重阳节教学反思1 重阳节的传说是本书最后一单元的一节精读课，内容主要讲了我国传统节日“重阳节”的由来，课文分为三个部分，先交代了桓景为降妖救人，历尽艰辛，拜师学艺；接着写桓景是怎样除掉瘟魔的；最后下面是小编为大家整理的重阳节教学反思五篇（范例推荐）,供大家参考。
重阳节教学反思1
重阳节的传说是本书最后一单元的一节精读课，内容主要讲了我国传统节日“重阳节”的由来，课文分为三个部分，先交代了桓景为降妖救人，历尽艰辛，拜师学艺；接着写桓景是怎样除掉瘟魔的；最后讲了重阳节的一些风俗。赞扬了桓景斩妖除魔、为民除害的.精神，课文内容较浅显易懂，通过课堂效果及自我反思我总结如下：
1、教学的设计很细致，重点突出，内容较丰富。上课初先复习字词，这对基础部分的回顾能让学生打好基础。然后进行有价值问题的提问，提出问题后进行总结、归纳、排序，这部分的处理能较好的锻炼学生对课文理解及归纳信息的能力。从而使课堂教学环节更加清晰。
2、板书概括很用心。用一首小诗来总结全文，给学生一种耳目一新的感觉，这种板书既能总结全文，又能使学生有所收获，而且板书都是通过教师的一步步引导而得出的，对于这样的效果学生会记忆犹新，而且对课文的理解会更有帮助。
3、拓展内容较丰富。本文用了两种拓展方式，一个是回忆传统节日及风俗，另一个是找出相对应节日的古诗，这部分的课堂效果非常好，学生积极性极高而且课堂参与度也有所提升。对于学生感兴趣的内容学生还是有表达的欲望的。这是我从中得到的体会，通过这样的设计及教学反应，让学生积累了一定的古诗，而且将一些节日的习俗进行了整理和回顾，让学生有一个整体的感知，能充实教学内容。
存在问题之处：
1、教师引导的痕迹重。最好的课堂效果应该是学生为主体，由他们充分的表达自己的想法，教师在加以引导和评价，而本课对于内容的理解都是教师的牵引，显得问题特别多、特别琐碎，想放不开手的妈妈，领着孩子一步步前行。这样的课程对于孩子能力的提高是非常不利的，希望在以后的教学中加以改进。
2、课文读的时间少。任何内容的感知都应该建立在读熟、读懂的前提下，而本课的设计却恰恰少了很多读，在课堂上原本用来读的时间也用来去分析了，所以学生有些感受还是没有说出来，这就是因为读的少的缘故，有些问题是老师告诉要读出什么感觉，然后让学生去读，这样就是把教师自己的体会强加给学生，学生在没能理解的情况下当让不会出现读的好的情况了。俗话说书读百遍其义自现，这就是读书的效果和作用，在以后的课堂上，教师应该侧重让学生读，给学生足够读的时间，在对学生的读加以指导和评价，这样自此基础上的分析及感受都会大有提升。
3、教师的引导不到位，学生干启不发。对于重点问题及语句的分析教师先提出问题，但是很少有人会回答，在教师启发后效果还是一样，出现这样的效果我觉得一方面和学生的积累少有关还有教师的引导方式及引导的语言不到位，在教师没有充分了解的情况下，做出的预设有时是不准确的，当课堂出现干启不发的状态时就是教师的教学设计没有充分考虑到学生的认知发展水*。
4、课堂气氛一度低沉。课堂气氛是决定一节课成败的一个重要因素，当学生的参与度和积极性都不高的时候，这堂课就不会有什么效果，学生只会对他们知道的或是感兴趣的内容才会聚精会神，如果学生课堂气氛低沉就是教师的教学内容他们不感兴趣，或是教师提出的问题他们实在是不知道怎么回答才出现低沉的状况，教师应该注意问题的设计和调动课堂积极性的方法。
重阳节教学反思2
一、教材分析：
《重阳节的传说》这篇课文向人们介绍了重阳节的由来：古时候在汝河边的一个村庄里出现了瘟魔，村庄里流行起了瘟疫，一个叫桓景的小伙子，历尽千辛万苦上山拜师学艺，在练就了一身武艺后，让家乡的人们登上高处，带上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并将瘟魔杀死了。以后大家就把这一天叫做“重阳节”。
这是一篇精读课文。课文讲述了我国传统节日“重阳节”的由来，反映了我国优秀的传统民俗文化，赞扬了桓景铲除瘟魔为民除害的精神。
二、学情分析：
文章故事性强，可以让学生有感情地朗读课文，了解课文内容，知道重阳节风俗的由来，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。
三、教学目标：
1、知识与技能：认识4个生字;会写6个生字;掌握多音字“降”;正确读写“勤学、苦练、侵袭”等词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道重阳节风俗的由来。
3、情感态度与价值观：感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。
四、教学重、难点：
1、教学重点：通过阅读，理解课文内容。
2、教学难点：感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。、
五、教学中的优点：
1、在教学过程中，扎实地训练了孩子抓住重点词句体会桓景拜师学艺的不容易，例如“终于、一座又一座、一条又一条、一双又一双……”
2、充分地把课堂的时间和空间还给学生，重视学生朗读能力的培养，更要注重学生读中独特的个性体验。课文比较简单，所以课堂上利用大量的时间让孩子们去读，学生们通过读，能更进一步地体会桓景拜师学艺和为民除害的决心。
3、问题设计连贯，紧跟课文思路，设计清晰，学生们理解起来也很有条理，能够紧跟老师的步伐。
4、拓展恰到好处，课堂上适当拓展了一些民间传说，学生们兴趣很浓，激发了学习兴趣。
六、教学中的不足之处：
1、一些过渡性的语言，对学生的激励评价语言过于单一。
2、在重难点的突破上，有点*均使力，教案设计得虽然不错，但实际操作中却出现卡壳。
3、在时间分配上前面的时间用得过多，导致教后面的内容时有些赶时间。
重阳节教学反思3
农历9月9日，是*的一个古老传统佳节——重阳节。*古人以九为阳数，九月初九两阳相重，故叫“重阳”。
重阳节前，我们给孩子每人发了一份重阳节“爱心”行动问卷表。让孩子回家了解老人们的年龄，年轻时的职业，还有爱好和心里所想等，记录结果并用画画和文字的形式表现出来。我告诉班里的孩子：“重阳节就要来临了”。但大部分幼儿都不知道?重阳节?是什么节日。个别幼儿只知道是爷爷奶奶的节日。因此我给幼儿讲解了?重阳节?的来历，让幼儿更深刻了解重阳节的含义。并让幼儿们回家邀请爷爷、奶奶、姥姥姥爷参加问卷活动。老人和孩子们参加问卷活动都非常积极，记录的也非常详细。绘画内容丰富多彩。我们还让家长朋友们记录下了小朋友在家帮老人们互动的照片并上传到班级相册，每一张图片都包含着孩子跟老人之间的满满爱意。
在重阳节当天，我们又组织班里的孩子开展了“走进养老院，陪老人们一起欢度重阳节”的活动。活动开始，幼儿为老人们表演了丰富多彩的节目，还跟老人们一起唱歌、跳舞。在跳舞的时候，这群可爱的老人都积极动了起来，跟着孩子又唱又跳。幼儿们还体贴的为老人敲敲背、锤锤腿。小朋友还将从家里带来的橘子亲手剥给老人吃，看着小朋友们小心翼翼的剥着橘子，并把橘子掰开用小手一瓣一瓣的往爷爷、奶奶嘴里送。爷爷、奶奶们的脸上都洋溢着幸福的笑容。
活动是班级各个老师共同出谋划策并分工明确的成果，活动的每个环节都充满了幸福，环环相扣，相信这个重阳节，在老人和孩子的心中都留下了美好的回忆。
重阳节教学反思4
一、找到了语文知识训练点，但没落实到位。(典型的想到没做到)
在重难点的突破上，有点*均使力，教案设计得虽然不错，但实际操作中却出现卡壳。
片断一：
桓景拜师的艰辛，学艺的刻苦都有一个重点词——“终于”。孩子们都谈出了自己对终于这词的理解体会，此时水到渠成就应该让学生学以致用，进行造句训练。明明看着台下娟提醒应该用“终于”造句的，可是偏偏还是把这一重要的训练给忘掉了。哎!哎!遗憾得要命呀!
反思：(十年从教生涯，镇上、区上、市上公开课无数次，应该不会紧张了吧!为何会忘记这一重要环节呢?可能源于昨天在三班试讲过，时间特别紧张，所以今天想拉快节奏，因此才偏偏把最重要的一个知识训练点给落下了。哎，学生不同，学情不同。本以为上两个班可以预告试讲是好多人羡慕的事，可偏偏却令自己慌乱了阵脚。)
片断二：
找出表示先后顺序的词语，仅仅限于书本知识里的训练。中年级的语文教学，更应该关注学生构段的训练。为何不能顺势引导，让学生联系生活实际，用上“先……接着……然后……”说一段话呢?
当许多同事给我提出这一意见时，我猛一拍脑门。“对哟，怎么我就没想到呢?”这一点，说实在的，课前预设我根本没想过。而同事们并不熟悉教材，只是简单地听了一节课，就能提出如此精辟的见解，真是令人折服。看来，在深钻教材这一点上，还需要勤学苦练。
二、预设很巧妙，生成却更精彩。
一堂课，课前精心巧妙的设计，会令授课者做到胸有成竹，但同时，过度的关注预设，却往往会被死的教案牵着鼻子走，而忽略了现场生成的精彩。
片断一：
一名生读桓景与瘟魔展开搏斗。读到“桓景嗖地一声掷出宝剑，哧的一声把瘟魔刺(扎)死了。”此时，我明显听到她把“扎”字读成了“刺”。于是，机械呆板地替她正音，而且特别注重她的读音。看着她呆呆的表情，麻木地跟念，自己还得意地为自己及时纠错而骄傲呢!
“扎字在这个句子中是多么重要的动词呀!学生读成刺字时，为何不机智地引一句：书上为何不用刺，偏偏用扎呢?”听到这样的意见，我恍然大悟。是呀，为何没有能及时利用这一特别的契机，顺势体会“扎”这个动词与“刺”的区别，体会课文遣词造句的精确性。
“刺，是指手握宝剑直接插瘟魔的身上，没有扎用的力气大。”“扎字更能表达桓景想杀瘟魔的决心，表达他对瘟魔的憎恨。”“书上画的是桓景从瘟魔背后袭击，所以应该用扎字更好。”……可以想像，如果我在此处机智点，孩子们的思维的火花会被点燃，多少妙趣横生的话语会喷涌而出呀!现在却只能说遗憾了!哎!
一直佩服许多同事在课堂突变时表现出来的随机应变能力。如：前不久市上公开课。年轻颜彦老师随着课堂跌宕起伏，学生瞬息万变，教师从容不迫，见招拆招，轻松驾驭课堂，敏锐捕捉到每一个孩子反馈的信息，并进行及时有效地评价。看到这儿，我们深深地折服呀!
教学机智是一种教育智慧。它需要我们教师具备观察的敏锐性，思维的深刻性和灵活性，尤其需要意志的果断性。它是我们迅速地了解学生和机敏地影响学生的教育艺术。看来，在修炼自己这方面的能力时，还需要不断地学习，不断地实践呀!
三、精雕细琢虽华美，顺其自然更显真。
一直向往名师们上课那份自信那份优雅与那份从容。王崧舟、于永正、窦桂梅……他们，轻立于课堂之上，没有那么多华丽的雕饰，清水如芙蓉，原生态最本真的语文课味道浓极了.授课者享受，听课者享受，当然学生更是乐在其中。
公开课，为了让课堂出彩，教案的精心设计，课件的精美制作，时间的合理分配，学生的积极性……所有问题总是纷沓而至，哎，自然而然就少了很多本真的东西，也少了许多原滋原味的语文课堂味儿。常常艳羡那些能轻松自如立于讲台，能收放自如地挥洒于课堂上，能把“语文老师站上讲台就姓语”演绎得淋漓尽致。但也知道，要做到这一点，需要心中有“底”，扎实的语文功底!
语文课堂在课改的今天，正以风起云涌的姿态盛产着激情。她的丰富性和复杂性告诉我们，她就是以风情万种和迂回曲折而震憾我们的灵魂。而每每课后的反思，应该算得上是思想领域的一次“深呼吸”，时时能给人以“暗香浮动月黄昏”的悠游与感动。我们语文教师应该秉着忠诚明敏之心走在反思的路上，以敞亮的智能和诚实的心态记录生活，诠释语文。努力吧，相信自己可以日渐茁壮，相信自己的语文课堂会迸发出更多精彩!
重阳节教学反思5
重阳节的传说是本书最后一单元的一节精读课，内容主要讲了我国传统节日“重阳节”的由来，课文分为三个部分，先交代了桓景为降妖救人，历尽艰辛，拜师学艺；接着写桓景是怎样除掉瘟魔的；最后讲了重阳节的一些风俗。赞扬了桓景斩妖除魔、为民除害的精神，课文内容较浅显易懂，通过课堂效果及自我反思我总结如下：
1、教学的设计很细致，重点突出，内容较丰富。上课初先复习字词，这对基础部分的回顾能让学生打好基础。然后进行有价值问题的提问，提出问题后进行总结、归纳、排序，这部分的处理能较好的锻炼学生对课文理解及归纳信息的能力。从而使课堂教学环节更加清晰。
2、板书概括很用心。用一首小诗来总结全文，给学生一种耳目一新的感觉，这种板书既能总结全文，又能使学生有所收获，而且板书都是通过教师的一步步引导而得出的，对于这样的效果学生会记忆犹新，而且对课文的理解会更有帮助。
3、拓展内容较丰富。本文用了两种拓展方式，一个是回忆传统节日及风俗，另一个是找出相对应节日的古诗，这部分的课堂效果非常好，学生积极性极高而且课堂参与度也有所提升。对于学生感兴趣的内容学生还是有表达的欲望的。这是我从中得到的体会，通过这样的设计及教学反应，让学生积累了一定的古诗，而且将一些节日的习俗进行了整理和回顾，让学生有一个整体的感知，能充实教学内容。
存在问题之处：
1、教师引导的痕迹重。最好的课堂效果应该是学生为主体，由他们充分的表达自己的想法，教师在加以引导和评价，而本课对于内容的理解都是教师的牵引，显得问题特别多、特别琐碎，想放不开手的妈妈，领着孩子一步步前行。这样的课程对于孩子能力的提高是非常不利的，希望在以后的教学中加以改进。
2、课文读的时间少。任何内容的感知都应该建立在读熟、读懂的前提下，而本课的设计却恰恰少了很多读，在课堂上原本用来读的时间也用来去分析了，所以学生有些感受还是没有说出来，这就是因为读的少的缘故，有些问题是老师告诉要读出什么感觉，然后让学生去读，这样就是把教师自己的体会强加给学生，学生在没能理解的情况下当让不会出现读的好的情况了。俗话说书读百遍其义自现，这就是读书的效果和作用，在以后的课堂上，教师应该侧重让学生读，给学生足够读的时间，在对学生的读加以指
导和评价，这样自此基础上的分析及感受都会大有提升。
3、教师的引导不到位，学生干启不发。对于重点问题及语句的分析教师先提出问题，但是很少有人会回答，在教师启发后效果还是一样，出现这样的效果我觉得一方面和学生的积累少有关还有教师的引导方式及引导的语言不到位，在教师没有充分了解的情况下，做出的预设有时是不准确的，当课堂出现干启不发的状态时就是教师的教学设计没有充分考虑到学生的认知发展水*。
4、课堂气氛一度低沉。课堂气氛是决定一节课成败的一个重要因素，当学生的参与度和积极性都不高的时候，这堂课就不会有什么效果，学生只会对他们知道的或是感兴趣的内容才会聚精会神，如果学生课堂气氛低沉就是教师的教学内容他们不感兴趣，或是教师提出的问题他们实在是不知道怎么回答才出现低沉的状况，教师应该注意问题的设计和调动课堂积极性的方法。
