少年中国说(节选)教学设计一等奖教学反思（11篇）少年中国说(节选)教学设计一等奖教学反思 《少年中国说》教学反思 作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学下面是小编为大家整理的少年中国说(节选)教学设计一等奖教学反思（11篇）,供大家参考。
篇一：少年中国说(节选)教学设计一等奖教学反思
《少年中国说》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是收集的《少年中国说》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《少年中国说》是我国近代著名的思想家，教育家、改革家梁启超的代表作品。作品主要介绍了少年中国的美好未来以及中国少年应该拥有的责任意识。在教学中，我采用如下方式展开的。
对课文精读部分的教学中，我首先让孩子在课文中寻找少年中国美好在何处？孩子们经过一番讨论，终于明白，在课文的第二小节。然后我通过扶放结合的方式让孩子明白作者用了大量的象征手法，来介绍少年中国的光辉前景。通过红日、河流、潜龙等具体事物来象征少年中国的磅礴气势，顶天立地。
学到这里的时候，孩子们气势高昂，兴奋不已。我话锋一转，当时的作者真的生活在这样美好的时代吗？孩子们因为前面学过龚自珍的《己亥杂诗》心中都明白，当时的政治黑暗，八国联军刚刚侵略我们中国，准备共同瓜分中国。面对这样的情景，作者梁启超却写了这样一篇文章。他认为中国的未来是美好的，可是这份美好学要谁来建立和完成呢？
国之强大全在人之强大，因此要想___振兴中华，全靠中国少年。作者在课文中是怎么说明的呢？接着让孩子朗读第一自然段，然后让孩子去文中寻找，中国少年需要具备怎样的能力，才能建设这样没好的少年中国呢？在引导学生抓住“智、富、强、独立、自由、胜于欧洲、强地球”等几个方面去来介绍中国少年只有做到这样，才能够取得上面的美好前景。
通过此次教学的预设，孩子们利用一节课的时间就轻松地学完了这一课，让我分外高兴。
一节课下来，感触颇多。
基础知识学得很扎实。教学思路清晰，整节课能够围绕主题进行。还是有很多不足之处。
为了体现高效课堂，把原本两课时的内容集中到一课时来完成，显得有些仓促。从导入课题，解题，介绍作者到检查预习字词朗读就用了近二十分钟的时间。难点第二层的处理仅用了十几分钟，学得不充分，老师的引导也欠缺，老师的导的作用发挥的不好。后半部分没有很好地凸显主题，感觉就是蜻蜓点水，草草收兵。因为时间关系，朗读也不充分，课堂气氛沉闷。读应该是阅读的一种最好
的方法。语文课上也应该是书声琅琅的，不同形式的朗读也有助于学生的理解，但这一点没有在课堂上体现出来。在随堂测试卷中反映出一部分学生没有理解少年中国的象征意义。看来对学生估计过高，违背了学生的认知规律。鉴于学生的这种学习情况，我又进行了一课时的教学，重新对第二层进行了深入的学习。
在今后的教学中，还要扎实地进行教学，不能急于求成。明确主题与教学的关系。确立主题，研究主题，是为了提高教学效率。主题是为课堂服务的，是要充分发挥主题的作用，或围绕主题采用各种教学手段和方法为教学服务。不是为了主题而教学。只注重结果而不注重过程，只会流于形式，华而不实。这也是我今后的教学中应该注意的问题。
1、以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。
1、课堂密度过大，时间分配不够合理。如自由朗读、分角色朗读、表演朗读过多，目的性不强，有的读后的评析不到位，显得为
读而读，整堂课只是走马灯似的一味地读，应该让学生明白，读一次把诗歌内容和为什么这样读的理由说出来，同时再听一听别人的评价，这样理解和实践读，自己和别人理解的相互碰撞，才是学、思结合的好办法。因此，只是书声琅琅的课，亦未必是好课，必须辨证地看待读这一小学语文主要的教学形式，尤其是高年级的读，更要体现它的思辨性，不能为读而读。
2、教学重难点体现不明显。本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，编排本诗的意图是让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的热爱之情。学习本诗重在朗读做到了，但是在有感情等技巧方面没有达到。
总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，把每一课的教学目标落实到位。
《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，___嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。
文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩
负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。
1、名言导入，激发兴趣。
课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文（试着读一读）。一开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。
2、批文入境，感知内容。
自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国？
在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。
3、品词析句，体悟情感。
少年中国和中国少年之间有什么联系？这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！
4、熟读成诵，丰富语言积淀。
“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。
在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。
篇二：少年中国说(节选)教学设计一等奖教学反思
《少年中国说》（节选）教学反思
《少年中国说》是清朝末年梁启超（1873—1929）所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年。文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓动性，具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。
梁启超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年中国说》，鼓舞了一代又一代的中国青年。
本课是一篇半文言文半白话文的过渡性的文章。把课文读正确、流利是学习本课的关键。因此我把本课的重点定位在引导学生把课文读正确、流利，最后达到有感情朗读的目标。本文长短句结合，交替出现，节奏感极强。因此我先要求学生借助汉语拼音把课文读正确，然后用时大约15分钟把课文读流利。课后学生们反应，当把课文读流利之后就发现自己的声调不由自主地变得高亢嘹亮，好像要把胸中那种豪迈之气和屹立于世界东方的霸气发泄出来一样。这就是本文的特点之一。
在学生能够正确、流利地朗读课文之后，我又要求学生结合注释，尝试着用自己的话说一说课文中每句话的意思。课文毕竟不是现代白话文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，学生先自己借助注释说一说，然后小组内交流，最后集体订正。这个过程中老师巡视实施点拨，但绝不越俎代庖。
第三，要求学生在理解课文中每句话的意思之后再尝试着把自己的情感融入进去熟读课文，达到有感情地朗读。学生们在有感情朗读的同时达到了熟读成诵的目的，完成了本课设置的第二个重点——背诵课文。
本课的不足之处在于：
因为本文的时代背景与现在的孩子们相隔太远，虽然做了相关的介绍，但是对于真正理解本文还是远远不够。这就需要我在以后备课的时候想尽一切办法解决时代的障碍、历史的障碍、语言文字的障碍，让学生通过学习直接抓住文章的精髓，牢固地完成了学习的目标。
篇三：少年中国说(节选)教学设计一等奖教学反思
13少年中国说（节选）［教学目标］
1.会认6个生字，会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。【语文要素】4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。【语文要素】
［教学重难点］
1.能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。2.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认6个生字，会写7个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释和资料，理解课文主要内容。（重点）
一、谈话导入
1.同学们，如果要大家用一个词来形容现在的中国，你们会用什么词呢？（美丽富饶、兴旺发达、蒸蒸日上……）说得很好！一百多年前的梁启超先生也用了一个词形容中国：少年！少年有什么特点？（年轻，有朝气）请看我们今天要学的课文——《少年中国说（节选）》。（板书课题）“说”是一种文体，可以叙事、可以议论、可以说明。“少年中国说”的意思就是（说说年轻的中国）作者为什么“说”？他又将如何“说”？请看课件。
2.哪位同学预习时查阅了资料，能介绍一下作者和文章的写作背景吗？（师
1
相机补充）
二、读文识字，整体感知
1.出示生字卡片，读准字音，结合注释，理解字词。重点指导：“履”读ｌǚ，“哉”是平舌音，读ｚāｉ。
2.学生自由诵读后，个别抽查，小组竞读。3.教师范读，学生跟读，师生一同读文章，疏通阅读障碍。(1)自由读文章，注意：读得清楚，句段分明，节奏合理。做到熟读成诵。(2)把不理解的词句圈起来，同桌相互探讨。4.借助注释和资料大致理解文意，梳理各段的主要内容。（先写建设少年中国的责任在于中国少年，接着写少年中国的光辉前景，最后赞美了少年中国和中国少年。）5.第1自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？生总结、汇报，师引导。（层层深入：智→富→强独立→自由→进步→胜于欧洲→雄于地球）6.指导书写。（1）重点指导：“履”字是半包围结构的字，“尸”字的一撇要写得长一点。（2）生在写字本上练写，师巡视指导。
三、小结
这节课，我们共同熟悉了课文，学习了字词。大家知道吗，这篇文章节选自梁启超先生《少年中国说》的一部分，课后大家可以把原文找来读一读，同学们课下还可以搜集一些为国家富强而奋斗的杰出人物故事，我们将在下节课全班交流分享。
第2课时◆课时目标
1.能体会少年中国和中国少年之间的联系。（重点）2.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。（难点）
2
一、复习导入
1.听写下列生字。（泻潜试胎皇履疆）2.文章的第1自然段用什么方法介绍了少年中国与中国少年的关系？
二、研读课文
1.学习课文第1自然段。（1）第1自然段的句子有什么共同特点？（都是“少年……则国……”）（2）借助关联词，体会关系。首先，根据自己的理解选择关联词，把“少年”和“国”连接起来。（因为……所以；如果……就；只有……才；只要……就。）其次，初步体会中国少年和少年中国的关系：请同学们将每一个关联词带入课文中，集体朗读。如：（因为）少年智，（所以）国智，（因为）少年富，（所以）国富……①你感受到少年与中国之间的关系了吗？是怎样的关系？（有怎样的少年，就有怎样的中国。）②你能找出这一段中表达作者观点的句子吗？（故今日之责任，不在他人，而全在我少年。）谁能用自己的话说说中国少年的责任是什么？（中国少年的责任是振兴中华。）（3）师小结：说得非常好！从这一段我们可以看出少年的责任非常重大。“少年强则国强”，这是中华民族的呐喊，更是中华少年神圣的职责。2.朗读、感受第2自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。（1）我们来看看第2自然段，大家看看这段的句式有什么特点？（押韵）作者这样写有什么作用？（这种句式更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者受到强烈的震撼和巨大的鼓舞。）（2）接下来请大家看看作者把少年中国比喻成了什么事物，批画下来，想想作者为什么要这样写。生默读课文，并总结、汇报：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，犹如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”
3
的锐利锋芒。（3）指导朗读，读出节奏感和韵律感。在朗读的过程中还要思考：作者这
样比喻有什么用意？生自读课文，汇报交流：我们在总结过程中发现，作者用这些充满生命力的
事物来比喻少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。
3.朗读第3自然段，体会句子承载的思想感情。（1）梁启超以激昂饱满的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为，少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面，所以他在最后一段写道——（学生齐读第3自然段）（2）汇报：这一段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及对他们的赞美之情。中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。强大富庶的中国又为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。
三、总结全文
作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年中国勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。
四、升华感情
1.上节课老师让每人搜集一些为国家富强而奋斗的杰出人物的故事，老师相信你们每个人在搜集资料的过程中肯定感受颇多，现在谁来分享自己搜集到的人物故事，并谈谈自己的感受？（生分享）
2.时间关系，我们课下把自己的感受和杰出人物的故事融到一起，做一期手抄报，全班交流。
4
［教学板书］
13少年中国说（节选）
［教学反思］
本次授课我将教学重点放在了第2课时，开课时，我通过复习上一节所学内容，为学生能够建立起已有知识和本节课要学的知识之间的联系打好基础。再逐步深入课文每个自然段，了解第1自然段的内在结构，作者的写作特点，运用关联词串联少年中国、中国少年的方法来感受两者的关系，从而体会到少年中国光辉灿烂的前程；在第2自然段中，引导学生发现句式的特点，体会这样的表达方式更有利于作者表达强烈的内在情感，并通过朗读的形式理解文意、体会情感，从而明白少年中国与中国少年两者的关系。
随着对课文内容的理解，以及对作者强烈情感的体会，学生明白了少年中国和中国少年的内在关系，就更能理解作者的初心，那就是作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。
最后，升华感情，从课内走向课外，拓展、启发学生通过所了解的杰出人物的爱国故事，来增进对文章的理解，激发同学们的爱国之心，并明白杰出人物跟国家富强之间的内在关系，建立正确的爱国情怀，激励学生以国为荣、报效祖国、回报祖国的爱国热情。
5
篇四：少年中国说(节选)教学设计一等奖教学反思
《少年中国说（节选）》教学反思
按教材定制/内容可编辑/提高备课效率
任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________
《少年中国说（节选）》教学反思
梁启超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年中国说》，鼓舞了一代又一代的中国青年。如何让当代少年感受到那种悸动人心的力量，是学习《少年中国说》最重要的目标之一。
本次课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、自读自悟：在文章的各种体裁中，若论抒发情感，则
非诗歌莫属。本课即是一篇诗歌，诗歌的最大特点就是宜于朗诵。本课有如下特点：综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗读时显得铿锵、悠远、激越。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物抒情融为一体，反复运用排比和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节景的选择、物的安排、境的再现都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。鉴于本文的如上特点，我主要采取了不同形式的朗读进行教学的。
我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。
二、走进历史，悟情诵读。播放历史图片《火烧圆明园》《甲午风云》片段、百日维新、马关条约、辛丑条约，梁启超面对清政府的腐败无能，自己上书变法又失败了，流亡国外，有家难回呀！所以他把希望寄托于谁身上了？引读（故今日之责任……雄与地球。）这一小部分运用了什么修辞方法？面对我大好河山遭践踏，我生灵遭涂炭，他痛心,他希望我们的少年中国在中国少年的努力下是什么样的呢？（引读红日初升……来日方长。）读了这一部分你有什么想法？引导学生从修辞上说。结构整齐，运用了对偶的方法。比喻把红日比作了少年中国的灿烂前程。河出伏流象征少年中国发展的不可限量。鹰隼试翼的冲天气势比喻少年中国的英姿勃发用剑比拟为创建少年中国立功的少年……作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、生于欧洲、雄与地球的中国，是一个突然崛起，生活幸福美好，前程似锦的东方巨人。想到这里作者不由的说，引读（美哉，我少年中国……与国无疆）这样的一个中国，危机四伏，风雨如磐要靠谁来扭转，在这样的历史时期他为什么要把责任全压在少年肩上呢？?我们少年就要肩负起这样的责任。不足之处：课文中有很多字陌生不常见、句式骈体工整，读起来朗朗上口，即使借助工具书，学生对句子的理解也是差强人意。改进措施：鼓励学生在熟读之后，反复预习诵读，从课文的
写作手法和思想感情入手，再回旋课文的主题句意，兴许会事半功倍。
篇五：少年中国说(节选)教学设计一等奖教学反思
13.《少年中国说（节选）》教学反思（一）
梁启超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年中国说（节选）》，鼓舞了一代又一代的中国青年如何让当代少年感受到那种悸动人心的力量，是学习《少年中国说（节选）》最重要的目标之一。让学生重温1840年后中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。而在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌输给学生要好很多。多读多悟，而且很全面地体会到了朗读给理解文章所带来的益处。
朗读后背诵也成易事，理解情感更成易事，所谓“品读易达情”在这一课得到很好的验证。《少年中国说（节选）》对中国少年的启迪，对美好祖国前程的展望都给当代少年以很大影响。学生跨越了时代的障碍，历史的障碍，语言文字的障碍，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了学习的目标。
但教师在朗读的辅导时间上有些长，用了一课时，在以后的教学上可适当加以调整，以便课堂时间被利用得更充分。
另外，在文章第二段的结构上，部分学生的理解显得吃力，也与此文属文言议论文有很大关系，还应探索更好的角度去剖析结构。
反思过去，才能创造更好的将来。在教学上，这一点尤显重要。在日后的教学中，借鉴以往，改正不足，才能日臻完善，给学生一个
绝对有效的课堂。
《少年中国说（节选）》教学反思（二）
一节课下来，感触颇多。基础知识学得很扎实。教学思路清晰，整节课能够围绕主题进行。还是有很多不足之处。为了体现高效课堂，把原本两课时的内容集中到一课时来完成，显得有些仓促。从导入课题，解题，介绍作者到检查预习字词朗读就用了近二十分钟的时间。难点第二层的处理仅用了十几分钟，学得不充分，老师的引导也欠缺，老师的导的作用发挥的不好。后半部分没有很好地凸显主题，感觉就是蜻蜓点水，草草收兵。因为时间关系，朗读也不充分，课堂气氛沉闷。读应该是阅读的一种最好的方法。语文课上也应该是书声琅琅的，不同形式的朗读也有助于学生的理解，但这一点没有在课堂上体现出来。在随堂测试卷中反映出一部分学生没有理解少年中国的象征意义。看来对学生估计过高，违背了学生的认知规律。鉴于学生的这种学习情况，我又进行了一课时的教学，重新对第二层进行了深入的学习。在今后的教学中，还要扎实地进行教学，不能急于求成。明确主题与教学的关系。确立主题，研究主题，是为了提高教学效率。主题是为课堂服务的，是要充分发挥主题的作用，或围绕主题采用各种教学手段和方法为教学服务。不是为了主题而教学。只注重结果而不注重过程，只会流于形式，华而不实。这也是我今后的教学中应该注意的问题。
篇六：少年中国说(节选)教学设计一等奖教学反思
《少年中国说》教学反思
本课课中我采用了多种形式的语文教学方法，使学生通过朗读，想象，思考，讨论等活动，体验到了语文学习的乐趣。学生经过在朗读中获得了感悟，理解了文章中的思想感情，体验到了文化与民族的伟大与力量，并能够运用所学知识运用到现实生活中去。从而体会到了语文学习的重要意义。一、注重课堂训练
朗读是学生学习的基础，但也要在朗读中感悟。在朗读中引导学生感悟诗歌美，感受诗歌意境，理解诗歌中的思想感情。从学生朗读中感受到自己与祖国大家庭在一起学习英语时遇到任何困难都要靠自己努力争取！让学习成为自己行动，成为自己生活的一部分！二、用心钻研板书设计
板书是一节课成功的标志，有清晰明了的教学思路，才能取得好成效。因此，板书是教学中最基本、最重要的环节。我的教学过程中用了很多多媒体手段进行播放，给学生呈现了一幅美丽和谐的画面：蓝天白云下，几只小白鸽快乐地在树下飞翔；又有多少孩子正在感受祖国辉煌灿烂的历史呢？当我看到学生用手语为学生朗读时，我由衷地为他们鼓掌。让他们体验到了作为中国人所拥有的骄傲与自豪！三、评价效果
本节课的教学设计紧紧围绕“学什么，怎么学，怎样学”这一主线展开。首先在第一次课上，让学生明白“先读后讲”这一做法和原因。这次课采用了新授课，让学生在学习上有一个很大的提高，学得开心。在课堂上我都能积极参与其中来。充分调动了同学们的积极性和主动性。最后，让学生能够体会到课堂是教师和学生进行交流沟通、讨论交流、思想碰撞的一个过程，使学生在相互交流中提高学习方法，培养学习能力。当然课堂中还有很多值得去改进之处。如：在多媒体上对诗歌语言结构进行设计和拓展，让学生体会到“借词”等方式；在朗读中感受诗歌语言情感上有所升华；通过理解古诗语言中所表达出来的思想感情，体验文学魅力之美等。激发了学生探究学习、解决问题、提高写作能力的积极性。四、结语
这节课，除了能较好地调动了学生学习的积极性和主动性外，也让我反思了很多。作为一名语文教师在课堂上的引导、合作、探究、互动、交流都很重要。在今后的工作中，我会在学习课本内容和本课资料，努力提高自身素质以及业务水平。把教学目标落实到每一个环节上为学生创设学习环境，让每个学生都在快乐中学习。
篇七：少年中国说(节选)教学设计一等奖教学反思
部编版五年级上册《少年中国说（节选）》观评课记录及教学反思
《少年中国说》写于“百日维新"失败后的1900年。当时政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年"应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的"少年中国"而努力奋斗课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。
张老师这节课给我留下深刻印象：1、谈话导入，激发兴趣。首先谈话导入引出对作者的介绍，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。2、初识文体，感知内容。自由朗读，借助拼音读准字音，认识文言文句逗分明，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。创设了生帮生朗读和听读环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。3、出示课件，理解记忆。教师适时出示课件帮助学生
理解“干将”等词语，生动，陌生事物产生联系，加深印象，帮助记忆，效果好；播放今日之中国取得的辉煌成就，不由得让学生产生强烈的民族自豪感，为“我”是中国人而骄傲！
4、品词析句，体悟情感。少年中国和中国少年之间有什么联系?这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。
再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢?每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！整堂课在教师的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向，可谓是水到渠成！
《少年中国说（节选）》课后反思
1.这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，我抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读来理解课文内容。收到良好效果。
2.在教学中，我引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。
美中不足的是在第二自然段的教学中，我对“干将发硎”“奇花初胎”等一带而过，很多同学对这些内容死记硬背，没有达到真正的理解。在今后的过程中，对于一些难懂的词语，我一定会用多种方法解决，不能留给学生一点儿疑问。
篇八：少年中国说(节选)教学设计一等奖教学反思
人教部编版五年级上册语文
《少年中国说》教案设计及教学反思
教学目标1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教学难点学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
第一课时教学目标1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文
中的重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教具准备课件。
教学过程：一、激趣导入。同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。板书：少年中国说
二、作者、背景简介作者简介：（出示课件2）梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、
新法家代表人物。《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
三、读文识字。（出示课件4）小组活动，合作探究1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
四、整体感知。1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。生总结、汇报：（出示课件5）第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？
生总结、汇报：（出示课件6）
第一自然段要读出磅礴的气势；
第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
板书：磅礴的气势蓬勃的生命力
赞美之情
3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？
生总结、汇报，师引导（出示课件7）
层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲
——雄于地球
4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？
生总结、汇报，师引导（出示课件8）
红日（黄）河潜龙乳虎鹰隼奇花干将
5.小组活动
重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报
五、布置作业（出示课件9）试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
第二课时
教学目标1.继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教具准备课件
教学过程：一、复习导入1.听写下列生字。（出示课件12）板书：泻潜试胎皇履疆2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。板书：层层深入
二、研读课文。1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。①这个自然段采用了怎样的结构方式？师引导，生总结。（出示课件13）这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。板书：总分总领全段
②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？师引导，生总结。这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格。（出示课件14）
少年
中国
师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。
2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。（出示课件15）①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；（出示课件16）③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？生读课文，并总结、汇报（出示课件17）师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。生总结，汇报：（出示课件18）这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。
三、小结作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂
少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。
四、布置作业。背诵课文。
板书设计：
教学反思：1.这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现
代人的语言习惯，因此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，我抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读来理解课文内容。收到良好效果。2.在教学中，我引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。美中不足的是在第二自然段的教学中，我对“干将发硎”“奇花初
胎”等一带而过，很多同学对这些内容死记硬背，没有达到真正的理解。在今后的过程中，对于一些难懂的词语，我一定会用多种方法解决，不能留给学生一点儿疑问。
篇九：少年中国说(节选)教学设计一等奖教学反思
《少年中国说》教学反思
梁启教学超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年中国说》，鼓舞了一代又一代的中国青年。
如何让当代少年感受到那种悸动人心的力量，是学习《少年中国说》最重要的目标之一。让学生重温1940年后中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。而在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌输给学生要好很多。多读多悟，而且很全面地体会到了朗读给理解文章所带来的益处。
朗读后背诵也成易事，理解情感更成易事，所谓“品读易达情”在这一课得到很好的验证。《少年中国说》对中国少年的启迪，对美好祖国前程的展望都给当代少年以很大影响。学生跨越了时代的障碍，历史的障碍，语言文字的障碍，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了学习的目标。
但在朗读的辅导时间上有些长，用了一课时，在以后的教学上可适当加以调整，以便课堂时间被利用得更充分。另外，在文章第二段的结构上，部分学生的理解显得吃力，也与此文属文言议论文有很大关系，还应探索更好的角度去剖析结构。
反思过去，才能创造更好的将来。在教学上，这一点尤显重要。在日后的教学中，借鉴以往，改正不足，才能日臻完善，给学生一个绝对有效的课堂。
篇十：少年中国说(节选)教学设计一等奖教学反思
《少年中国说》（节选）教学设计
教学目标：知识与能力：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用,积累重点实词。过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。教学难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解教学设想：1.为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下本文的写作背景。2.本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的排比、比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。教具准备：多媒体课件教学过程：一、回忆导入新课。1.这节课我们继续来学习梁启超先生写的《少年中国说》（齐读课题）。2.上节课，我们初读了课文，并了解了作者的写作背景。梁启超先生在100多年前，就提出了这样的观点。“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”二、读通课文1．朗读课文：
请同学们打开书，自由的读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。课件：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）师评价：听同学们读得清楚，句读分明，节奏合理；音韵铿锵。三、品读课文，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。1.读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。大家齐读，找出作者怎么描述心目中的中国？（学生齐读）用作者的语言来回答。（课件展示）从这字里行间中你读懂了什么？一句告诉我们作者心目中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。现在我们再来看下面一个句子：“少年_____,则国______。”它在表达上有哪些特点，大家仔细琢磨琢磨。
（课件突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”）生：这组句子用了排比的手法。生：我觉得这些句子的意思是一步步向前推进的。师：现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会体会它的表达作用。读的
时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升。边读边体会作者思路。（学生齐读）师：读得很好，把作者的感情读出来了。请大家说说自己的感受。生：充满了少年的自豪感。生：句子的意思层层推进，不但容易记，而且越读越有劲。师：你记住了吗？（生点头）那就请你背背看。师：体会得很好。他不仅体会了作者的感情，而且还背了出来。其实，只要
理解了内容，理清了思路，背诵确实是很容易的。不妨请每个同学都试一试，我相信大家都已经记住了。（学生各自背诵）
师：读文章就该这样，尤其是读这类感情充沛的文章。刚才我们用的就是学习文言文的一种重要方法：背读法。2.下面，我们就用背读法学习下面这组句子，句子不仅长，而且有点“缠绕”，特难背。看我们能不能用这个方法把它攻下来。
课件出示红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。请大家先读一遍，体会一下，这组句子有什么特点。（学生各自低声诵读）生：都是四个字一句，而且押韵，读起来琅琅上口。生：作者用了许多比喻。感情非常充沛。师：体会得都很正确。我们先从句子的形式来看，这里运用了四言韵语，这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往感情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者的心灵受到强大的震撼和鼓舞。小组合作，借助书下注释和工具书，展开想象，理解这段文字的内容。（给学生五分钟时间自己阅读、想象）师：现在我们请班上文章写得最漂亮的于可宁同学把她想象中的画面描绘出来。然后请大家对她的描绘进行评论。师：大家觉得她说得好不好啊？生：（齐）好！师：的确说得好！真不愧是作文的能手。她不仅把想象中的画面描绘得很美，而且较好地顾及了原句的含义，这些都说明她不仅有较强的语言表达能力，而
且读书很细心。哪位同学们还可以根据自己的理解去发挥想象？（随机找同学说一说）
师：现在我们来小结一下，这一组句子中作者一共写到了哪些事物？第一类从天上写到地下，第二类从大的逐步写到小的，第三类从有生命
的写到没有生命的。作者的思路真是一步不乱。现在我把黑板上的字擦掉，看你们能不能把这些事物按原来的次序复述出来。（两名学生先后复述）
师：你们看，思路理清了，记住就不困难了。师：通过刚才的学习我们理清了这段话的思路，更好地体会了作者的感情，也可以提高记忆能力。谁愿意试一试来背诵。（指名学生来背诵）。3.体会作者情感作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！齐读课件：美哉，我少年中国，与天不老，壮哉；我中国少年，与国无疆。配乐读：播放配乐朗诵《少年中国说》，分角色跟读。四、展社会主义新貌探究异同无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来今天的幸福生活。作为当代的少年你将怎样做呢？五、小结：回顾中国难忘的历史瞬间。六、歌曲升华主题。播放歌曲《少年中国说》长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天更美好。五、布置作业
1、以“我为祖国做贡献”写一段话2、课后搜集《少年中国说》全文，用背读法尝试着读一读。
14圆明园的毁灭
《圆明园的毁灭》记录了一段圆明园昔日的辉煌和后来被侵略者毁灭的历史，激发对祖国灿烂文化的热爱，对辉煌壮观的圆明园被毁灭的痛心和遗憾，对侵略者的愤怒和义愤填膺，增强振兴中华的民族责任感和使命感。高年级的学生已经具备自主把握文章内容的能力，但是对文字背后所要表现的情感还需进一步揣摩。
本文结构清晰，共分为三个部分。第一部分(第1自然段)开篇点题，阐明圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，表达了作者为如此辉煌美丽的圆明园被毁灭而痛彻心扉的感情。在具体讲述圆明园被侵略者毁灭的事实前，作者先扬后抑，在第二部分(第2～4自然段)具体介绍了圆明园的精巧布局、宏伟的建筑风格和收藏的珍贵文物，以“皇家园林”“众星拱月”等词语突出了圆明园的精巧绝伦。第三部分(第5自然段)用精练、简短的语言讲述了圆明园被侵略者毁灭的过程，与第二部分紧密联系，激发学生愤怒、痛惜的爱国之情。
篇十一：少年中国说(节选)教学设计一等奖教学反思
P> 《少年中国说》教学反思《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。
一、教学效果1、名言导入，激发兴趣。
课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文(试着读一读)。一开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。
2、批文入境，感知内容。自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时
比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国？在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。
3、品词析句，体悟情感。少年中国和中国少年之间有什么联系？这个探究性的问题
一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，
使整堂课达到了高潮！4、熟读成诵，丰富语言积淀。“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受
会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。
二、成功之处文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更
有难度。但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！
三、不足之处这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的目标，但是有部分学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水平的发展不均衡，课堂容量也略显臃肿，不够合理。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中等生发展的教学环节，补充原文内容，在对比阅读中提升学生的整体水平，使我的教学效果趋于更圆满！
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