案例
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幼儿家庭教育案例
在幼儿家庭教育中发挥家长榜样力量、尊重幼儿独立地位、发挥学校指导和引领作用、统筹社会资源支持,从而形成以家庭为核心,整合家长、学校、社会的力量,促进教育合力的形成。下面是学习啦小编为大家整理的幼儿家庭教育案例，供大家分享。
幼儿家庭教育案例一在幼儿的成长过程中，最重要的两个环境是幼儿园和家庭，但家长们往往把幼儿园当做了教育幼儿的主体。但其实这是很片面的，家庭教育和幼儿园教育有不同的特点，有各自的优势也有各自的缺陷。而家长应该重视的不仅是幼儿园环境，还应该有给孩子潜移默化的家庭环境。
家庭教育对幼儿的成长起着至关重要的作用。首先，每个幼儿是个独立的个体，有着与其他幼儿不同的生活环境和生活经验，然后在幼儿园中教师往往按着普遍的大众的教学方法教导着每一个儿童，在幼儿园中存在很多性格不一，习惯不一的幼儿，但是老师只能在照顾大部分幼儿的前提下花较少的时间对个别儿童进行特别指导，这往往是不够的，于是便出现了家园合作，家长学校，家长委员会等等一系列的活动，都是为了对幼儿实行更好的家庭教育，有效的实现家园合作。使幼儿得到更好更全面的发展。
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在一方面，在实施计划生育后，我国大多都是独生子女家庭。父母不一定具备正确的教育理念，难免对幼儿有所溺爱和骄纵，最直接的后果就是幼儿表现出许多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中，家长忽视了培养幼儿良好的行为习惯，而孩子一旦进入幼儿园这个社会环境后，所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教师间或家长之间的矛盾。对此大家都抱怨重重又苦无良策。我们只有意识到孩子所表现的不良行为习惯会对孩子今后的身体、学业、人际关系有多么重要的负面影响，才能明白矫正孩子不良行为的重要性，才能痛下决心采取行动。孩子在成长过程中出现不良行为是正常现象，简单粗暴的打骂不仅无法解决问题反而可能使情况恶化。比如我们经常遇到的问题，两个孩子在幼儿园发生了争执，更多表现出来的不是宽容不是理解，更多的认为自己没错，都是对方的错，然后在幼儿园的大环境中，这样的问题是容易被忽略的，这便需要家长的合作，需要家长配合并在家庭中就要对幼儿进行教育，使幼儿有宽容理解的心态。因此，家庭教育在矫正幼儿问题行为中起到了至关重要的作用。
家庭教育方式直接影响孩子的行为,特别对于幼儿来说，0～6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段，如果在这个阶段，儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教养，儿童就会成为人格健全的人，否则，儿童可能会出现行
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为障碍、人格缺陷等问题。0～6岁时期，家庭是幼儿主要的生活环境，父母是幼儿接触最多的人，所以家庭教育方式在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。然而，现实生活中有些家庭的教育方式往往让人不太满意。因此，通过探讨家庭教育方式对幼儿行为的影响，使我们对这一问题有一个清醒、全面的认识，对于防止幼儿行为问题，形成幼儿健康人格有着重大的意义。
并且家庭教育具有启蒙性，长期性，全面性等特点。首先是启蒙性，幼儿对外部世界的认识和了解，人格、品格的形成的起点都是从家庭教育开始的，幼儿生长的首要环境便是家庭。家庭教育和学校教育是不同的，孩子在没有上学之前，是以在家庭中生活为主的。早期的家庭教育对一个人的思想形成、智力发展、品格形成至关重要。比如说小孩爱发脾气，如果开始引导好，他就变得比较平和，就会变成他稳定的人格个性，如果启发引导得不好，他就变得脾气暴躁，逐渐形成了爱发脾气的性格。第二便是长期性，家庭教育的时间最长，远远超过学校教育。家庭教育伴随着孩子从出生、上小学、初中、高中、上大学、参加工作，一直在起作用。一个孩子在走向成人、走向社会的过程中和家庭的距离在拉大，但是家庭教育的影响仍然存在，家庭教育从某种意义上来说，所起到的作用要比学校教育还要深远。第三全面性，家庭教育涉及到的容极其广泛。学校要管的，家长要管，学
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校不管的，家长也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美等都离不开家庭对他的教育，所以家庭教育的覆盖面很宽。正是因为家庭教育具有这些特点，对一个人的影响非常重大，所以家庭教育就显得更为重要。
那么家长应该如何对幼儿进行家庭教育呢?不是说是要让幼儿在家庭中学习多少知识，掌握多少数字语言，做多少作业，而是应该从各个方面对幼儿进行引导和习惯教学。
那家庭教育应该用什么样的方式呢?什么是家庭教育方式?家庭教养方式指的是父母对待孩子比较稳定的教养观念和已经习惯的教育行为。它是指父母在抚养子女的日常活动中表现出来的一种行为倾向，是对父母各种教养行为的特征概括，具有相对的稳定性。经研究发现有这样几种类型：积极型、严厉型、成就压力型、溺爱型和极端行。最后概括分型、专制型、溺爱型和忽视型。
型：这类家庭教养方式的家长会给孩子一定自主权利，满足孩子合理要求，正确对待孩子犯错，家庭成员间互相尊重、平等交流，对子女既有约束，又有鼓励。这种型教养方式下的孩子，自尊、自信、自律性强，具有创造性，社交能力强，具有成就动机等良好社会适应性的个性特征。而型教养方式对幼儿个性的影响主要体现在人的交往需要沟通和交流，沟通是联结父母与子女之间的情感纽带。权威型的父母就牢牢地抓住了这一点，他们不管自己工作有多忙多辛
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苦，每天都会抽出一定的时间陪孩子，陪他们玩游戏，听他们讲各种有趣地事情，给他们说故事，和孩子成为朋友，让幼儿与家长之间不再有隔阂，彼此的心灵靠得更近。幼儿与父母有了良好的交流与沟通，就会变得开朗、外向，愿意自我表现并会对自我进行肯定。幼儿的发展有其自身的发展特点，是一个循序渐进地过程，不能操之过急，一个经过努力就能达成的目标，会使幼儿的自信心大增，变得积极向上
权威型：权威型的父母要求孩子无条件地服从自己。无视孩子合理要求，不能容忍孩子犯错，过于苛求孩子把事做好，经常惩罚斥责孩子。这种教养方式以家长说了算，父母和孩子是不平等的。在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，他们在学校中却有较好的表现。在权威型家庭中充满着严肃的命令、规和要求，父母对幼儿的行为有着绝对的控制，他们不能随意做自己喜欢的事，只能听从父母的安排，久而久之，幼儿就会习惯性地、盲目地按父母的指令做事，逐渐失去自我和丧失自信，遇事后只能习惯性地等待着父母替自己解决，而不会主动去处理问题，最后只能成为父母个人意愿的"执行者"和思想的"代言人"。权威型的家长往往按照自己的主观意愿行事，很少或根本不会从幼儿的发展特点出发。他们总是一厢情愿地让幼儿学这学那，在孩子身上投注了极期待和希望，希望自己的孩子能成为"人中龙凤"，但是，每个孩子都是一
篇九：幼儿园家庭教育指导案例
幼儿园家庭教育案例
一、案例背景随着独生子女的普及，生活水平的提高，独生子女的家庭教育出现了这样那样的问题。最为明显的是家长对子女的百般溺爱和过多保护，对孩子提出的要求都想方设法给以满足。久而久之，孩子便形成一种理应被包容、被关爱、被保护的依赖型人格，养成了一些不良的习惯。比如稍有不顺心的事就乱发脾气,即“任性”的习惯。二、案例描述又到吃饭的时间，我们一家人正吃饭.邻居家的小孩叫我家儿子出去玩.儿子听见了就要和他走.我说“你快吃，吃完饭再去玩。"儿子一下就赌气了，说“:你不让我出去，我就不吃饭了。”我听了就很生气,训了他几句。儿子不但没听我的，反而哭着跑了出去。我妈妈见了就把儿子连哄带诱拉了回来。而且还当着儿子的面说我什么什么不好，儿子才不哭了继续吃饭。我与儿子的“较量”又以儿子的获胜而告终。三、案例分析面对现代家庭中这样常见的事例,我不免思索：这是什么原因呢？首先，孩子的任性是儿童的心理思维特点所决定的.心理学家皮亚杰的认知发展理论认为，儿童在2至7岁时思维具有不可逆性和自我中心主义。所谓不可逆性就是指儿童无法改变思维
的方向，使之重新回到起点,从另一面去思考问题。所谓自我中心主义就是这一阶段的儿童在面对问题时，只会从自己的观点着眼,不会考虑别人的不同看法.正因有这样的特点，儿童一旦有了什么想法，就很难改变。
其次，孩子的任性还是父母长辈的思想观念所决定的.如今的家庭中，除了孩子的父母亲，还有爷爷奶奶和外公外婆等，都围着孩子转。孩子想要什么，他们就给什么。孩子是他们手心里的宝，只许爱护，不许伤害。况且他们还认为现在经济条件好了，给孩子吃好点、穿好点、玩好点是应该的。尽管孩子有什么不对的地方，他们也认为孩子还很小不懂事而不去纠错,反而去迁就孩子。正因为父母长辈的百般宠爱，我们的独生子女们才更加会“撒娇”。
四、案例指导分析了原因后，我认为要改善现代家庭独生子女“任性”这一普遍问题，应从下面几方面着手：1、家长对孩子的要求要统一。在教育子女问题上,有分歧和不同意见是正常的.但家长在孩子面前应保持一致，否则不仅要求无法实现，降低教育效果,而且会产生不良的作用，让孩子更任性.因为他有“靠山”。2、家长对孩子的要求要合理.对子女的要求要符合儿童发展水平和特点,尤其要从自己孩子的具体情况出发，不能“别人就是这样做的”、“我们是为你好”等这样简单地说教.从而不加
分析不加区别地将某种要求强加在孩子身上。3、家长要理解和尊重孩子。理解和尊重是沟通家长和子女
感情的桥梁，也是实施家庭教育的前提和基础。因此家长要善于观察、发现子女的变化发展，对他们的合理要求表示理解，并通过恰当的方式给以满足。对于不合理的要求，家长切忌独断专行,要给孩子说话的机会,即使说的不对,也要道理说服。
当然家长本身的为人处世和以身作则是最为重要的。在家庭教育中,“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古训同样是不变的道理.
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