提高英语口语能力第2篇怎样提高学生的英语口语表达能力在中学英语教学中,我们常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想得挺不错,一要口头表达,就抓耳挠腮,表达不完整;下面是小编为大家整理的提高英语口语能力集锦6篇,供大家参考。
提高英语口语能力 第2篇
怎样提高学生的英语口语表达能力
在中学英语教学中, 我们常看到这样的现象: 有的学生笔试成绩好, 口语却很糟;在交际活动中, 有的学生心里想得挺不错, 一要口头表达, 就抓耳挠腮, 表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷, 可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴等等, 诸如此类的现象比比皆是。分析起来, 大都是由于以下原因造成的: 学生们对口头表达不感兴趣;内心焦虑紧张;表达时注意力不集中;学生的个性差异;教学模式的采用。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢?、培养口语表达的兴趣
我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣, 才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英语歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合, 不断给学生以表达的机会, 不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚的兴趣。、根据个性差异, 因材施教
美国心理学家桑戴克和麦克科比认为在说话、朗读、口头语言的表达方面,女生明显优于男生。事实也是如此。在课堂上, 女生就声音的洪亮、语句的流畅、内容的准确上都优于男生。然而不可忽视的是, 男生的讲话很注重逻辑性, 思维较敏捷。次外, 从性格上来讲, 性格内向的学生在语言表达上与性格外向的相比明显存在着差异。在教学中, 要考虑学生的个性差异, 教师要充分了解学生, 教学和训练在面向大多数学生的同时, 做到“上不封顶, 下要保底”。还要根据学生不同的性格、特点, 采取不同的方法, 有的放矢地进行教学, 分别培养和提高他们口语表达的能力。如性格外向的学生, 活泼大胆, 反应迅速, 对这类学生应采取“吹毛求疵法”, 在保护他们积极性的同时, 对他们从严从高要求, 让他们说得对, 说得准, 说得好;性格内向的学生, 动作迟缓, 反应速度慢, 应采取“激励法”,着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯, 鼓励他们敢于发言提问。因材施教,这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。、强化有意注意, 培养独立完整表达的习惯
教学实践证明, 有时在学生“卡壳”,即发生表达障碍时, 如果马上救助, 常常会使学生产生依赖心理, 导致注意力不集中, 难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达, 首先应了解学生, 熟悉学生的知识水平, 轻易不要出口相救,可以多检查、提问, 随时引导他们集中注意力, 渐渐养成独立完整表达的习惯。、运用问答形式及复述法
能够有效的用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的, 可以自己练, 也可以和同学们一起练。在训练的过程中, 质和量是十分重要的, 要尽量做到准确。学生可以模拟一个对话, 也可以模拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语, 以范例的基本结构为基础, 对范例的内容稍加修改, 加入自己的语言及观点, 把内容复述出
来, 从而提高学生的语感及口语表达的能力。、正确对待学生口语表达时的错误
现在的英语教学注重训练交际能力, 因此课堂上有大量的英语信息传递和交流, 学生的听说活动大大加强。在活动中, 教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句, 一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错, 就马上打断纠正。这种见错就纠, 甚至打断学生的讲话来纠正, 不仅打断了学生的思路, 影响学生完整地表达, 而且长此以往, 学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误, 过多地注意语言形式的正确性。还有的学生总觉得自己的英语基础差, 语音、语调不标准, 怕开口, 缺乏自信心, 渐渐就会失去口语表达的愿望。因此, 教师对学生交际中的语言错误, 应注意策略, 以不使学生产生畏难情绪, 不挫伤其积极性为原则, 尽量忽略学生的错误, 采取鼓励、肯定的态度纠正其错误, 消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑, 使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。
只要循序渐进, 持之以恒, 充分发挥教师的主导和学生的主体地位, 学生英语口语表达能力的提高指日可待。
英语课堂提问设计策
摘要：英语教学过程是师生双边活动的过程，要求师生在课堂上互相配合，共同完成语言交际活动和教学过程。合理提问则是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。教师的提问必须讲求艺术性，重视设问的策略，每一个题目都必须以落实教学目标、完成教学任务为指南。本文拟从英语课堂提问的层次性、趣味性、灵活性和思想性等方面探索课堂提问设计的策略。关键词：问题提问课堂教学
《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往，持续发展的过程；
强调构建充满生命的课堂教学体系。把课堂教学变得充满生气和乐趣，充满对智慧的挑战和好奇心的刺激，对参与者具有个体生命价值的生命活动。合理“提问”是构建这种运行体系，促进师生、生生互动的催化剂。英语课堂提问是启发式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。问题设计得得体、精巧，能把
学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；
能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；
能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。如何正确地进行英语课堂提问呢？笔者根据自己的教学实践，就高中英语课堂中的提问设计谈谈自己的一些看法。
一、重视个体，循序渐进 课堂提问要全面衡量学生的实际情况，力争给每个学生以均等的机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，有所发展和提高。《学记》日：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节目。”就是说，善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。针对学生实际情况，应设计不同梯度的问题，基础差的学生可提问一些信息型或记忆型的问题；
对于中等水平的学生可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以综述；
对于学习好的学生提出具有创造性的思维性质的问题，如让学生进行综合分析，判明真伪，找出原因，并作创造性回答。又如阅读教学可以通过由浅入深的三个层次来实现，即阅读前提问，阅读中提问和阅读后提问。阅读前提问一般是通过复习旧知识和导入新课来实现的，所设计问题应使学生能轻松自如地复习旧知识，又了解新学内容的背景知识，从而极大地吸引学生对所学课文的兴趣。在教SEFC第三册Losson34 Gymnastics一课时，可向学生展现著名体操运动员在比赛中的不同图片，并设计以下问题：① Who is your favorite gymnast?② In which type of exercises did he/she win a gold medal?③How many types of exercises do you know?教师利用了学生喜爱体育明星这一心理特点鼓励学生踊跃发言，活跃课堂气氛，再慢慢地他们的注意力引入到Gymnastics上，这样既科学又自然，学生容易感染。阅读中提问是让学生在规定时间内进行Fast reading和
Careful reading, 并捕捉信息，回答教师提出的问题。通过这个步骤让学生理清文章脉络，了解作者的写作观点，态度和目的等。阅读后提问中，教师应围绕教学目标，把学生的目光从课本引向自然和社会的广阔背景下学习，让学生通过对课文的深层次理解，运用自己的判断能力对不同的观点和价值发表不同的见解。
二、激发兴趣，情意共振“兴趣是最好的老师”，学生学习英语的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题。用科学、生动的语言引导学生积极思维。如在学习SBⅡ,Lesson 58—59A Famous Detective一文中时，笔者设计了如下的问题：
① Why was the young lady worried? ② Why was Holmes worried? ③ Where was the red bell rope connected? ④ Why did Holmes ask if her uncle kept pets? ⑤ Why did Holmes and Wasten sit with the light on for half an hour? And Why did they turn it off later? ⑥ What did they find in the uncle‟s
room?Which of them do you think are related to the murder? ⑦ Can you make a description about how the uncle was killed? 这样很快使学生带着浓厚的兴趣进入了课文的情境中。问题设计的趣味性，能激发学生学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，从而促进课堂效率的提高。激发兴趣，需要教师走进学生，了解学生的爱好，所设计问题能够“投石激浪”。但在注意趣味性的同时，决不可忽视问题的真实性，教师提的每一个问题都要使学生觉得有话可说，甚至有一种不说不快的感觉。
三、方法多样，灵活妙用专家学者从不同角度将问题设置作了多种分类。从提问的程式分，提问有判断式（是什么？）、描述式（怎么样？）、分析式（为什么？）和评论式（你认为怎么样？）；
从认识目标出发，提问又可分为认识性提问、理解性提问、掌握性提问和应用性提问；
从提问形式来看，提问又可分为
导入性提问、疑问性提问、判断性提问、填空性提问、对比性提问和讨论性提问等。课堂教学中，教师只有根据具体的情况灵活采用各种不同的问题情境，才能达到优化课堂教学过程的目的。如提供True or False（判断性提问），可以检测学生对课文内容的理解程度，又能活跃课堂气氛。一些介绍人物生平的文章。如Madame Curie, Charlie Chaplin，Gandhi等，以及Office Equipment 等说明文可让学生通过阅读完成提纲或图表，即填空性问题帮助学生理清思路，清楚地了解有关顺序、数字、因果关系或获取更多的课文信息。同时提问的角度不同，激发学生思考的效果也会截然不同。如“Why is the
invention of paper important?”这类问题易使学生厌烦，难以调动学生的积极性。若换个角度提问：“Why can we know what happened a thousand years ago?”如此设问，学生感到特别新鲜，容易激起学生思维的波澜，有利于发散思维和创造性思维的培养。问题的灵活多样性，要求我们教师根据教材的内容和难点、重点认真挖掘其广度、深度，高层建瓴，精心设计，适时适度，目的明确，有针对性，真正体现问的艺术，激发学生的求知热情，起到抛砖引玉的作用。
四、发散思维，挖掘内涵外语教学要适应改革开放和“三个面向”的需要，教师的任务不仅是传授知识，训练技能，在课堂教学活动中教师还要充分发掘教材中的思想教育意义，寓思想教育于外语教学中，在潜移默化中培养学生正确的人生观，良好的道德素质和强烈的社会责任感；
同时也使学生学会生存，学会做人，培养学生锲而不舍，不畏艰险和自我发展的能力。著名教育家契可夫说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”因此，教师的问题设计还要有助于学生的思维发散，创新能力的培养，思想情操的陶冶，富有启发性，强烈的感染力
和鲜明的教育性，以便很好地落实“培养学生良好品德的重要性”这一大纲要求。如在学习SBⅡ,Lesson 35 Animals in Danger一文中时，教师可设计以下问题：
1、What wrong attitude do people have towards wild animals?
2、How can we do to stop animals dying out?又如：SBⅡLesson 2 Walt Disney 一课，笔者有意识地给学生提出这样一个问题：Why are Disney‟s films so popular all over the world?学生根据提示进行讨论，渐渐得出了结论：其作品充分反映了“智慧战胜强暴”，“邪不压正”、“勤劳才有收获”等这些人类永远歌颂的主题。通过问题的讨论回答，既锻炼了学生的思维能力和想象能力，又使学生受到了思想品德教育。总之，提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。同时，教师的课堂提问也是一门学问，“教无定法，贵在得法。”课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计；
在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。参考书目：
李萍：“英语课堂教学提问艺术”《学英语（高中教师版）》20xx年第8期 单凌晨：“提问促进„互动‟”《学英语（高中教师版）》20xx年第47期 雷水蓉：“关于课堂提问中„度‟的把握”《中小学英语教学与研究》20xx年第4期 张正东：《外语教育学》，科学出版社，1999
提高英语口语能力 第3篇
1、自主创造语言环境
“自言自语法”练习中，你可以随心所欲地创造语言环境。在自己的房间里，没有人会笑话你，尽可以大胆他说。你可以在散步时说给风儿，说给花草树木;你可以在欣赏影片时跟着主人公倾诉喜怒哀乐;你可以在睡前或一觉醒来时说说自己的憧憬，描绘自己的梦境。总之，你可以在任何时候、的任何地方采取适当的语速和音调，随心所欲他说。
2、善于模仿
采用“自言自语法”提高自己的英语口语能力要学会模仿。模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小声小气地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔细模仿。优美的语音、的语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语也是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语则更是如此。此外，模仿时还要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松劲畏难情绪，要相信自己完全有能力模仿得更好。
3、及时复述
复述方法有二：一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后，用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容。你可以在复述时使用文中的某些内容，但应尽量避免完全背诵;你也可以在复述时使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。二是听磁带或看影片后复述。这种方法既练听力，又练口语表达能力，采用此种方法训练时，最好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以较准确地矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。在说的过程中，应尽量避免出现语法错误。刚开始练习时，因语言表达能力、的技巧等方面的原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打牢后，就会慢慢放开，由“死”到“活”，在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，转换表达方法，用自己在课堂上新学的词汇和句型来替换一些不常使用或难于理解的东西，对于自己读音掌握不准的词汇可以不用，等复述完后再通过查词典或听录音进行正音。
4、有目的地去选择说的材料
开始练习“自言自语法”时，笔者建议你认真选择所说材料。开始时，你可以练习复述小故事，语言应尽量生动、的简练，有明确的情节，这样可以帮助你更好地把握语言的连贯性。你可以选你所熟悉或喜欢的内容说，你可以复述课堂上学习的内容，你可以说说你自己的向往。在选择说的内容时，亦应力求练习内容全面，你可以说一封信，一张便条，一个建议，一份说明书，一篇演讲稿，一篇小议论，
一段求职信或感谢信等。你可以说说你的工作，你的家庭，你的业余爱好，以及你为什么学英语等等。有了一定基础后，可练习口译。看中文电影，用英语翻译主人公的话语。
5、狠抓句型训练
句子是说话的应用单位，所以培养口语能力就要狠抓句型操练。采用“自言自语”法训练英语口语亦要求如此。你可以使用自己在课堂上所学的句型练习“自言自语”，这样可以加深对所学知识的理解和运用，达到学用结合。
6、说话时要带手势、的动作、的表情
语言是人类交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手势、的动作、的表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常会话中，这几种思想交流的工具往往是同时使用的。说话时绘声绘色，可以大大增强语言的生动性和感染力。自言自语时带手势、的动作、的表情，可以帮助你记忆和自然地使用英语。
提高英语口语能力 第4篇
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空中英语角对提高初中生英语口语能力的探讨
摘要：空中英语角是二个或以上的学习者借助电脑网络等媒介，非面对面地用英语进行交谈的虚拟社区。它对比传统的口语训练方法，具有无可比拟的优势。笔者在这里主要以腾讯QQ英语角为例，介绍如何运用空中英语角对九年级的学生进行口语训练，并通过一个学期的实验验证了空中英语角活动的开展对提高初中生口语水平是有成效的。关键词：空中英语角，提高，口语能力，探讨
美国外语教学法家Wilga (1982)统计表明：语言的听、说、读、写在人类活动中所占的时间比例为：听（45％），说（30％），读（16％），写（9％）。由此可见“说”在英语学习与人际交往活动中起着极其主要的作用,是全面培养学生英语能力不可缺少的一部分。我市在初中英语的教学方面进行了较大的改革，从过去注重教学语言知识逐渐过渡到对学生听、说、读、写的综合运用英语语言能力培养。在此改革中口语教学得到了关注，在我市中考中，口语也作为一个考试项目，按照10％的比例纳入英语总分。因此，培养学生的英语口语能力得到了广大老师们的重视，在日常的教学中口语训练也得到了落实。学生的口语能力得到了一定的提高。因此，如何高效地提高我市中学生的英语口语能力的研究也就成为了一个热点话题。本文正是以空中英语角为途径，探讨其对提高初中生英语口语能力的有效性。
一、空中英语角 世纪是网络时代，网络作为计算机技术和通讯技术相结合的产物，它的迅猛发展对整 个世界产生了极大的影响，也极大地推动了教育教学的发展。它在对传统的教育理念和教育 模式产生了巨大冲击的同时，也为现代教育理念的实现提供了技术支撑。利用Internet 进行 网上教学，可以打破地域的限制和课堂教学的局限，创造民主、和谐的学习氛围。利用电脑网络对学生进行口语训练，在国内外的研究中还不多见。
从国外来看，美国的Lesson Park(乐学源)公司在这方面有所研究，它通过网络对学生进行英语口语培训，学生和老师们通过视频和音频在家与来自美国专业语言老师进行面对面英语口语学习，每个人都能根据个性提高自己的口语水平。还有培生教育出版集团（Pearson Education Group）创设的教学平台，口语教学也可以通过网络在线完成。通过他们的网络教学平台，可让教师和学生、学生和学生互相交流，可让教师不受时空的限制，对学生进行个别有效的辅导。
从国内来看，互联网给我们带来了很多新的变化，这种变化也延伸到了我国的基础教育领域。对于初中英语教学来说，我们并不缺少科学先进的教学理念，而是缺少如何更加有效
0 的将这种教学理念融入到当前的英语的学习中去的媒介，从而发挥出这些科学理念的作用。在东莞，几乎每家每户都拥有电脑，并开通了网络。这种架设起来的天罗地网就为空中英语角活动的开展打下了坚实的基础。
提到英语角，每个人都不陌生。在我国几乎每所大学都有自己的英语角。英语角往往是指在某个时间,某个地点,一群对英语感兴趣的人聚在一起,或两三人一组,或三五人一组,用英语进行交谈,交流。而空中英语角是指二个或以上的人借助电脑网络、电话等媒介，非面对面地用英语进行交谈的虚拟社区。在这个社区里学生自由地用英语进行交谈。本文研究的空中英语角主要有腾讯QQ英语角、网络聊天英语角两种。腾讯QQ英语角是指以QQ为媒介，建立英语角Q群，学生在Q群内用英语进行交流的一种虚拟社区。网络聊天英语角指利用网络上的英语聊天室来进行英语口语训练的一种方法。
二、空中英语角的优势
英语口语练习的方式有很多种，如：课堂讨论 角色表演 看图说话、演讲比赛等。但相比这些传统的练习方法，空中英语角具有以下几个优势。它为学生提供了一个自然、轻松、互动、自信的锻炼口语的环境。(一)克服学生的焦虑情绪
焦虑情绪对学生英语的学习效果起着较大的负面作用, 尤其是在口语方面。用英语进行口头交流首先要求学生必须对自己充满信心;而焦虑情绪则会导致严重的信心不足, 致使学生缺乏勇气去不断克服交际中的困难并最终完成交际任务。从根本上来说, 焦虑的产生源自学生自身的“面子意识”。在传统的面对面的口语练习中,学习者会下意识地顾虑其表现不佳会给教师或同学或其他熟人留下不好的印象,从而影响自己的面子。然而,在空中英语角里练习口语则没有此类的后顾之忧。它是个虚拟的社区, 这里不需要真名字。大家可以心无旁骛地沉浸于其中, 而不必顾虑自己糟糕的口语表现会影响到现实生活中的面子。随着学生在空中英语角里逐步取得进步, 用英语进行口语交际的信心将会大大增强, 这将使得学习者在现实的口语交际中减少焦虑的发生。(二)口语学习气氛热烈
空中英语角里的学习气氛总是非常热烈的。究其原因,主要是因为里面成员聊天的目的较为单纯即想通过用英语聊天的方式来提高自身的英语口语水平,故在英语聊天过程中往往充满热情,且不知疲倦。相比之下,在传统的英语课堂教学中,学习者却往往怀有不同的学习目的或学习偏向,如重考试轻能力的偏向、重读写轻听说的偏向等等。这决定了英语课堂内口语练习气氛的局限性。而在口语训练的活动中,由于学生在活动中不得不考虑其身份、形象及个性等现实问题,这使得整个活动中口语练习的气氛也无法和空中英语角中的学习气氛相媲美。(三)不受时空限制
不受时间与空间的限制是在空中英语角练习口语的另一个优势。空中英语角是全天候的口语练习场所,不受现实天气条件的影响,只要有一台接上网线的电脑和一个麦克风,即便是在凌晨也总可以在聊天室里找到狂热的口语练习伙伴。而传统的口语练习场所都有固定时刻和地点，天气不好时，受到影响极大。另一方面是空间上的优势。在空中英语角里练习口语不需要前往任何地点,学习者只要呆在电脑旁,或坐或躺或是边聊边做其它事情,一切都随学
生的嗜好。这在传统的口语练习中是不可想象的。(四)满足个性化学习
在传统的口语练习环境中,高水平的学习者和低水平的学习者往往都不容易找到合适的口语练习伙伴与场景。久而久之,高水平的学习者容易产生自满心理,而口语较弱的则更是羞于启齿,干脆完全放弃努力。相比之下,在空中英语角里,学生完全不必为自己的口语水平而烦恼。由于这里聚集了来自不同年级与班级的大量学生,不同层次的学生总能轻而易举地找到与自己相同水平的学习伙伴。低水平的学习者能够通过相互的交流逐步恢复对口语的信心,增进对英语口语的兴趣。高水平的则会通过相互比较发现彼此的不足,从而端正自己的学习心态,不断进步。由于这种口语练习环境在本质上是动态的,所以它能够永无止境地不断满足各类学生个性化的需要。
三、空中英语角在口语训练中的应用
空中英语角相比传统的口语训练方式有更多的优势，在实践中如何利用它来进行口语训练？笔者在这里以腾讯QQ英语角和碧聊以及新浪UC聊天室为例，展示他是如何运用QQ英语角对九年级的学生进行口语训练。
（一）准备工作
在进行空中英语角训练口语前，我们先要准备好以下两样必备的硬件和软件。硬件方面要准备好一台可以宽带上网的电脑和一个可以调节音量的麦克风。这两个硬件是开展空中英语角活动的首要的必备条件。目前在东莞，这两个硬件几乎每家每户都有。而在软件方面我们还要在电脑里装上腾讯QQ软件以及碧聊和新浪UC聊天室。
在所有的学生都下载了以上软件并安装好后。老师就建立一个Q群，Q群的名字就叫空中英语角。建立Q群后，将Q群号码告诉学生，要求学生自动加入。学生加入时名片要修改为：呢称+口语水平显示（high, medium, low）。但不需要显示真实名字。这样的设置方便不同水平的学生找到与之相匹配的口语练习对象。水平相当的同学找到相应的学生进行练习。
在加入空中英语角Q群并按要求设置好之后，老师要教会学生如何用QQ进行语音聊天。首先打开空中英语角Q群对话框，点击右上角话筒按钮选择开始语音会话。然后在群内好友中选择对话的对象。一般对象最好选一个，这样就不容易造成网络塞车。最多也不能超过5个，因为QQ语音聊天最多只限于6人间的对话。接下来发出语音会话的请求，在对方接受会话请求，并网络链接成功后就可以进行语音会话了。
（二）活动开展
在准备工作都完成了之后，用QQ英语角口语训练活动就可以开展了。老师要让学生每周都要有一定的时间上Q并找Q友用英语聊天，而且要持之以恒，坚持不懈，不能半途而废。然后要求学生按老师每周的布置去完成相应的训练。每讲完一个单元后，老师就在Q群上布置最新一周的Topic。Topic主要来自于九年级Go for it 教材。本教材一共有15个单元，每完成一个单元大概要一个星期。所以口语训练就以单元内容为主题，大概每星期一个主题。每个主题老师都按下面步骤进行。课堂上教会学生有关的知识
学生要进行相关主题的口语训练，就要掌握一些必须而相关的语言知识。学生要有足够
的输入，才会有相应的产出。如Unit 1 How do you study for a test?。这个单元的主题是Learning how to learn English。必须掌握的有关词汇和短语有：flashcard, take notes, frustrating, memorize, aloud, make mistake, be afraid to, pronunciation, speaking skills, join English club, listen to tapes, laugh at, study grammar, read English books/magazines, watch English-language TV and so 句型有：-How do you study for English?-I study English by asking the teacher for Why don’t It wasn’t easy for me to understand the 等等。这些语言知识的掌握为学生运用他们来进行口语交流与训练打下坚实的基础。范例向导
学生掌握了相关主题的有关知识外，他们还不能将他们灵活运用于口语交流中。老师就要做出一些范例让学生去模仿。有了范例，学生练习起来就会心中有数，有的放矢。这个单元的主题是：Learning how to learn English。范例设置如下：
M: Hi Mary, I know you are good at do you study for it? W: I study English by doing more exercises in listening, speaking, reading and So, what do you do to improve your listening? W: I often listen to the tapes and watch English-language That’s a good way, I will try it about speaking? W: I often join an English club or use QQ to practice speaking helps me a That sounds how can you improve reading? W: By learning some useful strategies and reading more English books or I about the ways to improve I often study grammar carefully though it’s very I keep a diary to practice writing every else should I do to improve my English? W: Yes, you shouldn’t be afraid to make mistakes and be laughed at by you have any problems you don’t know, you should ask the teacher for Thank will do as you hope I can make progress, Sure, you 上Q训练
在学生对相关主题所用的词汇和句型熟悉后，又有了范例的帮助。他们就可以上Q找朋友训练口语了。首先打开QQ软件，打开语音会话功能，选取要交流的朋友。一般一次只选一位。在选择朋友时可以选与自己水平相同的或稍高的。这样，在训练时大家水平相当，交谈起来的效果会更好。两位Q友用所学的或己会的知识就Topic “How to learn English”进行英语的口语会话。两位Q友聊到无话可说时就跟对方say good-bye。然后又找其他的Q友继续聊。一直聊到对此主题很熟悉，能够运用所学的知识进行自由的交谈为止。在聊的过程中Q友不必墨守成规，可以根据需要运用不同于本主题的知识来进行对话，也提倡水平稍高的同学做更多的尝试和尽量去帮助比自己水平低的同学，争取共同进步。水平稍低的同学在聊之前可以将所要的语言知识和范例打印出来，然后选择一到两位水平相当的朋友一起聊。刚开始时
可以一边聊一边照着范例读一部分，这样就不会出现无话可说的尴尬场面。由于大家水平相当，Q友间就没有强烈的自卑感和焦虑感，他们就敢于用英语聊天了。用英语聊天多了，水平慢慢就上去了。用英语交流的积极性就高，如此一来，学生们的口语水平就会越来越高。冲出Q群，加入英语聊天室
在本班Q群里经过一段时间的训练，英语的口语水平有了一定的提高后。老师就要求学生到网络上的英语聊天室去冲浪，去找来自世界各地的聊友用英语聊天，目的是进一步提高学生们的口语水平。这样的英语聊天室有碧聊，新浪UC聊天室等。在这些聊天室里，没有固定的主题，所有聊友都是随机应变，聊完一个主题又可换个主题。也可以多人一起聊，气氛更热烈，收获也更大。
四、实验验证
用空中英语角来训练和提高初中生的英语口语水平是否有成效？国内外在这方面的研究不多。为了验证空中英语角对提高初中生英语口语水平的有效性，笔者在本校九年级做了一实验研究。研究时间为1个学期。研究的对象是笔者所教的两个班317班和318班。其中317班作为实验班，318班为对照班。实验班317班的学生在老师的指引下利用空中英语角进行口语训练，而对照班318班只用传统的口语训练方法。
（一）实验前情况
在实验开始前，两个班的学生都用20xx年东莞市中考口语考试系统进行前测。前测结果用SPSS的独立样本T检验统计如下：
注:
EG: 实验班
CG: 对照班
N: 学生数量
Mean:平均分
SD：标准差
T-value: T 值
Mean difference:平均差 P：P值（小于表示差别明显，大于表示无差别）
从以上数据得知：实验前，实验班的平均分为，标准差为；
对照班平均分是，标准差为。两个班的对比的T值为, P值为值远大于。所以两个班在实验前口语水平几乎相同，并没有明显差别。
（二）实验后情况
在经过一个学期的空中英语角口语训练后，两个班的学生都用20xx年东莞市中考口语考试系统进行后测。后测结果用SPSS独立样本T检验统计如下：
后测数据显示：实验班平均分为，标准差为。对照班平均分为，标准差为。在两个班对比中，T值是, P值为远小于。此数据告诉我们，实验后实验班和对照班的口语成绩差异是明显的。实验班远远高于对照班。所以空中英语角对提高初中生的口语水平是有成效，而且效果是明显的。
（三）两个班前后测对比
从表面上看，实验班和对照班后测比前测都有了一定的进步。实验班的平均分进步了分，而对照班的平均分进步了分。实际上两个班后测与前测之间是否有差异。用SPSS配对样本T检验统计得出以下结果。
从统计结果来看：实验班后测成绩比前测高出了分，它的标准差是，T值是。P值是。P值小于。由此可看出，实验班前后测对比是有差异的。实验班在实验后取得了进步。而对照班后测成绩比前测高出了分，它的标准差是，T值是。P值是。P值大于。由此可判断，虽然对照班在实验后虽然平均分上取得进步，但从统计结果来看，对照班前后对比口语水平是无差别的，对照班并未取得明显的进步。由此也可以得出结论：空中英语角对提高初中生的口语水平是有成效的。
五、结语
综上所述，空中英语角活动对比传统的口语训练方法有独特的优势。活动开展在东莞来说也容易进行。而且笔者在为期一学期的教学实验中也验证了空中英语角对提高初中生英语口语水平是有成效的。所以我们在平常的教学中就可以通过空中英语角的途径，对学生进行口语训练。参考文献
[1]Wilga M Rivers 1979 Teaching Foreign [M] Chicago: University of Chicago Press [2]陈群,陈走明 20xx 在英语语音聊天室练习口语 [J] 外语教学,(36)[3]刘萍 20xx网络环境下学生英语口语能力的培养 [J] 当代教育科学,(8)[4]王金铨 20xx基于网络的任务型英语口语教学模式 [J] 现代远距离教育,(1): [5]王小萍 20xx英语口语网络教学模式探究 [J] 西安外国语大学学报,(3)
提高英语口语能力 第5篇
练习呼吸
学习呼吸对练习英语口语极其重要，适当的呼吸可以让你放松，让你更流利地表达自己。如果你说了一句让你上气不接下气的长句，那么必须停下来!许多公众演说家、演员等其他人物在演讲前不断用声带练习呼吸。为了更好地练习呼吸，需要尽可能放松。计算你吸气、呼气的时间，试着将呼气延迟比吸气多一倍的时间，这也是初级瑜伽学习者需要掌握的放松技巧。
当你呼气时，试着发嗡嗡声来给喉咙做热身活动。
发元音
应该尽可能多发a、e、i、o、u这几个元音，当你发这些音时，尽可能注意嘴型。发音应该尽可能的大声，嘴巴的形状应该尽可能的夸张，这可以做可以使这些发音响亮而明显。
这种练习可以训练你的发音，帮助我们更容易区分cat和cut的区别。
调整语速
这是录音的好练习，大多数手机都有录音机或照相机的功能。找一段符合你水平的简短对话，然后大声朗读这篇文章，一遍快速，一遍慢速，并将它们全部录下来。
录音后，播放录音，听起来怎么样?说话时，你也应该能够识别语速的差异。慢速地说英语可以正确发音，发音清晰。快速说英语可以让你流利地表达，这样就不会担心你会说错话。
即兴演讲
即兴演讲是一种临时的发表演讲，即兴演讲的话题比小组讨论的话题要有趣得多。有一个像这样的即兴演讲:表演动物，虽然不会提高你的英语水平，但是很有趣!
这里有两个即兴演讲的点子，你可以尝试一下:
选择一个普通的物体来编一个故事，比如一支笔。你可以说出它对你有多重要，或者它如何帮助你找到失散已久的妹妹，或者它如何拯救你的生命。简而言之，故事怎么夸张怎么来!
从字母表中选择一个字母，尽可能用这个字母说一个长句子，越长越好，或者你可以从字母A开始说到字母Z，这比读字母表难多了。
练习即兴演讲可以让你在与陌生人交谈时更舒服，这可以训练你不用准备就能说英语的能力。
提高英语口语能力 第6篇
俗话说：好记性不如烂笔头，课堂上只有45分钟，老师讲的内容又很多，要想全都记住，除了用脑子以外还得准备一个笔记本，记下老师讲的提纲以及重点内容，以便课后复习。所以，记课堂笔记已经成为一种学习方法。做笔记可谓是听课做有效的方法。课堂做笔记会使你在不知不觉中养成注意力集中的习惯。
不记笔记只能记住20%的内容
研究表明，听课后马上测试，学生一般能记住10分钟讲课内容的一半;如果48小时后测试，则只能记住其中的20%。如果把听课的内容加工整理成容易理解和记忆的笔记，就可弥补容易遗忘的不足。
笔记需记七大内容
学生应该把主要的精力放在听和理解上，笔记需记七大内容：
老师列出的提纲，学生应该很清楚地知道，不可能也没有必要把老师所讲的内容一字不落地记下，所以只需记下老师列出的提纲。
老师强调的重点。
课本上没有而是老师补充的内容。
结合老师讲课的内容自己需要加强的部分。
记疑点。对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下。
记方法。勤记老师讲的解题技巧、思路及方法。
记总结。注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，融会贯通课堂内容都很有作用。
记课堂笔记的五大技巧
不要记得太紧太密，每页右边留下约1/3的空白处，以便日后补充、修改。
用词用语要简洁浓缩，常用词语可用代号。
写字要快，字迹能够看清就行。
注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。
用不同颜色的笔，比如一般的内容用蓝色笔记，重要的内容，如概念、公式、定理等用红色笔记，以便日后复习。
怎么利用课堂笔记学习
每天抽出一段时间对着笔记在脑海中回忆老师在课堂上讲的内容，包括每一个细节，实在想不起来再看笔记。这是一种很有效的学习方法，能够减缓对知识的遗忘。要结合课后复习做好笔记整理工作：补充笔记中省略的部分，将简化符号复原，对重点部分要核实，将未听懂部分弄懂，使笔记进一步条理化、系统化。经常对照笔记，对老师讲课的内容，加深理解，增强记忆，便于运用。
