分析《背影》的学生情况6篇分析《背影》的学生情况 《背影》教学设计1、创设情境，导入视频《打包篇》。师:(师播放课件，播放视频，出示朱自清照片及简介。)请同学们看大屏幕，屏幕上出示的下面是小编为大家整理的分析《背影》的学生情况6篇,供大家参考。
篇一：分析《背影》的学生情况
《背影》教学设计1、创设情境，导入视频《打包篇》。师:(师播放课件，播放视频，出示朱自清照片及简介。)请同学们看大屏幕，屏幕上出示的是我国著名学者、诗人、散文家朱自清先生的照片及简要介绍。由视频引发学生对父爱的思考。师:父爱很伟大，确实，父爱是无声的。朱自清先生曾经写过一篇歌颂父爱的文章——《背影》。文中并没有华丽的词藻，朴素的语言犹如父爱一样平凡。这节课我们来共同学习。(师板书:背影)2.自主感知师:这篇课文，我们在课前已经预习了，不知字词障碍是否已扫除?生:一生读。一生纠正，生齐读。师:下面请同学们速读课文，文章的主要内容是什么?(生速读课文。)师:谁来说说?生:这篇文章主要写了父亲去车站送儿子的情景，表达了父亲对儿子的关爱。师:这篇文章题目是“背影”，文中一共四次写了父亲的背影，从哪里看出来的呢？生:四处。分别读出来。师：哪一次让你最感动呢？生:望父买橘。通过读这篇课文，我感受到父亲对儿子无微不至的关怀。怕茶房不妥帖，事又多，但还亲自送儿子，又告诉儿子路上要小心，夜里要警醒，还很费力地去为儿子买橘子等等，这些都体现了父亲对儿子的爱。生:我认为父亲给儿子买橘子这部分最能体现出父亲对儿子的爱。文中写父亲“蹒跚地走到铁道边”、“用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，其中“蹒跚”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲爬月台买橘子的艰难，父亲还是个胖子，但父亲仍然坚持去给儿子买橘子，这是父爱的深切体现。师:(点头微笑)分析得很好。除了动作，父亲对儿子的爱还体现在哪些方面呢？生：语言。比如：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”是对儿子的劝解和宽慰。生：“不要紧，他们去不好！”写出父亲认为叫别人去不放心，体现了对儿子的深切关怀。生：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”，是父亲在细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子。师：同学们分析的既简洁又准确。是呀，父亲的话虽寥寥数语，却深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的关爱和怜惜，语言朴实，感情深沉。师:好，到此时，我们能不能说出《背影》这篇文章所表现出的感情呢?亲情是一个永远不老的话题，读过朱自清的《背影》，感动之余也拿起你的笔,发自内心地写几句话或一首小诗来表达你对父亲或父
爱的理解。生:父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!生:父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!师:同学们回答的可真好。父子深情，这是人间的亲情。父亲的爱是纯洁的、博大的、深沉的，接下来让我们畅所欲言，谈谈我们与父亲之间的故事和爱。
(师播放音乐，师朗诵，生朗诵。)师:这节课我们共同感受了父与子之间真切的深情。让我们用心体会平淡生活中的父爱，珍惜亲情，对我们的亲人说一声：“我爱你们！”课下希望同学们可以1.积累有关父爱、母爱的优美句子和古诗词句。2.学会感恩，为父母洗一次脚。
《背影》
学情分析
八年级学生善于学习，理解力较强。《背影》是人教版八上第四单元的第一篇课文，《背影》的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影以及四次流泪的相关内容与情感。但要体会文中的父子深情，有一定的难度。所以我在上课的过程中，多使用视频以及音频，从而调动学生情感的抒发。大部分学生可以体会父子之间的浓厚
感情。
《背影》效果分析班里学生学习热情高涨，积极性高，可以较好地掌握本节课的基础知识，字音字形可以准确地把握。对于文中四次背影的出现以及作者为何四次流泪也可以较好地掌握。通过学习，学生可以较好地体会父子之间浓浓的亲情，学生也可以体会到，并且可以延伸到实际生活中。《背影》教材分析《背影》属于人民教育出版社第四单元的内容，是八年级上册第四单元的第1篇课文。朱自清的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。现实使他逐步确立了革命民主主义思想。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。朱自清是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子，原名自华，字佩弦，号秋实。一、写作背景本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，
得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
二、段落大意全文分成三大部分：1.第一部分（第一段）：思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。2.第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）：回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）：交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（“从到南京时”到“……太聪明了”）：写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（从“我说道”到“……又来了”）：描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。3.第三部分（最后一段）：写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。三、主题思想通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北
上读书，在火车站送别。在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实早已不存在了，但记写的情景，对我们今天的读者，尤其是青少年一代，依然有着历史的认识作用。
四、写作特点这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物
篇二：分析《背影》的学生情况
《[《背影》学情分析]背影教案学情分析》摘要：《背影》是部编八上第四单元的第一篇课文，《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文，此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致
《背影》学情分析《背影》是部编八上第四单元的第一篇课文。本单元属于散文。背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。
我准备运用PPT软件，添加歌曲《父亲》导入本课，让学生在多媒体的影响下进入理解情感的状态，在上课前用晓黑板app提前发布预习内容，调查学生家庭情况，有多少孩子现在没有和父亲生活在一起，找出关注的学生，进一步了解，如学生能够接受，可让其在课上谈感受。父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。所以在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。
1、教材简析:《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
2、该课所处的地位和作用:《背影》是部编本八上第四单元的第一课。本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品味，欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。朱自清《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。
3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。
当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+x的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。
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根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练习写作，语言连贯表达真情实感。4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。⑵难点:语言连贯表达真情实感。
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篇三：分析《背影》的学生情况
【教材分析】《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作为一篇叙事性散文入选人教版和苏教版语文八年级上册。作者选择“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情体现得淋漓尽致。重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。
教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综上所述，立足文本，既能体现语言文字使用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。【学情分析】
对于八年级的学生来说，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的水平是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。所以，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。
这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提升学生的语文综合素养。【资源利用】
教材、教师、学生、课堂、资料等等都是语文教学的资源。这节课的教学，将充分利用教师、学生和教材等资源，调动学生学习的积极性，通过学生的讨论、探究、交流等，阅读文本，领悟文本。同时，利用多媒体课件辅助教学。【教学目标】
1.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。2.学习使用旁批的方法，从文章朴素自然的语言中感受父子之间的浓浓亲情，体会父爱的深沉。【教学重难点】重点：品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。难点：触动学生心灵，感悟身边的爱。【教学过程】一、画面导入今天，老师先请同学们欣赏一幅以前代表了一个时代艺术理想和进程的油画作品《父亲》（屏显），它曾获“中国青年美展”一等奖，
这幅画的面部特写极具震撼力，同学们从画面中读出一位什么样的父亲？
预设：艰辛的父亲，沧桑的父亲等。师：从哪里读出来的？预设：皱纹、眼神等。师：今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影，看看能从中读出什么。（屏显“父亲爬月台”一段，生齐读）预设：这是一个肥胖的父亲，这位父亲在艰难爬月台，这是一个衣着朴素的父亲等。师：从哪里读出来的？预设：衣着、动作。师：大家分析得颇有道理，那么这幅画面到底是在什么情况下出现的，还有哪些我们没有读出的东西，就让我们一起走进朱自清的散文《背影》。(板书课题)设计意图：用美术作品导入，由形象的画面到生动的文字，激发学生阅读、探究的兴趣。而且二者之间有异曲同工之处，为“背影”定格，成为永恒经典也埋下伏笔。二、美读赏析，聚焦“背影”通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，实行初步赏析。自读，提问，感知。1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？
预设：共四次，线索，贯穿全文。2.你认为最感人的是哪一次背影？预设：最感人是第二次具体描写背影。3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生朗读，再次体会第二次背影）预设：穿戴、动作等细节。通过细节描写，把父亲最本质、最真诚的内心情感鲜明而又逼真地表现在读者面前，从而增强作品的真实性和艺术感染力。读出深沉的父爱，是爱，让“背影”定格在作者心中，也永恒在读者心里，成为一幅质朴深沉的父爱图。（板书：永恒爱）屏显：永恒的背影，深沉的父爱。设计意图：初读课文，能让学生对全文有一个基本感知，理清文章思路，明白全文的中心，理解细节描写的作用。再强调第二次背影，突出重点，聚焦背影，体会父爱的深沉，也为后面的品味语言和体会情感做好铺垫。三、圈点旁批，体会情感这爱，让作者潸然泪下，也让我们感动至极。为了更好地体悟文章的情感，今天我们再学习一种阅读的方法——旁批法。1.什么是旁批法呢？
师：顾名思义，就是在文章旁边写批语。批语能够是赏析式的，
也能够是感悟式的，还能够是拓展式的。我们共同研究一下这些旁批
的方法。
赏析式旁批示例：
原文
旁批
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，
“攀”“缩”“微
深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探倾”，连用三个动词，
身下去，尚不大难。不过他穿过铁道，要完整的表现了父亲爬
爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀．月台时的吃力和艰难。
着上面，两脚再向上缩．；他肥胖的身子向也和父亲是一个胖子
左微．倾．，显出努力的样子。
相对应，如此艰难，父
亲也在所不辞，更能突
出父亲心中深深的爱
子之情，生动形象极具
表现力。
感悟式旁批示例：
原文
旁批
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，
我看到了一个为
深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探了儿子不辞辛劳的父
身下去，尚不大难。不过他穿过铁道，要亲。
爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀
我看到老人一个
着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向艰难的、凝铸着爱的深
左微倾，显出努力的样子。
情背影。
拓展式旁批示例：
原文
旁批
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，
我想起母亲在巷
深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探口等我回家时被路灯
身下去，尚不大难。不过他穿过铁道，要拉长的身影，那被晚风
爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀掠起的衣襟，看到我时
着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向高高扬起的手臂，拉着
左微倾，显出努力的样子。
我的手靠着她回家的
温暖感觉。读了这段文
字，终于明白，那等待
里饱含着母亲深沉的
爱。
2.下面，请同学们默读课文，看看文中几次写作者流泪，选择你
感受深刻的一次做个旁批，能够使用一种旁批的方法，也能够几种方
法糅合在一起实行旁批。（生默读，实行旁批，师巡回指导。）
（交流补充旁批。分别交流，师生共同点评。请学生按照自己体
会到的情感先深情朗读，再交流旁批。）
预设：
流泪的句子
旁批
到徐州见到父亲，看见满院狼藉的东
见到父亲，目睹破
西，又想起祖母，不禁簌簌地流下泪来。落家境，又想祖母——
这是难过的泪！
这时我看见他的背影，我的泪很快的流
望见父亲为自己
了下来。
买橘时艰难的背影
——这是感动之泪！
再也找不着了，我便进来坐下，我的眼
看不见送别的父
泪又来了。
亲背影了——这是惜
别的惆怅之泪！
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见
读父亲信，再现父
那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
亲背影——这是思念
之泪！
3.你在阅读时还在哪些令你感动的地方做了旁批？让我们来分
享你的体会。
（指导学生分组采用旁批的形式，品味语言，体会其中所表达的
思想感情。教学时，通过学生自主阅读、旁批、再实行合作交流、研
讨、完善等方式，体会作者的情感。）
4.小结：我们会发现，如此深沉的情感，没有华丽的辞藻，也没
有使用大量的修辞，那么本文的语言有什么特点？你是通过什么方法
品味到情感的？
屏显：朴素、自然的语言也能感人。
旁批是阅读的一种好方法。
设计意图：这是教学重点，亦是难点，旨在引导学生学会旁批的
读书方法，在旁批过程中，重点抓住四次流泪，品味文本的语言特点，
体会作品所表现的思想感情，使学生既能领悟文本的思想内容，又能学习赏析本文的语言特色。
四、迁移延伸，布置作业播放黄磊的《背影》，聆听中回忆生活中那些令人感动的细节：母亲掠起我们遮住眼睛的刘海，翻好我们的衣领，递上一杯牛奶；没有汽车的父亲骑着摩托车或自行车在校门口的守候，接过你沉甸甸的书包……只要你善于观察，拥有感动，就会写出美文。今天，请同学们仔细回顾一下，父亲或者母亲还有哪些令你怦然心动的细节，请你用朴素自然的语言，把这个细节描述出来。设计意图：语文课程是一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程。所以，在学习本文的基础上，让学生做一次练笔，突出自然朴素的语言和生动的细节，将阅读与写作有效地整合起来，重点体现“学习语言文字使用”“综合性”“实践性”的语文课程特点。【教学反思】《背影》是一篇经典散文，很多名家作为公开课上过，好的教学设计不胜枚举，如何在新课标理念下推陈出新，实现突破，让我颇感棘手。几经研究，我选择了第二次背影作为切入点，选择了教学生旁批来体会情感。首先通过画面从第二处背影介入教学，聚焦背影，抓住细节描写走进作者，感受深沉的父爱。继而在指导旁批的方法时依旧以第二次背影为例，进一步从细节凸显出父爱，顺势引导学生联系生活中爱的
细节，体会身边的亲情。在此基础上借助旁批引导学生重点赏析“我”四次流泪的细节描写，力图勾连“父子”情感，同时也给予学生一定的选择权和自由度，以便引导学生深入理解文意。
从课堂效果来看，学生活泼的思想和表达让我觉得确实是一次有益的尝试。反思设计和课堂，我有以下几点突出体会：
一是旁批确乎是读书的一种好方法。古人云：“不动笔墨不读书”，在阅读时写旁批、作札记乃是行之有效的传统良方。先示范，“抛砖引玉”，再演练，联系使用，一节课下来，学生收获颇丰。但是，什么样的旁批才是好的旁批，还应该进一步给予学生指导。比如有思考价值的，语言凝练优美的，让大家感动之余有所收获的，让学生明确提升旁批水平的方向。
二是做旁批有助于提升学生的发现探究水平。学生在旁批过程中，语言赏析的水平无形中得到了提升。交流时师生恰到好处的点评，让思考探究在审美层面上又有所延伸和拓展。
三是锻炼了学生的语言组织水平。在课堂上，我发现有些学生有意识的修改语句，思考如何让自己的旁批生动感人些。这其实也潜移默化地锻炼了学生的语言组织水平。
四是激发了学生阅读的热情。跳出了以往分析人物、语言、写法的固有框架，学生兴趣盎然。这也给予了我感染和启迪，让我将自认为过于简单又苦于没有新思路的板书在课堂上随机创新，改成了“细节——情感——爱”“三足鼎立”的稳固造型，用“旁批”和“品味”加固，用“父背影”和“子眼泪”支撑，突出了教学重点，也突破我自设的瓶颈。
当然，语文课总是有遗憾的课。作为一篇经典散文，朗读的还是有些少，仅仅在交流旁批时候用自己感受到的情感先朗读再交流，远远不够。再者，旁批时学生的注重点在自己感兴趣的局部，对于课文的整体把握上亦有欠缺。如何处理好这些关系，还得在教学中进一步研究，再作提升。【专家点评】
《背影》是一篇传统经典课文。如何在新课改理念的指导下，紧扣教学重点顺利达成教学目标，又能不拾人牙慧，设计出新意，这对设计者来说真可谓是一个挑战。
令人欣喜的是，我们看到了本教学设计在很多方面的突破。一是，选择了准确的教学切入点。由文章中对父亲背影的第二处描写介入教学，然后关联起其他三处，紧紧扣住了教材的核心。此后，由此展开的对父亲情感的体会和对父亲形象的把握，一切都变得顺理成章。二是，教学设计的结构简洁、清晰，整体感强。设计的核心构架由新课导入、聚焦四处背影描写和旁批训练三部分构成，三部分之间相互关联，互为补充。其中，借助旁批引导学生重点赏析“我”四次流泪描写的设计，与此前师生重点注重并研读四处背影描写的做法相得益彰。第二次旁批训练设计可谓用心良苦，既起到了勾连“父子”的作用，又达到了引导学生深入理解文意的目的。三是，以指导写批注的教学方式结构教学有创意而且有效。这种教学策略既符合文本特点又能多方面训练学生的语文水平。教师适时恰当的学法指导和点拨亦很到位，让学生收获颇多。教师提供的旁批范例简单明了，示范性、指导性强。
具体训练时，教师充分考虑到了八年级学生的实际，给学生一定的选择权和自由度。这虽然增加了教学的不确定性和难度，不过这种生成性的教学设计必然会唤起学生真切的情感体验，激发起学生无限的创造力。扎实的旁批训练与开放的教学方式的结合，一定会让这节散文赏析课变得坚实厚重又不失灵动。四是，导入方式的设计机智、巧妙，这种导入方式既有激趣功用，又能达到引导提示效果。由经典美术作品到经典文学作品，由画中的父亲到文字中的父亲，由欣赏油画到欣赏语言，由“具象”到“抽象”，这种过渡方式很自然，很精巧，而且意味长远。
面对这样一篇经典的文学作品，教学时不可不读。朗读对于诗歌和散文教学来说，不但仅是形式和手段，其实也是重要的教学内容。“读书百遍，其义自见”，朗读本身就是理解赏析的过程。当然，对《背影》这篇文字相对较长的文章来说，采用何种方式读，如何读的有效，真还需要设计者费些心思。看到设计者设计的板书，我始终有些疑问：需要它吗，不多余吗，什么时候画上去呢？
本次教学的核心是批注的指导和拟写，学生在此过程中完成阅读学习的任务。那么，学生拟写批注的情况、教师的有效指导以及学生展示交流批注的方式就成了本次教学不能忽视的几个方面。建议教师在具体实施教学的时候，能够尝试一下信息技术与学科整合式的语文教学。如果本节课能在计算机教室来上（通过计算机技术手段能实现所有学生批注的时时动态展示和交流）或充分利用多媒体和实物投影技术（亦可让学生写在黑板上），就能够较全面充分地展示学生的思
维水平、语言水平，同时也便于教师指导。如果真能如此，生生之间、师生之间的比较、碰撞、争论、补充也更便于形成。
篇四：分析《背影》的学生情况
技术支持初中语文《背影》学情分析方案学情分析是指以学生的学习情况为主要分析对象，本文所说的学情分析，包括对学生原有知识结构、学习能力和态度的分析，同时也包括对学生学习兴趣和需求的分析。
科学有效地进行学情分析一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计;1.查看有关档案、与学生谈话交流了解分析学生已有知识经验和语文学习状况了解学生的家庭情况了解学生的兴趣爱好2.观察、通过群内交流分析班级学生信息，有效了解学情观察课堂氛围是否浓厚分析班级学习风格3.预习《背影》课前评测了解对原有知识掌握情况字词掌握是否扎实
是否能简要概述事情的大致梗概4.问卷调查有无课外读书习惯对作者有何了解，对叙事散文是否感兴趣5.课后测评用简洁的语言写出文中提到的三次“背影文中四个定“说定”“决定”“讲定”“拣定”体现了父亲怎样的情感
篇五：分析《背影》的学生情况
Al技术支持的学情分析作业1一一学情分析方案《背影》学情分析方案
一、学情分析目的课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。学情分析是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成果如何等。通过学情分析，有利于我们制定合理的教学目标，更好地把握好重难点，提高教学的有效性。了解学情是有效教学的立足点，我们在课前肯定要深化了解学生的学情，结合学情设计教学，以学定教，使学生在课堂上切实取得进步和进展，真正实现有效教学。
1.分析学生的原有的学问和技能。
学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习新学问和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生己经具备了哪些学问与技能以推导出还没有把握的学问与技能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水公平等。例如教学《背影》这篇课文，八年级的学生阅读范围还不是很广泛，阅读能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵这一写作方法？如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？对学生来说有肯定的难度。再者，受年龄和阅历的限制，学生对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需要通过多媒体等信息技术手段加大感性教育，同时补充相关材料，学生才能深刻认识《背影》之爱的非同寻常。
2,分析学生的心里需求。
学情分析必需充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和进展具有同等重要的作用。试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深化地了解每个学生的精神世界。学生的进展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求
就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。
3.分析学生的“可能”，进行全面的预报。
新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确
定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空间，而且对课堂教学的
预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”
进行准确全面的预报，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇
到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。
4.分析教学理念
语文新课程标准特殊
注重学生的语文素养，并为此构建了三维
目标体系，强调学问与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的结
合。我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，对于一些疑难和富于探讨性
的问题开展小组讨论，其间融入自主、合作、探究性学习，这既是新课程理念
的要求，也是激发学生学习兴趣，尊重学生个体差异的要求。《背影》这一单
元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说人与人之间的关爱。学习本单元，重点
内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感，陶冶自己的情操，了解叙述、描
写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
5.分析教法
课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待
老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述中突出了“阅读主体
的地位”。因此，采用以下教法：以语言品尝为主,采用启发点拨法和合作探
究法；设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解
决本文重点；采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难
点；采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手；采用多媒体课
件演示、视频文件等增加教学的直观性，让学生易于理解文章所表达的思想感
情。
6.分析学法
为了老师更好地教，学生更好地学，依据学生的情况、素质教育的要求，
在学法方面我采用“导一思一点拨一练”的过程，让学生自主参与学问的发生、进展、形成过程。在这过程中让学生开展小组合作学习，对学生进行以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生留意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生留意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中。
二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析要有具体的分析内容，应当做好学情分析的每一个环节。人教部编版八年级语文上册第四单元《背影》这篇课文的学情分析内容如下：
1.教学主题：
朱自清《背影》是人教部编版八年级语文上册四单元的第一篇课文。本单元属于散文，本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品尝，观赏语言，体会、理解对生活的感受和思索，并了解不同类型散文的特点。《背影》是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。文章以真挚的情感、写实的手法、素朴而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。
2.教学对象
本班学生基础学问把握比较好，有敢于质疑和乐于释疑的习惯,自主求知的欲望和能力都比较强，能够乐观参与小组合作学习。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。而且八年级的学生正处于青春期，常常会有那种“我长大”“我知道”的自以为是，因此，让学生理解《背影》中父亲对儿子的爱是有困难的。
在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。针对学生的认知特点，在教学中应当创设情境，运用多媒体技术促进学生对课
文的理解，品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子们的生活阅历，走进人物的内心世界。
3.教学重点
依据八年级学生的特点，依据学生己有的学问结构及认知水平，结合本单元的教学要求，我制定了这样的教学重点：
(1)理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。(2)学习在表达和描写中含蕴深情，在争论和抒情中直抒胸臆,以表达
深情的方法。
4.学习难点
为了较好地完成教学目标，通过分析教材和了解学生情况，我制定的教学难点是：品尝语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。
三、学情分析方的法和工具怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情：
1.利用问卷法了解学情
问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或推断，以便利统计。我常常在课前利用微信里的小程序“问卷星”设计调查问卷，收集和分析学生把握的信息，了解学情，进行教学设计。
2.利用交谈法了解学情
对于部分不愿答卷或任凭答卷者应与之交谈，把握真实信息，为备课及教学供应一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。
3.利用“教学观察”了解学情
作为一名教师，要学会“教学观察”技能，把握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以猎取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够准时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等;通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些学问技
能把握得比较好，哪些还没有完全把握，存在什么偏差和问题。教师可以依据这些信息,准时对教学作出调整，以削减无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。
4.利用“作业批改”了解学情
作业可以帮忙学生准时巩固课堂所学学问，培育和进展学生能力。作业批改可以帮忙教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度,学习效果，思维误区，从而进行准时查漏补缺，调整教学思路目的。
了解学情的途径许多，如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结阅历，多开动脑筋，把多种的方法机敏运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，全面提高课堂教学质量。
篇六：分析《背影》的学生情况
《背影》学情分析背影教案学情分析《背影》学情分析《背影》是部编八上
展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品味，欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。朱自清《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。
3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+x的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练习写作，语言连贯表达真情实感。4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。
⑵难点:语言连贯表达真情实感。
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