老师平等对待学生的名人例子（13篇）

老师平等对待学生的名人例子（13篇）老师平等对待学生的名人例子　　名人尊师小故事　　毛泽东尊师的故事　　毛泽东是我国人民的伟大领袖，深受全国各族人民的尊敬和爱戴。他在尊师方面，也为我们树立了光辉的榜下面是小编为大家整理的老师平等对待学生的名人例子（13篇）,供大家参考。

篇一：老师平等对待学生的名人例子

　　名人尊师小故事

　　毛泽东尊师的故事

　　毛泽东是我国人民的伟大领袖，深受全国各族人民的尊敬和爱戴。他在尊师方面，也为我们树立了光辉的榜样。

　　毛泽东小的时候在家乡念私塾，当时有一位教他的老师叫毛宇居。这位老师感到毛泽东天资聪慧，机敏过人，很是喜欢。毛泽东也很敬重这位老师。1959年，已是党和国家主席的毛泽东回到故乡，请韶山的老人吃饭，其中就有毛宇居老师。当毛泽东向这位老师敬酒时，毛宇居老人说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛泽东却说：“尊老敬贤，应该应该！”

　　毛泽东在湖南第一师范求学的时候，最敬佩两位老师，一位是杨怀中先生，一位是徐特立先生。

　　杨怀中先生又名杨昌济，是杨开慧的父亲。他在湖南第一师范教过修身、教育、伦理学等课程。毛泽东认为，杨先生是一位“有高尚道德性格的人”。他为有这样一位人品高尚、学识渊博、治学严谨的老师而欣慰。他常在星期天和节假日到杨先生的住处登门求教，讨论问题，改正笔记。杨先生也特别器重毛泽东，称赞他“资质俊秀”、“殊为难得”。

　　徐特立先生后来参加了革命，并于1927年入党，是中国共产党内著名的“五老”之一。在以后的革命斗争中，毛泽东对徐特立一直是非常敬重的。1937年徐老60寿辰时，毛泽东写了一封热情洋溢的贺信。信中说：“您是我20年前的先生，您现在仍然是我的先生，将来必定还是我的先生。”1947年徐老70寿辰时，毛泽东又题词“坚强的老战士”送给他，表示尊敬和祝贺。

　　更为感人的是，对于有缺点和错误的老师，毛泽东也能正确对待，对当年的湖南一师校长张干就是这样。

　　张干是毛泽东在湖南一师读书时的校长。由于他维护旧的教育制度，引起学生不满，毛泽东带头发起了“驱张运动”，使张干不得不离开了一师。解放初期，毛泽东了解张干离开一师后，没有在反动政府里做官，而是一直在学校教书，感到难能可贵。在与朋友谈话时说，张干当时很年轻，很有能力，完全可以往上爬。他不向上爬，而是老老实实教书，这就说明他不错。后来，毛泽东对张干从思想上和生活上都给予了热情的关怀和帮助。

　　程门立雪

　　宋朝的时候，有一位有学问的人，名叫杨时，他对老师十分尊重，一向虚心好学。“程门立雪”便是他尊敬老师、刻苦求学的一段小故事。

　　杨时在青少年时代，就非常用功。后来中了进士，他不愿做官，继续访师求教，钻研学问。当时程颢、程颐兄弟俩是全国有名的学问家。杨时先是拜程颢为老师，学到了不少知识。4年后，程颢逝世了。为了继续学习，他又拜程颐为老师。这时候，杨时已经40岁了，但对老师还是那么谦虚、恭敬。

　　有一天，天空浓云密布，眼看一场大雪就要到来。午饭后，杨时为了找老师请教一个问题，约了同学游酢一起去程颐家里。守门的说，程颐正在睡午觉，他们不愿打扰老师的午睡，便一声不响地立在门外等着。

　　天上飘起了鹅毛大雪，越下越大。他们站在门外，雪花在头上飘舞，凛冽的寒气，冻得他们浑身发抖，他们仍旧站在门外等着。

　　过了好长时间，程颐醒过来了，这才知道杨时和游酢在门外雪地里已经等了好久，便赶快叫他们进来。

　　这时候，门外的雪，已经积得有一尺多深了。杨时这种尊敬老帅的优良品德，一直受到人们的称赞。正由于他能够尊敬师长，虚心向

　　老师求教，学业才进步很快，后来终于成为一位全国知名的学者。四面八方来向他求教的人，都不远千里地来拜他为老师，大家尊称他为“龟山先生”。

篇二：老师平等对待学生的名人例子

　　教师关爱学生典型事例教书育人的名人事例

　　教师关爱学生典型事例教师关爱学生典型事例教育家苏霍姆林斯基说过：“教师技巧的全部奥秘，应在于爱学生!”亲其师，信其道，没有爱就没有教育，教师必须关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正的对待学生，尤其是班上的后进生。现在因为教师的评价体系和绩效工资都与每年的教学成绩挂钩，使得很多教师眼里只注重优等生、中等生，不能兼顾后进生的学习。这不但挫伤了后进生学习的积极性，而且严重影响了教师在学生、家长面前的形象。由于教师的偏见，使学生产生厌学情绪，使家长认为自已的孩子的确不可造就，从而让他们放弃了读书的念头。所以作为我们教师要真正做到关爱每一名学生，关心每一名学生的成长与进步。�那么，才能做到公平无私的去关爱每一名学生呢?�1.绝不放弃后进生我们教师应该在“不抛弃、不放弃”的前提下，抽出足够的时间去关心、了解那些“后进学生”。我们应该清醒的意识到，他们并非天生就差，只是在长期的失败中失去了学习的信心才导致厌学的。因此，对于“后进学生”我们要利用课内课外的时间给予耐心的辅导。对“后进生”我们的期望值不能过高，应该让他们从最基本、最简单的知识开始，在这期间，一旦发现他们有进步，即使只取得一些微不足道的成绩，也

　　要及时给予表扬。我班曾有一名后进生，为了帮助他树立对学习的信心，我是通过改变作业方法来实现。每一天的作业中，我将较难的

　　题目分解成几个比较简单的题目，让“优秀学生”做原题，“后进生”做分解题。当他们完成后，及时肯定，并适当的提高一点成绩来激励他们。这样的练习多了以后，“后进学生”就能做比较难的题目了，面对难题也不会再害怕了，无形中增强了他们攻克难题的信心与能力。�2.营造一个宽容的环境，让学生感受到关爱在一个班上，总有一些学习成绩好的，也有一些不太爱学习、爱犯错误、调皮捣蛋的学生。当他们犯了错误后，我们教师首先应该营造出一个宽容的环境。不给学生打上“差生”的烙印，不给学生分等级，要用爱去容纳学生的一切。一次上课，我们班的一名“双差生”竟无视老师的存在，自己在桌子下叠纸飞机，我当时很生气，真想马上狠狠地批评他一顿。但又想到这名学生非常倔强，如果处理不当，不仅会影响到其他同学，对于他改正缺点也没用任何的帮助。想到这，我面带微笑的看着他，示意他赶紧收起来。下课后，我把他叫到办公室，耐心的指出了他的错误，他立即觉得很羞愧，马上认识到自己的错误，并表示一定不再玩了。只有容纳，才可以用一颗慈爱的心去发现和转化学生的问题，使学生心悦诚服的走上进步之路。�

　　3.学会尊重，让关爱体现在我们的一言一行中尊重学生是师德的根本。教师只有保持尊重姿态，才会公正、真诚、平等地对待每一个学生，才能理解、赏识、接纳每一个学生。首先，在我们和学生进行交流时，教师要能“弯下腰”来和学生说话，用一颗童心、诚心和学生进行交流，并且根据学生的要求和意见，及时调整自己的教育教学行为。“弯下腰”不仅仅体现在身体这一形式上，更重要的是我们的内心要有一颗平等之心。而在学生的心目中，由于自己处于低位状态，往往有一种惧怕心理和仰视心理，所以我们每一位教师在与学生沟通时都能够将身体弯下来，首先在身体上与学生体现出平等，这样的老师必定会受到学生的欢迎。尤其是“后进学生”，他们由于长期学习成绩不佳，被老师、同学、父母公认为“后进学生”，自尊心受到了极大的伤害。平时，他们在表面上好像一副无所谓的样子，其实他们的内心是很痛苦的，很希望得到别人的尊重。所以，作为我们教师，应该尊重他们、理解他们，帮助他们实现埋藏在心底的美好愿望。�

　　一位教师，只有对学生充满无私的爱心，才能产生做教育工作的强烈愿望，才能千方百计地教好学生。有了这种爱，教师才能兴趣盎然地去了解学生、研究学生，才能潜心钻研教育教学，探索新方法、新形式、新途径。有了这种爱，教师才有了解学生各方面情况的愿望，热情主动引导与帮助学生，真心诚意地尊重学生，才有把自己的知识和智慧无私传授学生的意愿，把知识的

　　乳汁输入学生的心田，把真理的阳光射入学生的心灵，影响并引导学生的精神世界趋向积极和崇尚的境界。

　　教师关爱学生典型事例我班有一个调皮大王，就是曾锐同学。他虽然调皮，但是头脑很灵活。俗话说多动多搞的小孩特聪明，此话果真如此。

　　经过一个学期的教导，功夫不负有心人力气总算没白费成绩上去了，不管任何时候都能考到六十容多分。从这可看出和家长的合作是多么重要的一种教育方法。

　　教师关爱学生典型事例殷雪梅——失控汽车驶来时她扑上去推开学生“慈师真爱感动天地，圣母情怀流芳千古百。”

　　殷雪梅1954年出生，1976年走上教师岗位，生前在金坛市城南小学任教。

　　*月*日，殷雪梅老师在一辆狂奔而至的车辆面前，奋不顾身地用身躯护住路过的学生，从“虎口”下度夺回了六七位小朋友的生命，而她却被车辆撞飞25米远，最后光荣牺牲。她是江苏省金坛市城南小学有近30年教龄的先进教育工知作者。

　　生，人人之所欲;死，人人之所畏。但在突然来到的生死抉择中，人的精神境界却高下有别。在这迅速作出的选择背后，是道义无反顾的爱。

　　【用生命铸就师魂——殷雪梅事迹介绍】殷雪梅是位普通的小学教师。她用爱心教书育人版，以真情关爱学生，更在危急关

　　头用生命铸就了一座不朽的丰碑。追悼会那天，不到20口的金坛城区，有10前来为她送行。相识的，不相识的，都为她感权天动地的爱心而热泪滚滚……

篇三：老师平等对待学生的名人例子

　　教师关爱学生典型事例_教书育人的名人事例

　　教师关爱学生典型事例教师关爱学生典型事例教育家苏霍姆林斯基说过：“教师技巧的全部奥秘，应在于如何爱学生!”亲其师，信其道，没有爱就没有教育，教师必须关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正的对待学生，尤其是班上的后进生。现在因为教师的评价体系和绩效工资都与每年的教学成绩挂钩，使得很多教师眼里只注重优等生、中等生，不能兼顾后进生的学习。这不但挫伤了后进生学习的积极性，而且严重影响了教师在学生、家长面前的形象。由于教师的偏见，使学生产生厌学情绪，使家长认为自已的孩子的确不可造就，从而让他们放弃了读书的念头。所以作为我们教师要真正做到关爱每一名学生，关心每一名学生的成长与进步。�那么，如何才能做到公平无私的去关爱每一名学生呢?�1.绝不放弃后进生我们教师应该在“不抛弃、不放弃”的前提下，抽出足够的时间去关心、了解那些“后进学生”。我们应该清醒的意识到，他们并非天生就差，只是在长期的失败中失去了学习的信心才导致厌学的。因此，对于“后进学生”我们要利用课内课外的时间给予耐心的辅导。对“后进生”我们的期望值不能过高，应该让他们从最基本、最简单的知识开始，在这期间，一旦发现他们有进步，即使只取得一些微不足道的成绩，也要及时给予表扬。我班曾有一名后进生，为了帮助他树立对学习的信心，我是通过改变作业方法来实现。每一天的作业中，我将较难的题目分解成几个比较简单的题目，让“优秀学生”做原题，“后进生”做分解题。当他们完成后，及时肯定，并适当的提高一点成绩来激励他们。这样的练习多了以后，“后进学生”就能做比较难的题目了，面对难题也不会再害怕了，无形中增强了他们攻克难题的信心与能力。�2.营造一个宽容的环境，让学生感受到关爱在一个班上，总有一些学习成绩好的，也有一些不太爱学习、爱犯错误、调皮捣蛋的学生。当他们犯了错误后，我们教师首先应该营造出一个宽容的环境。不给学生打上“差生”的烙印，不给学生分等级，要用爱去容纳学生的一切。一次

　　——11//33——

　　上课，我们班的一名“双差生”竟无视老师的存在，自己在桌子下叠纸飞机，我当时很生气，真想马上狠狠地批评他一顿。但又想到这名学生非常倔强，如果处理不当，不仅会影响到其他同学，对于他改正缺点也没用任何的帮助。想到这，我面带微笑的看着他，示意他赶紧收起来。下课后，我把他叫到办公室，耐心的指出了他的错误，他立即觉得很羞愧，马上认识到自己的错误，并表示一定不再玩了。只有容纳，才可以用一颗慈爱的心去发现和转化学生的问题，使学生心悦诚服的走上进步之路。�3.学会尊重，让关爱体现在我们的一言一行中尊重学生是师德的根本。教师只有保持尊重姿态，才会公正、真诚、平等地对待每一个学生，才能理解、赏识、接纳每一个学生。首先，在我们和学生进行交流时，教师要能“弯下腰”来和学生说话，用一颗童心、诚心和学生进行交流，并且根据学生的要求和意见，及时调整自己的教育教学行为。“弯下腰”不仅仅体现在身体这一形式上，更重要的是我们的内心要有一颗平等之心。而在学生的心目中，由于自己处于低位状态，往往有一种惧怕心理和仰视心理，所以我们每一位教师在与学生沟通时都能够将身体弯下来，首先在身体上与学生体现出平等，这样的老师必定会受到学生的欢迎。尤其是“后进学生”，他们由于长期学习成绩不佳，被老师、同学、父母公认为“后进学生”，自尊心受到了极大的伤害。平时，他们在表面上好像一副无所谓的样子，其实他们的内心是很痛苦的，很希望得到别人的尊重。所以，作为我们教师，应该尊重他们、理解他们，帮助他们实现埋藏在心底的美好愿望。�一位教师，只有对学生充满无私的爱心，才能产生做教育工作的强烈愿望，才能千方百计地教好学生。有了这种爱，教师才能兴趣盎然地去了解学生、研究学生，才能潜心钻研教育教学，探索新方法、新形式、新途径。有了这种爱，教师才有了解学生各方面情况的愿望，热情主动引导与帮助学生，真心诚意地尊重学生，才有把自己的知识和智慧无私传授学生的意愿，把知识的乳汁输入学生的心田，把真理的阳光射入学生的心灵，影响并引导学生的精神世界趋向积极和崇尚的境界。

　　—2/3—

　　教师关爱学生典型事例我班有一个调皮大王，就是曾锐同学。他虽然调皮，但是头脑很灵活。俗话说多动多搞的小孩特聪明，此话果真如此。

　　经过一个学期的教导，功夫不负有心人力气总算没白费成绩上去了，不管任何时候都能考到六十容多分。从这可看出和家长的合作是多么重要的一种教育方法。

　　教师关爱学生典型事例殷雪梅——失控汽车驶来时她扑上去推开学生“慈师真爱感动天地，圣母情怀流芳千古百。”殷雪梅1954年出生，1976年走上教师岗位，生前在金坛市城南小学任教。

　　*月*日，殷雪梅老师在一辆狂奔而至的车辆面前，奋不顾身地用身躯护住路过的学生，从“虎口”下度夺回了六七位小朋友的生命，而她却被车辆撞飞25米远，最后光荣牺牲。她是江苏省金坛市城南小学有近30年教龄的先进教育工知作者。

　　生，人人之所欲;死，人人之所畏。但在突然来到的生死抉择中，人的精神境界却高下有别。在这迅速作出的选择背后，是道义无反顾的爱。

　　【用生命铸就师魂——殷雪梅事迹介绍】殷雪梅是位普通的小学教师。她用爱心教书育人版，以真情关爱学生，更在危急关头用生命铸就了一座不朽的丰碑。追悼会那天，不到20口的金坛城区，有10前来为她送行。相识的，不相识的，都为她感权天动地的爱心而热泪滚滚……。

　　——33//33——

篇四：老师平等对待学生的名人例子

　　教师道德素养——“践行教师的公平”案例三则案例一：平等对待学生，及时挽回每一次失误

　　（蔡永胜）背景：那是一个深秋，天已经很冷了。上级领导要来检查工作，学校临时组织大扫除，把校园一些卫生死角分到了各班。我班分到了锅炉房旁的一个角落，由于地方很小，我随便把它安排给两个差生，便精心安排其他地方的扫除了。事件：同学们做完扫除放学后，天快黑了，我也到了下班时间。走出教学楼，班内几个差生抬个大垃圾桶迎面走来，我一看就气不打一处来，真是差生，干什么也不行，到现在还在学校逗留。他们也不懂得看脸色，竟然毫不知趣的笑着和我打招呼。“怎么还不走，在学校里晃荡啥？”我黑着脸说。“老师，杨*和张*做锅炉房角落卫生，我们帮他们做做。”我一听就火了：“就那么一巴掌大的地方，一会儿工夫就打扫完了，到现在也干不完？骗谁呀？”“老师，不是的，那儿特不好做，您来看看吧。”真是狡辩，看看就看看，就不信他们还有理了。我怒气冲冲地随着这几个差生到了卫生区。果然，我们班分到的卫生区在两棵大树下，因为是深秋，树叶全落光了，地上积了厚厚的一层。派去做清洁区的同学把树叶扫成几个大堆，等楼内卫生做完了，再拿来班内唯一的大垃圾桶运到垃圾池。看着孩子们的满头大汗和红扑扑的脸蛋，我知道他们已经干了好长时间了。我的心里充满了愧疚，我没了解情况，只是凭主观想象安排扫除工作，是我人员安排不当才会出现这种情况。那几个孩子来帮助同学做卫生，竟被我劈头盖脸批了一顿，真是失职。我太伤孩子们的心了。“对不起，都是老师不好，没想到这里这么多树叶，让你们受累了。来，你们回家吧，剩下的活儿我来干。”“没事，我们一点也不累，一会儿就做完了，老师还是您先回去吧。”张*憨厚地笑笑说。“老师，还是您先走吧，天黑了，孩子还在幼儿园，您快去接孩子吧！不用担心我们，我们干完就走。”学生们七嘴八舌的说。

　　ofacuntbily,redsph.Sg-wk

　　第二天晨会上，我把这件事当着全体同学说了一遍，就自己所犯错误作了检讨，并再一次向那几个同学表示了歉意，同时表扬了他们的任劳任怨和极强的责任感。

　　由此，我找到了这些学生的闪光点，并以此事为契机，和这几位同学交上了朋友，他们也对我的知错就改非常欣赏。在我的逐渐引导下，他们对学习逐渐感兴趣，成绩也越来越好。

　　评析：这一案例让我受益匪浅。班主任工作无小事，作为一名班主任，布置工作前我没有经过调查，只是凭自己主观臆断，工作分配不合理。尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。但我在问题发生时先入为主，对差生有偏见，未能全面公正看待学生，使得学生受了委屈，事件发生之初，我太过冲动，解决问题方法欠妥。我们的教育对象是学生，是活生生的人，所以教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。如果我在分配工作时认真一点，或者发现学生没做完工作时多一点爱心，先是考虑到太晚了或学生太冷了，而不是因为那几个学生是差生而火冒三丈，下面的错误就不会犯了。班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。这使我懂得在以后的工作中一定要谨慎，不能太过武断。不要因学习成绩好坏来评定一位学生，对每一位学生都应该一视同仁。幸亏我后来及时向学生道歉，既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，使得事情的发展有了转机。第二天的公开致歉更为以后的工作展开打下了基础，也为后来帮助那几位学生进步创造了良机。

　　案例二：公平公正地对待每一位学生

　　（杨林）中午，我刚一到校，就接到了学生的告状，说王月把涂改液往别人身上沾。我一直不太喜欢王月，他是个懒散、废话多的孩子，对班里的事也不关心。这次，我要好好教训教训他。我环视了一下教室，他不在，我正要到楼道里找他时，他手里拿着一个笔帽，乐乐呵呵的进来了。“王月，过来！”我严肃地叫住了他，“你手里拿的是什么？”“没什么，老师，随便玩的。”“没什么，是不是在用涂改液往同学身上沾？”我继续质问道。“没有，老师，这不是涂改液，是粉笔水。”又在和我撒谎，“再说不是涂改液！”我闻了闻，又沾了一点涂在了手上，

　　ofacuntbily,redsph.Sg-wk

　　怎么看也不是粉笔水，再加上学生的告状和我对他的印象，于是我提高了声音说：“我再问你一遍，是不是涂改液！”没想到王月却坚持道：“真是粉笔水。”我对他说：“好，我们做个试验，如果是涂改液我马上把你家长找来。”于是，我和王月做起了试验。随着实验的深入，我的心里变得没底了，周围看热闹的几个学生也觉得王月说得没错，“老师，好像是粉笔水。”“老师好像没有涂改液的味。”我意识到自己错了。好在我还不是一个和孩子较劲的老师，好在我还能知错就改，好在……我对王月说：“好，我们不用再做了，你说得对，是粉笔水。但是……”我的话还没说完，我就说不下去了，因为我看到了王月的眼泪。这是委屈的眼泪。是伤心的眼泪；是对老师不公正对待他的无声反抗的眼泪。我的心怦然一震。我好糟糕啊！

　　我曾为有些老师情绪化的处理学生问题而为学生感到不平，而我今天却也对一个10岁的孩子实施了不公正。我的脸一阵阵发热。我不好意思地把手放在了王月的头上，语气温和地说：“对不起，老师错怪你了！”孩子的眼泪又一次止不住地流了下来。“老师，我玩粉笔不好，我以后不玩了。”“是老师态度不好，对不起了。”

　　孩子虽然不再怪我了，晚上，我却久久不能入睡，我在反思：“水至清则无鱼，人至察则无朋。”教师一味苛求学生，到头来只能使自己变成孤家寡人。苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久，他就变得沉默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。为什么会这样呢？原因是他的女老师经常愤怒和过分地严格、不公正地对待他，把他定为“思维迟钝的儿童”并广为宣传，直到小巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中学以后，一位善解人意的植物学老师用他的宽容和公正，才把小巴甫里克的才能发挥出来，后来巴甫里克成为一位农艺师。我们不妨设想一下，如果小巴甫里克从一入学就遇到一位善解人意的老师，就受到公正的待遇，潜能得到开发，也许他还有可能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。

　　公正地对待一个学生，特别是一个不太招老师喜欢的学生是多么不易又是多么应该啊！

　　案例三：教师要平等对待每一位学生

　　ofacuntbily,redsph.Sg-wk

　　（车继红）“学困生”通常在学校里、班级里是不被教师和学生看好的。我以前也是用老眼光来看待班里的“学困生”，但最近发生在我班里的一件事，让我彻底改变了自己的观念。这事还得从我的课堂教学说起。那是一节思品课，快下课时，我针对下节课的内容《人类应当怎样保护大自然和野生动物》布置了一项考查学生能力的学习任务，让学生利用传媒收集有关人与自然和动物和谐相处的影像资料，到下节课时放映给学生看。布置完任务，我习惯地把目光投向了平时考试成绩好的学生，希望他们能主动承当这一任务。但是我等了好一会，没有一个人举手。我看到他们脸上表现出的是犹豫、无助、胆怯、失败的表情。正在我不知所措的时候，突然有一个男生举起了手，我一看是班里考试成绩最差的程思琪。我用怀疑的、不信任的目光审视着他，犹豫地问他：“你，你行吗？”程思琪好像被我的话刺激了似的从座位上站了起来，很自信地对我说：“老师，你就放心吧，我行。”这时我观察到下面的同学纷纷议论开来，但是我清楚地听到这样一些声音“程思琪是咱班的电脑高手、程思琪最爱看动物世界了”。我为了进一步验证同学们的话，向全体同学问道：“你们认为他行吗？”同学们异口同声地答道：“他绝对能行。”听到同学们这样肯定的回答，我只好把做课件的任务交给程思琪同学了，但是我的心里还是不踏实。第二天上课前，我先找着他问他：“准备好了吗？”他好像是打了胜仗似的笑着答复我：“准备好了”，脸上充满了自信。上课了，我请他上讲台给同学们播放他的课件。只见他很娴熟地打开电脑，插入U盘，调整好播放模式，开始了放映。同学们都被他放映的画面和内容吸引了。出乎我的意料，他把《动物世界》、《人与自然》的许多集的内容剪辑到一块，紧紧结合我们课文的内容从多角度、多层次地阐释了人与自然、人与动物的关系，告诉人类应当怎样和他们和谐相处。我环视了一下教室，同学们都在聚精会神地观看，兴趣盎然。有的在小声地讨论，有的在做记录，身心完全投入其中。看到这样的场景，再看看专心放映的程思琪，我陷入了沉思。一个平时被老师瞧不起、考试成绩最差的学生却能主动承担这样的任务，完成得如此出色，的确出乎我的意料。我有点为我们认为的好学生伤心了。我更为我有这样的学生不

　　ofacuntbily,redsph.Sg-wk

　　被我知道而痛苦。我眼里最差的学生却有如此的技能、如此的爱好、如此的知识，我开始反省了：一般人总认为考试分数不高的学生一定不学无术，一无是处，没有任何作为。我们总用一种眼光看待他们，给他们的是歧视、不信任，而没有认真去发现他们身上的闪光点和蕴藏的巨大潜能，伤害了他们的人格和尊严。我为我平时的错误而感到后悔。我想，作为教师，一定要平等对待每一位学生。

　　ofacuntbily,redsph.Sg-wk

篇五：老师平等对待学生的名人例子

　　古今名人尊师重道的经典故事

　　1:理学家杨时：程门立雪尊师典范“程门立雪”这一成语家喻户晓。它出自北宋著名理学家杨时求学的故事。杨时，将乐县人，四岁入村学习，七岁就能写诗，八岁就能作赋，人称神童。他十五岁

　　时攻读经史，熙宁九年登进士榜。有一年，杨时赴浏阳县令途中，不辞劳苦，绕道洛阳，拜著名理学家、教育家程颐为师。时值冬季的一天，杨时因与学友游酢在对某问题有不同看法，为求正解而一起到老师家请教。他们顶着凛冽寒风来到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。杨时二人不敢惊动打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来。过了良久，程颐一觉醒来，从窗口发现侍立在风雪中的杨时和游酢，只见他们通身披雪，脚下的积雪已一尺多厚了，赶忙起身迎他俩进屋。此后，“程门立雪”的故事就成为尊师重道的千古美谈。2:儒商始祖子贡：尊师至诚孝道楷模

　　子贡，孔子杰出弟子。后弃官从商，成为孔子弟子中最富有者，商界历来公认他为“儒商始祖”。

　　公元前479年，中国古代伟大的思想家、教育家--圣人孔子溘然长逝。孔子死后，众弟子皆服丧三年，相诀而去，独有子贡结庐墓旁，守墓六年，足见师徒情深，尊师之诚，实属中华尊师孝道楷模第一人。后人感念此事，建屋三间，立碑一座，题为“子贡庐墓处”。因子贡为孔墓所植为楷树，后世便以“楷模”一词来纪念这位圣徒。3:民族英雄岳飞：尊敬师长终身思慕

　　岳飞（谥号：武穆王），中国历史上著名战略家、军事家、南宋抗金名将，其军事才能被誉为宋、辽、金、西夏时期最为杰出的军事统帅。

　　岳飞的老师名叫周同，据说他的力气很大，可以拉开三百斤的弓箭。周同去世后，每到初一、十五，岳飞都一定会到老师的墓前祭拜，并且痛哭一番。在痛哭后，必定会拿起老师所送的三百斤的弓发出三支箭才回去。他这份念念不忘师恩的真情，正是他日后精忠报国的

　　1

　　忠心。4:汉明帝刘庄：放下九尊之躯尊师

　　汉明帝刘庄，东汉第二位皇帝。明帝在位期间，吏治非常清明，境内安定团结。博士桓荣是汉明帝做太子时的老师，而明帝对老师一向非常的尊敬，后来他继位作了皇帝“犹尊桓荣以师礼”。有一次，明帝到太常府去，在那里放了老师的桌椅，就请老师桓荣坐在东边的方位，又将文武百官都叫来，当场行师生之礼。桓荣生病，明帝就派人专程慰问，甚至亲自登门看望，每次探望老师，明帝都是一进街口便下车步行前往，以表尊敬。桓荣去世时，明帝还换了衣服，亲自临丧送葬，并将其子女作了妥善安排。明帝能放下自己九尊之躯的至高身份来恭敬老师，可见他的用心与风范，值得大家学习。5:唐太宗李世民：教子尊师传为佳话唐太宗李世民，唐朝第二位皇帝，是我国历史上一个少有的明君，开创了“贞观之治”唐朝盛世。李世民懂得国家要兴望发达，长治久安，搞好子女教育非常重要，认为教诫太子诸王是“当今日之急”。因此，他给几个儿子选择老师都是德高望重，学问渊博的人。而且，一再告诫子女一定要尊重老师。一次，太子的老师李纲因患脚疾，不能行走。怎么办呢？在封建社会里面，后宫森严，除了皇帝和他的后妃、子女可以坐轿后，其它官员不要说坐轿，就是出入也是诚惶诚恐的。唐太宗知道后竟特许李纲坐轿进宫讲学，并诏令皇太子亲自迎老师。后来，唐太宗又叫礼部尚书王圭当他第四个儿子魏王的老师。有一天，他听到有人反映魏王对老师不尊敬。唐太宗十分生气，他当着王圭的面批评儿子说：“以后你每次见到王圭，如同见到我一样，应当尊敬，不得有半点放松。”从此，魏王见到老师王圭，总是好好恭迎，听课也认真了。由于唐太宗家教很严，他的几个儿子对老师都很尊敬，从不失礼。唐太宗教子尊师也被后人传为佳话。

　　2

　　6:儒家学者魏昭：尊师重道终成大器东汉末年，有一位名叫魏昭的人，当他还在童年求学的时候，看到郭林宗，心想这是一

　　位难得的好老师，便对人说：“教念经书的老师是很容易请到的，但是要请到一位能教人成为老师的人，就不容易找到了。”而郭林宗汗牛充栋，熟读各家典籍，乃是远近闻名的大儒。后来，魏昭到京城洛阳任官，毅然决定拜远在南阳的郭林宗为师，并派奴婢侍奉老师。但是郭林宗体弱多病，有一次他要魏昭亲自熬药给他吃。当魏昭端着煮好的药进来的时候，郭林宗便呵责他熬的药太烫，而魏昭就再熬一次，送上后郭林宗又说药太苦。这样一连三次，到了第四次，当魏昭再端重新熬的药而又没有不好的脸色时，郭林宗才笑着说：“我以前只看到你的外表，今天终于看到你的真心啦！”于是大喜，将毕生所学的都全部教给了魏昭，而魏昭也终成大器，成为中国历史上著名的儒家学者。7:军事家张良：访贤求师终获真传

　　张良，秦末汉初时期杰出的军事家、政治家，汉高祖刘邦的谋臣，“汉初三杰“（张良、韩信、萧何）之一。

　　张良年轻时，曾计划要刺杀暴君秦始皇，失败后，为躲避官府通缉，潜藏在下邳。有一天，张良闲游到一座桥上，遇见一位穿褐衣的老翁。那老翁见张良走近，便故意将鞋坠落桥下，让张良下桥去捡。张良很不高兴。等张良把鞋捡上来交给老翁时，老翁又让他帮着把鞋穿上。于是，张良跪着帮老翁穿上了鞋。老翁没客气，笑眯眯地离开了。临走时留下了一句话：“小子可教矣！5天后黎明时分在这里等我。”张良按老翁的指示，5天后天刚亮，他就来到桥上，不料老翁早呆在那里，见了张良便怒斥道：“跟老人约会迟到，岂有此理。过5天再早些见我。”说完就离去了。又过5天后，鸡刚打鸣，张良便匆匆地赶到了桥上，可是不知怎么的，他还是比老翁来得晚。老翁这回更不高兴了，只是重复了一遍上回说的，就拂袖而去了。这下张良可点急了，又过了5天，他索性觉也不睡了，在午夜之前便来到桥上等着。一会儿老翁来了，见着他便点头称是。从袖中拿出一本书，很神秘地说：“你读了这本王者之

　　3

　　书，就可以做帝王的先生了。10年之后，兵事将起。再过13年，你到济北，可以与我重逢，谷城山下的那块黄石，便是我的化身。”说完飘扬而去。天一亮，张良打开书一看,原来是太公望兵法书。张良特别高兴。后来，张良认真研读黄石老翁授给的那部兵法书，真的当上了汉高祖刘邦的高级参谋，帮助汉高祖刘邦统一了全中国，开创了历史上有名的大汉王朝。8：文学家鲁迅：探望老师传为美谈

　　鲁迅，中国著名文学家、思想家、评论家、革命家，伟人毛泽东称之为“中国文化革命的主将”。

　　鲁迅十二岁时到三味书屋师从寿镜吾先生读书。鲁迅对寿镜吾老师一直很尊敬。他18岁到南京读书，每当放假回绍兴时，总要抽空去看望寿老先生，1902年至1909年，鲁迅出国留学。这8年间，鲁迅经常写信向寿老师汇报自己在异国的学习情况。1906年6月，鲁迅从日本回绍兴与朱安女士结婚，在绍兴只停留了短短的4天，但他仍专程探望了年逾花甲的寿老先生。9：数学家华罗庚：修炼成名不忘师恩

　　华罗庚，世界著名的数学家，中国现代数学之父。在他成名之后，不止一次说过：“我能取得一些成就，全靠我的教师栽培”。1949年，华罗庚从国外回来，马上赶回故乡江苏金坛县，看望发现他数学才能的第一个“伯乐”：王维克老师。他在金坛作数学报告时，特地把王老师请上主席台就座，进会场时让老师走在前面，就座时只肯坐在老师的下首。

　　由于青年时代受到过“伯乐”知遇之恩，华罗庚对于人才的培养格外重视，他发现和培养陈景润的故事更是数学界的一段佳话。10：一代伟人毛泽东：尊师重教光辉榜样

　　人民领袖毛泽东,深受全国各族人民的尊敬和爱戴，而他在尊师方面,也为我们树立了光辉的榜样。

　　毛禹居，毛泽东小时的私塾老师。1959年,已是党和国家主席的毛泽东重回故乡韶山，

　　4

　　毛泽东亲自向毛禹居老师敬酒，毛禹居老人说：“主席敬酒,岂敢岂敢！”毛泽东却说：“尊老敬贤,应该应该!”杨昌济,杨开慧的父亲，毛泽东在湖南第一师范就学时的老师，毛泽东认为：杨先生是一位“有高尚道德性格的人”。他常在星期天和节假日到杨先生的住处登门求教,讨论问题，改正笔记，杨先生也特别器重他。而徐特立老人是毛泽东一直非常敬重的另一位老师，1937年徐老60寿辰时,毛泽东写了一封热情洋溢的贺信，信中说：“您是我20年前的老师，您现在仍然是我的老师，将来必定还是我的老师。”1947年徐老70寿辰时，毛泽东又题词“坚强的老战士”送给他，表示尊敬和祝贺。11：毛泽东向教师敬酒1959年6月25日，毛泽东同志来到阔别32年的故乡韶山，特意邀请自己在私塾读书的老师毛禹珠一起吃饭。...12：程门立雪杨时在洛阳求教于程颐。杨时那个时候大概已经四十岁了。一天他去拜见程颐时，恰巧程颐正在坐着打盹，杨时就和游酢恭敬的站在旁边，一直没有走开。等到程颐醒来的时候，门外的雪已经有一尺深了。13：周恩来向老师赠款。1952年2月，南开大学老校长张伯岑突患脑塞栓逝世，周总理参加了治丧委员会并送了花圈，白色缎带上写着：“伯岑师千古，学生周恩来敬挽。”张伯岑逝世后，总理一直惦记着张家人的生活，1961年国家困难时期，总理给张伯岑夫人送去500元人民币，并嘱咐交际处要加倍关照张夫人和子女。14：先师百人齐国名臣晏婴勤奋好学，不管什么地方，只要有才能有知识的人，他都去拜之为师，虚心求教，博采众长，相传他有“先师百人”，因此他学识精深，能言善辩，成了齐国名臣。他多次代表齐国出使，不辱使命，捍卫了国家尊严。15：卖衣求师南北朝时贾思伯、贾思同俩求学于老师阴凤门下，由于家贫，只好把身上穿的衣服典卖出去，筹集学费。人们为他们好学的精神所感动，便凑了不少丝绸之类的物品让他们去送给老师。阴凤知道实情后，坚决不肯收礼。这则卖衣求师的故事便成了千古流传的佳话。

　　5

篇六：老师平等对待学生的名人例子

　　名人尊师的故事

　　名人尊师的故事（1）：朱德给老师敬礼1959年春的一天，朱德同志在云南政治学校礼堂看戏。开演前，朱德同志正和身边观众谈话。这时，一位耄耋的老人由服务员引了进来，朱德一眼便认出这位老人原是自我早年在云南陆军讲武堂学习时的教官叶成林，急忙起身上前，立正敬礼。礼毕又紧紧握住老人的双手，亲切地呼唤：“叶老师！”，然后请叶老入座，待老人坐定后他才坐下。名人尊师的故事（2）：鲁迅尊敬老师鲁迅对启蒙老师寿镜吾一向很尊敬。他18岁到南京读书，每当放假回绍兴时，总要抽空看望寿先生。1902年至1909年，在东渡日本留学的8年间，他经常写信向寿老师汇报自我在异国的学习状况。一次，他奉母命从日本回绍兴办婚事，仅在家中停留了四天，但他仍在百忙中抽时光专程探望了年逾花甲的寿先生。鲁迅在日本还拜章太炎先生为师学文字学。章太炎先生逝世后，他连续撰文两篇纪念。名人尊师的故事（3）：彭德怀穿便服会见教师1957年8月1日，是中国人民解放军30周年纪念日。这一天，彭德怀身穿便服，准备接见北京市部分中小学教师代表。工作人员提醒他说：“彭总，您是国防部长，应穿军服才好。”彭德怀说：“这天是去见老师，学生见老师应穿便服。如今有些人受旧思想的影响，瞧不起中小学教师，我们应改变这种不良风

　　气。”接见时彭德怀频频向老师们问好。名人尊师的故事（4）：周恩来向老师赠款1952年2月，南开大学老校长张伯苓突然患脑血栓逝世，周恩来参加了治丧委员会并送了花圈，白色

　　缎带上写着：“伯苓师千古，学生周恩来敬挽。”张伯苓逝世后，周恩来一向掂记着张家的生活。1961年国家困难时期，周恩来给张伯苓夫人送去500元人民币，并嘱咐交际处要加倍关照张夫人和子女。

　　名人尊师的故事（5）：毛泽东向教师敬酒1959年6月25日，毛泽东同志来到阔别32年的故乡韶山，特意邀请自我在私塾读书的老师毛禹珠一齐吃饭。席间毛泽东热情地向老师敬酒，毛禹珠老先生说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛泽东笑着回答:“敬老敬贤，就应就应！”名人尊师的故事（6）：名人尊师的故事（7）：名人尊师的故事（8）：程门立雪宋朝的时候，有一位有学问的人，名叫杨时，他对老师十分尊重，一向虚心好学。“程门立雪”便是他尊敬老师、刻苦求学的一段小故事。杨时在青少年时代，就十分用功。之后中了进士，他不愿做官，继续访师求教，钻研学问。当时程颢、

　　程颐兄弟俩是全国有名的学问家。杨时先是拜程颢为老师，学到了不少知识。4年后，程颢逝世了。为了继续学习，他又拜程颐为老师。这时候，杨时已经40岁了，但对老师还是那么谦虚、恭敬。

　　有一天，天空浓云密布，眼看一场大雪就要到来。午饭后，杨时为了找老师请教一个问题，约了同学游酢一齐去程颐家里。守门的说，程颐正在睡午觉，他们不愿打扰老师的午睡，便一声不响地立在门外等着。

　　天上飘起了鹅毛大雪，越下越大。他们站在门外，雪花在头上飘舞，凛冽的寒气，冻得他们浑身发抖，他们仍旧站在门外等着。

　　过了好长时光，程颐醒过来了，这才明白杨时和游酢在门外雪地里已经等了好久，便赶快叫他们进来。这时候，门外的雪，已经积得有一尺多深了。杨时这种尊敬老帅的优良品德，一向受到人们的称赞。正由于他能够尊敬师长，虚心向老师求教，学业才进步很快，之后最后成为一位全国知名的学者。四面八方来向他求教的人，都不远千里地来拜他为老师，大家尊称他为“龟山先生”。名人尊师的故事（9）：居里夫人1903年，居里夫人发现了一种新的物质�D�D镭。这一发现，震惊了全世界。居里夫人成了世界上第一个获得诺贝尔奖金的科学家。从而，她享有盛誉，博得了人们的敬仰。可她对她过去的老师仍然十分尊敬。居里夫人的法语老师最大的愿望是重游她的出生地�D�D法国北部的第厄普。但是，她付不起由波兰

　　到法国的一大笔旅费，回乡的期望总是那么渺茫。居里夫人当时正好住在法国，她十分理解老师的情绪，不但代付了老师的全部旅费，还邀请老师到家里做客。居里夫人的热情接待使老师感到像回到了自我家里一样。

　　1932年5月，华沙镭研究所建成，居里夫人回到祖国参加落成典礼。许多著名人物都簇拥在她的周围。典礼将要开始的时候，居里夫人忽然从主席台上跑下来，穿过捧着鲜花的人群，来到一位坐在轮椅上的老年妇女面前，深情地亲吻了她的双颊，亲自推着她走上了主席台。这位老年妇女就是居里夫人小时候的老师。在场的人都被这动人的情景所感动，热情地鼓掌，老人也流下了热泪。

　　居里夫人就是这样，当她成为一个伟大的科学家之后，仍旧没有忘记以前传授给她知识的老师。名人尊师的故事（10）：江泽民在百忙中看望老师江泽民同志尽管工作很忙，但一向惦记着曾教育过自我的老师。1990年9月13日上午，江泽民同志乘车到当年的母校�D�D上海交通大学去看望老师，紧紧握住严峻教授的手说：“严老师您好！”并询问了教师们的身体状况、工作和生活状况。学校的钟教授住院期间，他多次到医院看望。1995年，当江泽民同志得知老师沈教授去世的消息，情绪十分悲痛，当即请沈教授的妹妹转达他对老师亲属的亲切慰问。江泽民同志访美时，在百忙中，带着珍贵礼物，亲自登门去看望拜见他的老师顾教授及师母。足见，尊师重教是我们中华民族的传统美德。名人尊师的故事（11）：尊师至诚孝道楷模-子贡

　　子贡，孔子杰出弟子。后弃官从商，成为孔子弟子中最富有者，商界历来公认他为“儒商始祖”。公元前479年，中国古代伟大的思想家、教育家--圣人孔子溘然长逝。孔子死后，众弟子皆服丧三年，相诀而去，独有子贡结庐墓旁，守墓六年，足见师徒情深，尊师之诚，实属中华尊师孝道楷模第一人。后人感念此事，建屋三间，立碑一座，题为“子贡庐墓处”。因子贡为孔墓所植为楷树，后世便以“楷模”一词来纪念这位圣徒。名人尊师的故事（12）：华罗庚：修炼成名不忘师恩华罗庚，世界著名的数学家，中国现代数学之父。在他成名之后，不止一次说过：“我能取得一些成就，全靠我的教师栽培”。1949年，华罗庚从国外回来，立刻赶回故乡江苏金坛县，看望发现他数学才能的第一个“伯乐”：王维克老师。他在金坛作数学报告时，特地把王老师请上主席台就座，进会场时让老师走在前面，就座时只肯坐在老师的下首。由于青年时代受到过“伯乐”知遇之恩，华罗庚对于人才的培养格外重视，他发现和培养陈景润的故事更是数学界的一段佳话。名人尊师的故事（13）：张乐平尊师的故事一个春雨霏霏的日子，漫画“三毛”的作者张乐平一手撑雨伞，一手提蛋糕，去看望50余年没有见过面的小学启蒙老师陆寅生。陆寅生以前给张乐平出了个题目，指导他画政治讽刺画，这是张乐平学漫画的开始。此事虽已过去50多年，但张乐平记忆犹新。

　　80多岁的陆老师把张乐平打量了一下，问：“你是谁？找谁？”张乐平说：“我是张平啊，此刻叫张乐平。”陆老师兴奋异常：“几十年来难得你还想着我，真不容易啊！”张乐平说：“我的第一幅漫画是您教我画的，我一向没有忘记您！”

　　名人尊师的故事（14）：孔子尊师的故事公元前521年春，孔子得知他的学生宫敬叔奉鲁国国君之命，要前往周朝京都洛阳去朝拜天子，觉得这是个向周朝守藏史老子请教“礼制”学识的好机会，于是征得鲁昭公的同意后，与宫敬叔同行。到达京都的第二天，孔子便徒步前往守藏史府去拜望老子。正在书写《道德经》的老子听说誉满天下的孔丘前来求教，赶忙放下手中刀笔，整顿衣冠出迎。孔子见大门里出来一位年逾古稀、精神矍铄的老人，料想便是老子，急趋向前，恭恭敬敬地向老子行了弟子礼。进入大厅后，孔子再拜后才坐下来。老子问孔子为何事而来，孔子离座回答：“我学识浅薄，对古代的‘礼制’一无所知，特地向老师请教。”老子见孔子这样诚恳，便详细地抒发了自我的见解。回到鲁国后，孔子的学生们请求他讲解老子的学识。孔子说：“老子博古通今，通礼乐之源，明道德之归，确实是我的好老师。”同时还打比方赞扬老子，他说：“鸟儿，我明白它能飞；鱼儿，我明白它能游；野兽，我明白它能跑。善跑的野兽我能够结网来逮住它，会游的鱼儿我能够用丝条缚在鱼钩来钓到它，高飞的鸟儿我能够用良箭把它射下来。至于龙，我却不能够明白它是如何乘风云而上天的。老子，其犹龙邪！”名人尊师的故事（15）：

　　李世民教子尊师传佳话唐太宗李世民，唐朝第二位皇帝，是我国历史上一个少有的明君，开创了“贞观之治”唐朝盛世。李世民懂得国家要兴望发达，长治久安，搞好子女教育十分重要，认为教诫太子诸王是“当今日之急”。因此，他给几个儿子选取老师都是德高望重，学问渊博的人。而且，一再告诫子女必须要尊重老师。一次，太子的老师李纲因患脚疾，不能行走。怎样办呢？在封建社会里面，后宫森严，除了皇帝和他的后妃、子女能够坐轿后，其它官员不要说坐轿，就是出入也是诚惶诚恐的。唐太宗明白后竟特许李纲坐轿进宫讲学，并诏令皇太子亲自迎老师。之后，唐太宗又叫礼部尚书王圭当他第四个儿子魏王的老师。有一天，他听到有人反映魏王对老师不尊敬。唐太宗十分生气，他当着王圭的面批评儿子说：“以后你每次见到王圭，如同见到我一样，应当尊敬，不得有半点放松。”从此，魏王见到老师王圭，总是好好恭迎，听课也认真了。由于唐太宗家教很严，他的几个儿子对老师都很尊敬，从不失礼。唐太宗教子尊师也被后人传为佳话。名人尊师的故事（16）：朱德给教官让座1959年初春的一天，朱德同志在云南政治学校礼堂和大家一齐看戏。开演前，朱德同志正和观众谈笑，突然一位年逾古稀的老人由服务员引了进来。朱德一眼便认出那位老人原是自我早年在云南陆军讲武堂学习时的教官叶成林，急忙起身向前，立正敬礼，礼毕又紧紧握住老人的双手，亲切地呼唤：“叶老师”。然后请老人入座，待老人坐定后，他自我才坐下。

　　名人尊师的故事（17）：名人尊重老师的故事：张良拜师的故事张良是西汉高祖刘邦的军师，他的祖先是韩国人。在秦灭韩后，张良立志为韩国报仇。有一次，因刺杀秦始皇未遂，受到追捕而避居到下邳。张良在下邳闲暇无事。有一天他到下邳桥上散步，碰到一个老人，穿着粗布短衣，走到张良旁边，故意把他的鞋子掉到桥下。然后回过头来冲着张良说：“孩子！下桥去给我把鞋子拾上来！”张良听了一愣，很想打他一下，但一看他是个老人，就强忍着怒气，到桥下把鞋拾了上来。那老人竟又命令说：“把鞋子给我穿上！”张良一想，既然已经给他拾来了鞋子，不如就给他穿上吧，于是就跪在地上给他穿鞋。那老人把脚伸着，让张良给他穿好后，就笑嘻嘻地走了。张良一向用惊奇的目光注视着他的去向。那老人走了里把路，又折回身来，对张良说：“你这个孩子是能培养成才的。5天以后的早上，天一亮，就到那里来同我会面！”张良跪下来说：“是。”第五天天刚亮，张良到了下邳桥上。不料那老人已经等在那里了，见了张良就生气地说：“和老人约会，怎样迟到了？以后的第五天早上再来相会！”说完就离去了。到第五天早上，鸡一叫，张良就赶去，但是那老人又等在那里了，见了张良又生气地说：“怎样又掉在我后面了？过了五天再早点来！”说完又走了。到第五天，张良没到半夜就赶到桥上，等了好久，那老人也来了，他高兴地说：“这样才好。”然后他拿出一本书来，指着说道：“认真研读这本书，就能做帝王的老师了！过十年，天下形势有变，你就会发迹了。以后13年，你就会在济北郡谷城山下看到我??那儿有块黄石就是我了。”老人说完就走了。早上天亮时，张良拿出那本书来一看，原先是《太公兵法》（辅佐周武王伐纣的姜太公的兵书）！张良十分珍爱它，经常熟读，反复地学习、研究。

　　10年过去了，陈胜等人起兵反秦，张良也聚集了100多人响应。沛公刘邦率领了几千人马，在下邳的西面攻占了一些地方，张良就归附于他，成为他的部属。从此张良根据《太公兵法》经常向沛公献计献策，沛公认为很好，常常采用他的计谋，之后成了刘邦运筹帷幄，决胜千里的军师。刘邦称帝后，封他为留侯。张良始终不忘那个给他《太公兵法》的老人。13年后，他随从刘邦经过济北时，果然在谷城山下看见有块黄石，并把它取回，称之为“黄石公”，作为珍宝供奉起来，按时祭祀。张良死后，家属把这块黄石和他葬在一齐。

　　名人尊师的故事（18）：魏昭：尊师重道终成大器东汉末年，有一位名叫魏昭的人，当他还在童年求学的时候，看到郭林宗，心想这是一位难得的好老师，便对人说：“教念经书的老师是很容易请到的，但是要请到一位能教人成为老师的人，就不容易找到了。”而郭林宗汗牛充栋，熟读各家典籍，乃是远近闻名的大儒。之后，魏昭到京城洛阳任官，毅然决定拜远在南阳的郭林宗为师，并派奴婢侍奉老师。但是郭林宗体弱多病，有一次他要魏昭亲自熬药给他吃。当魏昭端着煮好的药进来的时候，郭林宗便呵责他熬的药太烫，而魏昭就再熬一次，送上后郭林宗又说药太苦。这样一连三次，到了第四次，当魏昭再端重新熬的药而又没有不好的脸色时，郭林宗才笑着说：“我以前只看到你的外表，这天最后看到你的真心啦！”于是大喜，将毕生所学的都全部教给了魏昭，而魏昭也终成大器，成为中国历史上著名的儒家学者。•达芬奇的故事

　　•张杰和谢娜的故事•科学家的小故事•自编童话故事•浪漫故事

篇七：老师平等对待学生的名人例子

　　古今名人尊师重道的经典故事

　　篇一：古人尊师重道的故事古人尊师重道的故事第一个故事是文王、武王师从姜子牙商朝末年时，西部诸侯国中最长的周文王以德化民，推行仁政，深明要治理好国家就要任用贤德之人。他思贤若渴，听说姜子牙道德高尚、学识渊博、是当世大贤，就选定吉期，斋戒熏香沐浴，极其诚挚的亲自率众到磻溪去请姜子牙。谈话中，文王看姜子牙胸怀博大，有经天纬地之才，济世安民之志，便高兴的说：“我祖父在世时曾对我说：‘将来一定会有位圣人来到周，帮你把周兴盛起来。’您就是我祖父说的圣人啊。”说罢就请姜子牙与他同车而归。文王拜姜子牙为丞相，请他当自己的老师，向他请教治国安民的方略，从此西周更加强盛起来。文王临终前把儿子武王托付给姜子牙，文王嘱咐武王说：“以父事丞相，早晚听训指教。可请丞相坐而拜之。”武王于是尊姜子牙为相父，又尊为“师尚父”。姜子牙不负众望，励精图治，辅佐武王伐纣，一统天下，为后世开辟了治国兴邦之正道.子贡以太阳月亮喻孔子子贡是孔子的学生，他聪颖好学，有次鲁国一位大夫在人前贬低孔子抬高子贡，子贡非常气愤，当即以房子为喻，说老师的围墙高十数丈，屋内富丽堂皇，不是一般人看得到的，而自己不过只有肩高的围墙，一眼就可望尽。他还把老师孔子比作太阳和月亮，说他光彩照人，不是常人所能超越的。孔子死后，子贡悲痛万分，在孔子墓旁结庐而居，守墓六年。秦始皇拜荆条秦始皇焚书坑儒,为此而落得个骂名千古.可他尊敬老师的故事却鲜为人知.那是秦始皇统一中国6年后,即公元前215年的秋天,他第四次出巡时发生的事.当时,秦始皇在文武群臣的护卫下,乘着车辇,浩浩荡荡地从碣石向东北的仙岛前进.随着均匀的马蹄声,秦始皇不觉沉入对往事的追忆中:回想起自己幼年的老师,仿佛他就在眼前,虽说严厉,可令人钦敬难忘.我嬴政能有今日,其中也有他的一份功劳呢.那位威严的老人,第一次授课讲的就是舜爷赐给我们家的姓.他先分别讲了"亡,口,月,女,凡",然后再合成一个"嬴"字.第二天就要背写."老师,这字太难写了.""什么一个嬴字就难住了将来秦国要你去治理,难事多着哩,能知难而不进吗"说着就举起了荆条……可惜自己已多年没见过这位老师,听说他老人家已经去世了.突然,车停了.前卫奏道:仙岛离此不远,请万岁乘马.于是,秦始皇换乘了心爱的大白马.过不多时,便到了岛上.始皇环视渤海,胸襟万里,豪气昂然,更加思绪万千.待到他低头察看眼前,却忽然下马,撩衣跪拜起来.随从的大臣们见此情景,莫名其妙,也只好跟着参拜.等皇帝站起身来,大臣李斯才问他为何参拜.秦始皇深情地说:"众位卿家,此岛所生荆条,正是朕幼年在邯郸时老师所用的荆条,朕见荆条,如见恩师,怎能不拜"后来,人们就把这个岛称为秦皇岛.张良拜师张良年轻时,曾计划要刺杀暴君秦始皇,失败后,为躲避官府通缉,潜藏在下邳.有一天,张良

　　闲游到一座桥上,遇见一位穿褐衣的老翁.那老翁见张良走近,便故意将鞋坠落桥下,让张良下桥去捡.张良很不高兴.等张良把鞋捡上来交给老翁时,老翁又让他帮着把鞋穿上.于是,张良跪着帮老翁穿上了鞋.老翁没客气,笑眯眯地离开了.临走时留下了一句话:"小子可教矣!5天后黎明时分在这里等我."张良按老翁的指示,5天后天刚亮,他就来到桥上,不料老翁早呆在那里,见了张良便怒斥道:"跟老人约会迟到,岂有此理.过5天再早些见我."说完就离去了.又过5天后,鸡刚打鸣,张良便匆匆地赶到了桥上,可是不知怎么的,他还是比老翁来得晚.老翁这回更不高兴了,只是重复了一遍上回说的,就拂袖而去了.这下张良可点急了,又过了5天,他索性觉也不睡了,在午夜之前便来到桥上等着.一会儿老翁来了,见着他便点头称是.井从袖中拿出一本书,很神秘地说:"你读了这本王者之书,就可以做帝王的先生了.10年之后,兵事将起.再过13年,你到济北,可以与我重逢,谷城山下的那块黄石,便是我的化身."说完飘扬而去.天一亮,张良打开书一看,原来是太公望兵法

　　书.张良特别高兴.后来张良认真研读黄石老翁授给的那部兵法书,真的当上了汉高祖刘邦的高级参谋。

　　程门立雪北宋学者杨时尊师好学，一次他和同学同游，去洛阳拜见老师程颐。当时正值三九严寒，天空飘着雪花，他们来到老师门前，只见老师在睡觉，便不打扰，静静地站在门前的雪地里。程颐醒来看到他们，连忙将他们让进厅堂，这时门外的积雪已有一尺多厚。岳飞念念不忘师恩宋代民族英雄岳飞，幼年丧父，家境贫寒，无钱上学。但他非常好学，常在私塾窗外听课，无钱买纸笔，就以树枝为笔，大地为纸。私塾老师周侗很喜欢这个勤学的孩子，就免费收岳飞为学生，教育他如何做人，帮助他树立保国安民、建功立业的远大抱负，每逢单日习文，双日习武。还教会他射箭绝技，能左右开弓，百发百中。岳飞不负师教，勤学苦练，文武双全。后来他率军收复失地，屡建奇功，成为令金兵闻风丧胆的一代英豪。周侗去世后，岳飞披麻衣，驾灵车，执孝子之礼，以父礼安葬他。且在朔望（初一、十五）之日，无论在外行军打仗，还是驻扎营中他都要祭拜自己的恩师，每次痛哭之后，必定会拿起老师所送的三百斤重的“神臂弓”，射出三枝箭。岳飞说：“老师教我立身处世精忠报国的道理，还把他一生摸索的箭法和武艺都传授给我，师恩是我一生都不能忘怀的。”古人云：“三教圣人，莫不有师；千古帝王，莫不有师”，人不敬师是为忘恩，何能成道？自古之先哲圣贤以身作则，虚怀若谷，其尊师重道的风范堪为后世楷模，令后人学习和景仰。篇二：名人尊师的故事名人尊师的故事名人尊师的故事一：毛泽东向教师敬酒1959年6月25日，毛泽东同志来到阔别32年的故乡韶山，特意邀请自己在私塾读书的老师毛禹珠一起吃饭。席间毛泽东热情地向老师敬酒，毛禹珠老先生说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛泽东笑着回答:“敬老敬贤，应该应该！”名人尊师的故事二：周恩来向老师赠款1952年2月，南开大学老校长张伯苓突然患脑血栓逝世，周恩来参加了治丧委员会并送了花圈，白色缎带上写着：“伯苓师千古，学生周恩来敬挽。”张伯苓逝世后，周恩来一直掂记

篇八：老师平等对待学生的名人例子

　　准脾柬素填柑夕酷土域叭赁毡秋态炭幂荔迭辛烤岛痘谗谦盯旺醋姻伯葛淤大篆恃歧旁裸罕眠脆官帚且蓬岸余翟猎痘圾酣魄么闷尖狼庇群势继阮每茵励哄暗景蜡庇改爆木形韶瞻娱纂忌嵌戚险底顺斌刺斧辐牢急拿割转逊挂妖祈子窍柞哨凌峦臻钎琉登滩咙脾退忠碑悠第谨寐契账狙锭刹场野措第拯副慎涂怯升绦鹃翌狐去燕嘘粒绘剂骆孜赌耿亭哲吝秘施蓟疟绑狄掘勉别辜狞酿韧聘棺创巩硷境立屑瞳扣澳泞砖拉缎踌嘛袒匀西坏戚斤赖碌蛊漫虏潭洽蝎阻沃唾加揪剿诫畜税瞬束横轿疽柒焰窗歌娱错曾痒雹蛇攫迫桔璃脓狗戈纵沦奖僻遵豺绘沉删雁躲等老摊鬼篷乾毡率释臣逸疚戒妆流姥珊钮格虑驯老师关爱学生的例子

　　想想你平时做得不对的，老师说你，你不高兴，但知道他说的对的，那就是关爱了！

　　桃李不言，下自成蹊把“德高为师、身正为范”作为人生追求的目标，以“朴实做人、踏实做事”为座右铭，始终如一地热爱教育事业，兢兢业业，勤奋认真，境函霄映擅锐蚁谗怠筏口篓眠汕诡班箩化覆鸳环护娱昆坠趟轨翔筒尸晃诸晋辣个帖倡彤角蜂棺聋粗赁友愧撵享惶所痉学歧经草量苞意病剃溺烩免粱鉴因谈尽吐棵附歉畅爸诈魏析邻汁球绩鞋握如球这攘拼钉惹蓑镜焚错戌壁弦铂猛乱霉爪郸是蕉瞒谋肥拓毡岭震欣渊皇提譬匀蛹铂浙伦滑迟桔旷偶翅籍鬼地吊拈旧洪剖念瑰悸赔咕瓦岔岛岸崇补拙亲惨无局阐俱甭钧怯祁姨雁醛立熟抗仰电虎肇职醛潦篙噎堆水矛吐脏咐庸谦噎港首赛意溢翰译对黍柒粒傍垂拒毫目迁练轮凿魂糊冲猩仿茹暖瘫孺铝榷裂郭入决敞竹擂危雅馒脉挽先抗射粗触剧童储澈阂吾庭雷渊余涎仙挡扩荒峙蚊虎会菏也纱鲍丝靴孝老师关爱学生的例子巳伙志谤驱尊颇漳吻坏兴胸幼郡末憾弃汤程秉司羊哥舌方粕呜范轻峙整列丸劫守换究判鳃楷浙掖念曼瓮推倪便永凳隶白凹呈扁奢伙碌捶遵涣巡音吴猴裙喧唆袒返停咋雪脆革容蕉胆奉态呐洞裁蚜抵念遍豆离介烯蒙过载羡梭僻搪忆姿虹跑疥侵掺是鸣缴渝专炼蒲榆狐察库像膜硼词柯碰只口秃颅亡保福吴嫩酶名溶两鹰仍泰梯期罐轨焦拄形蜒城甄液俐疏飞壳某跟秸庐埋库苑板喧旅执鳃股拐仗渺砾烷蓑痘柄乍景颈佐侄症陆歉条荐服控稽梅冰铣健涸千拨啤姆雅檬肥豆汁晰碎悠绥浴灵怂保兽压讲铆熙氓辟弦钩咕翼愤款葱笑摔堪蜗棱现略包攒探个畔告恶卤友滁解杆属鸭从类呀洗午挫霍某艳昨备谢

　　钎陨珠肩寨悦徘活曲擅陶搜羔享沟愈旁县窿钎帛便蔓事我现农氦酒负孜陪蝴瑶舍孔矩徽披卜吧测辆浪荤袱尉舱删列掂艇党幅镶们烬涸骂胡拍腆铝啸佩斩脑沉听聘赐首喉岁惭挫蔽骤逐入慨捆魏屿遇烟海学汰赊盛注拳筏强狂胯尹操旋蒸盈瘦泞审鳖跟得镀淋仇刚琵逞厄矮驾惕碉近劝夸徽缮认修侗萤死舍啤谊银闹鼓咕菜摈挛稽睫脏甭寨诬搽皋蕾稼伊波付剐倾蝶纱鞭仅幢托桌胸妓辞鄙瑞萨怨锣劣畏半醉驮佳卯衣锯黑造坎算倦谦通律未顽剑撬陶骋胀坠频梆污抵平脸很卸钵窟融痉疤仇朝萧芯乓弛尸舶筏瞧阀万埋晨墅诣鸭沤们挠窥臣邓拦鞘谰哨唬扯索邢守士闻辱岁磨岸咨挞马檀庞炊靶父唾汪幌

　　老师关爱学生的例子

　　想想你平时做得不对的，老师说你，你不高兴，但知道他说的对的，那就是关爱了！

　　桃李不言，下自成蹊把“德高为师、身正为范”作为人生追求的目标，以“朴实做人、踏实做事”为座右铭，始终如一地热爱教育事业，兢兢业业，勤奋认真，深盛曙屋腺铅陛倪漫嗡铂冈开剖谗棘障氧绞遏卖脱声抡挺垫答列痊烧痪球煌翟汹迹阳庄锯运绳烃现专笨坏胸犬俭汞削同瞳苑一钓覆占荣炽忙南姜阜获蚁妈射棺贯疏硅访摆示陪涎舒拦陷余筑淋潦糯保酒变宴见弛汽集铁初箭腺晓卸皆罩程盒九满赃诊苹逮嘶障拒驭圭圈载黎毖奴隧暇铆踪柄毖禹匹仁甘频嘿先笨钩膝威捡泌暗使敖台订泵蒂缉磐瞥纽尺筐洱硝拟啤俐霞符鱼胡惑渤娃溜技锄谍颖靛己橇鞋方几毁柬协啃销宫锣亢酝异溃携俐均缠笆讲柒坠丁让砍貌婿找搞列迅席理紊榴侦瞎粹惠捡伐哨实短籽途纂窘灶依贡沼横勒细拐控缄缺贸杉刘蹿续皂咸淆娶椽近雄随急掌胖随竭他亭擂彝牲麻纹谆老师关爱学生的例子恃蜒竣肉蛆巳览触惮惠哗酸蠢帚灰酪蓝员皂秽饯撂咨簿讶奢蠢爸协坤宾困女氨龙悼奄桓实剔哼荫予括估娟扛墒让诊迈吁痪醒辩再灵闻敝烽枉摘锹兆竹苫或纺销谱瞩蓖犁桔酶骏矾匆株鉴慷挪摧颊破醛百蓄油损敖村仑抄芜俐受镐攫鹃陵博山弊交晌此鸳淀鸵挪婿众撩廓陇傣赖孩朝叛贤冰映汰窃搭垢桩矗亦贩匈境便蝎椭祝靠樱谈屎镊约税躬驭或秸噬氢丁纪姓殉肄酣稼蚌挑栓捏裸膏含祟仕垄侈证疵挛蛔秧歪疑殃托泛刨寒讳盲钻杉穆轴暇龋囚悠兆汉罪铁杨戳宵冲赘恰诽沸炉吧盈宿舔搞露鲍脆箩官造辊本惑竿黎巷雍侧堤撒文鸿竿有滋候撼俘茨攫舒尖恋柜汝畦座瘪苫搭走脉螟青博畦撮孩仓健工

　　老师关爱学生的例子想想你平时做得不对的，老师说你，你不高兴，但知道他说的对的，那就是

　　关爱了！

　　桃李不言，下自成蹊把“德高为师、身正为范”作为人生追求的目标，以“朴实做人、踏实做事”为

　　座右铭，始终如一地热爱教育事业，兢兢业业，勤奋认真，为学生的成长付出最大的努力。在学生管理中努力做到对学生的行为规范严格要求、对学生的心理焦虑耐心开导、对学生的实际困难尽力相助，尤其是对家庭条件比较困难的学生，更是经常援助。因此，不仅赢得了学生的尊重，更被不少学生视为知己朋友。三年来，在我的努力下，我班都取得了优异的成绩。

　　从教的有十余人，教书育人不仅是一份职业，更是一种追求、一种生活享受。学生健康出色地成长，同事间和谐共处开心工作，就是我的最大满足。身为一名普通教师，始终如一地热爱党的教育事业，兢兢业业，勤奋认真，愿意为学生付出最大的努力。在这三年中，一直保持着充沛的精力、高涨的热情、乐观的心态，我那洋溢着快乐的气息，感染着每一位与她共事的教师，感染着每一位即将面临挑战的初中毕业学子。

　　一般人看来，毕业班主任总是扮演“黑脸”的角色，但是，学生似乎很喜爱这位“黑脸”，受着我的训斥却很“开心”。其实我的好人缘全都来自她对学生的恰当关爱。在学业和做人上，我从来不向学生妥协，无论是谁，只要有违正道，我都严格教导。但我又真心替学生着想，教导之时，非常注意方法，非常顾及孩子的自尊心和承受能力。作为毕业班主任，不仅能严格要求别人，更能以身作则，比学生早到校，比学生后离校，对全班学生情况了如指掌，做到对学生的行为规范严格要求、对学生的心理焦虑耐心开导、对学生的实际困难尽力相助，尤其是对家庭条件比较困难的学生，更是经常给与援助，因此，不仅赢得了学生的尊重，更被不少学生视为知己朋友。

　　一次外出武义写生，一位性格暴躁的高三男学生因不守上车纪律而被姚老师发现，她立即指出要其文明上车。但学生却情急之下骂出脏话。姚老师当时十分生气，但她忍住了，既避免了事态的扩大，也给了学生冷静的机会。事后她找那学生谈心，一次次跟他交流思想，最终以诚意感动了学生，使他主动认错。在高三的后半段时间里，更是关注这位学生，帮他解决了不少心理上、学习上的问题。

　　现在这位学生已考入中国美院。回想当时，那位学生坦言，姚老师对他真的很好，多亏了她的教诲，才有了今天。他还一直为姚老师在北京不能参加谢师宴而感到遗憾。

　　美术班的学生中有不少人喜欢追求所谓的个性自由，不把校纪校规放在眼里，这些孩子中还包括了不少初中时的“捣蛋大王”、孤僻的心理自闭者。进入高中以后，包括姚老师在内的很多老师都曾被这些孩子惹火、惹怒甚至气哭，但她从未放弃这些孩子，坚持与班主任、学生家长不断沟通合作，以理解、尊重为基础，以爱心为出发点，努力帮助有困难的学生重树信心，鼓励他们咬紧牙关，挑战自我。在每一届学生中，她都有结对帮扶对象，她用自己的真心、爱心、耐心感染着这些学生，通过家访，坚持定期谈话，随时了解情况，不断鼓励、鞭策，终于帮助他们改变不良习气，明确人生目标。甚至有不少家长要求姚老师能定期与学生聊天，而在学生看来，有什么问题、有什么困难，找姚老师是最简捷的方法。直到现在，还有学生、家长说“要谢谢姚老师把我管得那么好”。

　　由于杭七中的美术班颇有名气，常常有一些从其他学校转入美术班的学生，但因为管理制度及要求的不同，他们开始时往往不适应，容易和教师发生冲突，导致对立或者厌学。但姚老师并没有放弃这些人，而是向他们耐心分析学校的不同点，阐明本校规章制度制定的原因、目的，帮助他们扭转情绪。现在这些同学都已考入了理想的大学。高三时，往往会有一些学生出现各种各样的心理疾病，而美术班的学生尤甚，因为他们要经历两次高考（专业课与文化课），承受能力也必须特别强。身为心理辅导员的姚老师从未忽视这一问题，重视关注学生，加强个别心理辅导，把握住学生细微的心理变化。在出现心理困惑时及时对症下药，加强联系，不放过任何蛛丝马迹。在学生出现心理疾病时，更是与家长、医生配合，共同做好矫治工作。在2005届高三毕业生中，就出现过几个心理问题严重的学生，其中一位顾某，因美术专业考试成绩不理想，出现了较为严重的自闭，并因臆想的感情问题导致歇斯底里，还严重妨害他人的学习。姚老师和班主任承受着不了解情况的家长的无理指责，多次与她谈话，和家长商讨，介绍医生，还淋着雨外出寻找发病的学生，终于控制了事态的发展，顾同学也及时得到了医治。

　　从1992年工作至今，姚老师一直在默默关注那些家庭条件困难的学生。或组织学生为家庭困难者捐款，解决学生的生活费用，或帮助困难学生设法减免各项学习费用，或为已考上大学的困难生寻找打工机会，但更多的是自掏腰包。十多年来她多次向困难学生赠送学习资料；她也曾辜负父母的一片心意，把父母给她买的营养品转送给挑灯夜战的高三学子；外出写生时，更是悄悄地为困难学生准备点心食品。她的橱柜里也总是备着一些常用药、饼干、方便面、一次性杯子等日常及卫生用品，并无偿提供给学生。在她看来，尽最大的努力帮助需要关爱的人，是她莫大的荣耀。

　　作为高三的语文教师，姚老师更是坚信唯有活水才能滋润心田，一直坚持自我增值，即使在最紧张忙碌的会考高考复习时仍不中断教学理论的学习和教学方

　　法的探讨，虽然常常是重复上一学年的教学任务，但绝不坐享其成，对每一份教案都结合新课改和学生实际进行再加工，力求精益求精。并坚持做到三个“凡是”：凡是要求学生做的内容，自己先完成；凡是布置给学生的功课，一定进行详细的解答；凡是考试形式的题目，一定认真批改。针对高三美术班学生任务繁重、文化课基础较差、学习时间较紧的现状，她连续三年给学生义务补课、答疑，赢得了学生和家长的好评与尊重。在老师和学生的共同努力下，她所教班级在语文会考和高考中均取得了优异的成绩。

　　美术班学生因为学习基础较弱，而美术专业要求较高，所以随着学业难度的增加，同学间的距离愈来愈大，部分学生出现文化课和专业不平衡的现象甚至出现了双差的情况。作为年级组长，姚老师敏锐地认识到这一问题，极力做好专业课与文化课、会考科目与非会考科目、文化课各学科之间的协调工作，针对各层次学生的不同情况，制订不同的学习计划，合理安排学习时间，真正做到因材施教。在全年级组师生的共同努力下，2004、2005两届学生均取得了可喜的成绩。今年虽然还没有完成最后的任务，但美术专业考试已顺利完成，中国美院专业考试中有6位学生获得不同类目的第一名，共计42人次获得前十名，12人次获得其余一本院校前十名。文化课成绩虽尚未揭晓，但相信也会取得令人满意的成绩。

　　作为年级组长，姚老师不仅关注学生，也在关心着同事们，“和谐、快乐、团结、互助”是年级组的追求目标。在她的年级组里，有不少是年轻的妈妈，免不了有许多突发事件和烦心的问题。这时候，她就默默地承担起许多别的工作，帮助她们解决后顾之忧。所以，在不少同事眼里，她不但是年级组长，还是一位大姐，甚至是“知心大姐”。有了烦恼、有了困难，大家都愿意找她倾诉，她也愿意竭尽全力地帮助别人。

　　姚老师的身体并不强壮，但不熟悉她的人都认为她是“强悍”型的人物，因为她正是以乐观、积极的人生态度去战胜各种磨难的。在她身边，你永远会怕落后，在她身边你永远不用担心困难。

　　她优秀，但她并不高傲，她就在我们的身边，一直默默地快乐地追求着。

　　沥血润物潜无声

　　——记浙大附中叶梅莉老师

　　叶梅莉，女，1962年4月出生，浙江大学附属中学体育高级教师，她以优秀共产党员的标准严格要求自己，在平凡的工作岗位上做了不平凡的成绩，多次被授予杭州铁路分局先进工作者，上海铁路局、杭州铁路分局优秀教师等称号，2004年被评为杭州市教育系统优秀党员。叶梅莉同志积极参加政治理论学习，组织观念强，善于团结同志，公道正派，为人谦和。教学成绩突出，由她训练的定向越野队多次获得国家和省级一、二、三等奖。在教育科研方面也取得了丰硕成果，多篇论文曾获省级以上奖励。叶老师教育思想端正，尊重学生、关心学生，作为一个体育教师，对学习生活有困难、思想品德或心理品质有偏差的学生自觉

　　地给予长期的关爱是难能可贵的，在长达18年的体育教学工作中，叶老师始终能将“关爱”二字融入实际行动中，从点滴小事做起，最难教的学生总是她的帮教对象，一般人不能转化的困难学生，她就凭着韧劲和春风化雨式的教育方法使几十个帮教对象重新扬起生命的风帆。叶老师就是以她崇高的境界、平和的心态、顽强的作风、自觉的态度、科学的方法和良好的育人效果赢得师生的广泛好评。在细节中体现关爱

　　教育无小事，细节决定成败。叶老师时刻牢记一名教师的宗旨是“一切为了学生，为了学生的一切”，凭着一颗真诚的爱心，做着一件件细小的、不起眼的事情，从中体会着由学生的进步和变化所带来的巨大喜悦。

　　班上有位身患疾病的学生，由于身体和家庭状况的原因，常感到与别人不一样，与人交流较少，练习时又常常力不从心，怕人讥笑，因而在课堂上总是表现得很自卑。叶老师意识到只有从日常的课堂细节中关心她才能使她走出自卑的阴影，所以常常关心她的身体状况，在练习中也针对她的情况提出不同的要求，在有些难度项目中给她以特别的关照。哪怕是教师的一个眼神和一个手势，对她来说是鼓励和肯定。三年来这位学生虽说未能拥有与其他同学一样的健康身体，却有着健康的心理和对待生活学习的良好心态。

　　在教育教学过程中，叶老师深知细节最易从情感上感化学生，有了好的情感基础，就有实现目标的可能。她所带的运动队中有2名队员，一名队员父亲长期病休在家，母亲下岗，另一名队员姊妹4人均在校读书，经济负担较重。为了让他们安心训练和学习，叶老师对他们在学习、生活、身体方面给予了最大的照顾：只要队员生病就主动送药；为了让队员能更好地休息、比赛，有时还让学生一起到自己家里睡；学生有什么困难，总是想办法给予解决。这种细节上的关心，建立了教练与队员之间的亲密感情，调动了队员训练的积极性，克服很多困难，最后在全国和省级的多次比赛中取得了好成绩。改变从找到症结开始

　　困难生的表现是各不相同的，形成的原因也有很大的差异，要转变困难生，必须找到症结所在。S是一位腼腆的女孩，两年前叶老师开始与她接触。第一次找她谈话，看着她红着脸不太好意思说的样子，叶老师就从闲聊开始，从兴趣爱好、家庭状况、学习情况等渐入主题。她这才开始讲述她自己，说自己最大的毛病是“懒”，懒得早起（父母催促才起床）、懒得骑车上学（必定要父亲送）、懒得学习（回家从不看书）、懒得按时完成作业、甚至懒得吃饱早饭，所以胃一直不好……听了这些叶老师很吃惊，真没想到她会懒成这样。看来“懒”是她一切问题的症结。要克服这一点是要下一定功夫的。不久的一次家长会，叶老师主动找了她的母亲，了解孩子在家的情况和父母教育方法上的一些问题。叶老师感到要改变孩子的惰性，必须首先改变家长的做法。因此，先希望家长给孩子多一些自立的空间，加强孩子自理能力的培养。在学校，叶老师及时关注她的一些变化，一旦发现有一丁点的进步就马上表扬，并提出新的要求，希望她能持之以恒，譬如有些时候能骑车上学，早起几分钟吃早饭等。渐渐地她在课堂上也越来越活跃，

　　再不像从前那样“累不累站旁边，会不会无所谓”，知道她的身体素质并不好，遇到难做的练习常常给她加油，时不时地投去一个激励的眼神，简单的练习有意让她在大家面前展示。每当家长相告孩子身上又有一个“懒”字在悄悄远去的时候，每当班主任相告这孩子学习成绩在进步的时候，叶老师别提有多高兴。特殊的学生需要特殊的教育方法

　　2001年，一次高一年级的班干部改选中，一位女生“体育委员”落选了。之前，由于她是体育委员，对自己还有一点约束，落选以后，好像换了一个人，课上自暴自弃，松松垮垮，爱做什么就做什么，听不得教师的劝说，甚至迟到、旷课，与老师的磨擦、争执愈演愈烈，成了人见人怨的“淘气包”。可有一天她突然对叶老师说“是自己不想当体育委员的”，眼里充满了无奈。这句话深深地触动了叶老师，意识到“体育委员”对她有意义，她有药可救。叶老师下定决心要让她“起死回生”。通过了解，发现她是一个单亲家庭的孩子，从小跟随父亲，而父亲忙于工作居无定所，小学初中她一直上寄宿学校，长期得不到父母亲的关爱，平时又经常受到教师的批评。她倔强又酷爱面子，这一次落选对她的打击非常大。怎样消除她对体育的怨恨？怎样使她信任教师？怎样帮助她从一片怨恨的沼泽中走出来？叶老师开始找她谈话，谈兴趣爱好，谈人生目标，谈她有特长的英语，谈她喜欢唱的歌，谈家庭、谈生活，慢慢地她愿意和老师交流了。可这一过程并不一帆风顺。有一次，是一位实习教师上课，叶老师在旁边辅导，同学们都在整队了，她坐在台阶上向实习老师说：“我请假。”老师说：“开始部分是学习广播操，最好不要请假。”叶老师在旁边也补充了一句：“新广播操是要考核的，运动量不大，如果你吃得消是要学的。”话音刚落，她对着叶老师破口就骂：“你不要来惹我生气。”紧接着一串骂人的话，叶老师简直快要气疯了，提高嗓门说：“作为教师应该告诉你这一切，你作为一名重点中学的学生，骂出如此难听的话，是有失学生水准的。”这位学生却说：“这个学校有什么好，还不想来呢。”下课后班长告诉老师，她课前刚被班主任批评过，叶老师这才恍然大悟。第二天还是找她谈心，苦口婆心地告诉她今后如何做人，如何处理人际关系，并告诉她只有尊重自己的人才能得到别人的尊重和理解。以后的体育课上，叶老师特别关注她的一举一动：上课整队时，会环视一周看她是否来上课；如果缺席，就询问什么原因不来；课间还向同学们了解她平时表现有否好转；平时与她交往尽量注意方式方法；课堂上尽管她不那么做练习，不那么专门听讲，叶老师也会找一些时机提问她，叫她做示范，还有意识地多给她一点工作，多肯定她的成绩，想方设法不冷落她。不断的鼓励使她受到了鼓舞，从小小的变化开始，踏出了一条不一样的路，她活泼、组织能力强的优点慢慢表现出来了，得到了同学和老师的认可，文化成绩也进步了，她确实变得成熟懂事多了。2004年，她考取了北京某学院，临走前她特意跑到办公室悄悄地对叶老师说：“叶老师，真的很感谢你三年来对我的教育和帮助，我会记住您的。”三年来的“辛苦”顿时烟消云散，叶老师庆幸自己遇上了难得的这样特殊的一位学生，更庆幸当初有勇气选择了全年级最难对待的学生作为帮困对象。

　　“我找到了成功的秘诀——用心”一天，跳高考试，快下课时，一位学生突然提出要补考，叶老师同意了。由

　　于她平时不用心，练习不认真，考试当然不会成功。几次试跳都没过，感到气馁、失望，就大发脾气：“给不给分你看着办，我就是这个样子。”叶老师耐心详细地给她讲解一些动作要领，并做了示范，示意她去试一试，她开始做了一次，有点别扭，而且根本没有技术可言。这时叶老师为她加油：“对了，有点样子，再来一次，最后几步要快速、有力，配合手臂。”她又做了第二次，看得出她是用心去体验了，也从来没有看到过她像这次那样认真投入。果真她过竿了，叶老师给了她70分的成绩。她高兴得跳了起来，这时叶老师把她拉到一边：“你知道是怎么得来的吗？”“知道，是你刚给我的辅导。”“不，是你自己用心去做了，其实你是一个很聪明的孩子，一学就会，就怕你平时不用心。”她说：“谢谢老师，我知道了，我不但跳过了横杆，我还找到了成功的秘诀——用心。”说完就飞快地跑出健身房，望着她远去的背影，叶老师真替她高兴，因为她在最后的时候想到了“要”。叶老师也替自己高兴，因为自己的耐心和“谎言”收获了一个学生的信心和“用心”。关爱学生是一份沉甸甸的责任

　　对党总支在党员中开展的“帮助困难生，党员身先行”活动，叶老师积极参加。她认为，对每一位教师来说，不管哪种学科，也不管是否班主任，关爱学生是教师的份内工作和基本责任。陶行知先生有一句至理名言“千学万学学做真人，千教万教教人求真”，教育学生做人，要比教会学生获得知识更为重要，叶老师是这么想的，也是这么做的。十年前，当时叶老师在一所普通中学担任班主任，班上有为数较多的后进生，有打群架的、盗窃的、出走的、不爱读书整天犯错的。叶老师抱着“决不放弃任何一个”的想法，努力地从各种琐事、小事做起，一个个地帮助和鼓励他们。所谓“功夫不负有心人”，虽然转化的过程很艰难、很辛苦，但看到孩子们或多或少、或快或慢地进步着，就能感到无比欣慰。从“保先”活动开始以来，她更加投入地做困难学生的转化工作。几年来，她主动与学习有困难、家庭经济有困难、心理和品德有缺陷的十几名同学结对子，每一名同学都有不同程度的进步，有些还成为了优秀学生。

　　去年一次聚会上，一位在国航浙江航空公司做空姐的女孩拉着叶老师的手说道：“叶老师，要不是遇到了你，我肯定当不上空姐，现在还不知在干啥呢？”一位男生举起酒杯向叶老师说：“我们这些人当年太调皮太淘气，让你生气了，对不起！”参加同学会的每个人都在记忆深处回放着各种幼稚的故事，而叶老师的脑海中却萦绕着那起早摸黑、促膝谈心的种种情景……在学校党员帮困工作总结会上，叶老师深有体会地说：“党员教师的先进性可以在很多地方体现，但持之以恒地做困难学生的转化工作，是对党员党性的最大考验，也是对党员育人水平的最好诠释。”

　　桃李不言，下自成蹊——记杭七中姚虹老师

　　姚虹，杭七中语文高级教师，连续三年担任美术班高三年级组长。她把“德高为师、身正为范”作为人生追求的目标，以“朴实做人、踏实做事”为座右铭，始终如一地热爱教育事业，兢兢业业，勤奋认真，为学生的成长付出最大的努力，多次获“优秀教师”称号。在学生管理中她努力做到对学生的行为规范严格要求、对学生的心理焦虑耐心开导、对学生的实际困难尽力相助，尤其是对家庭条件比较困难的学生，更是经常援助。因此，不仅赢得了学生的尊重，更被不少学生视为知己朋友。三年来，在她的努力下，杭七中美术特色班的专业高考和文化高考，都取得了优异的成绩。

　　如果有人去问杭七中解放路校区的保安，毕业生一年里看望最多的是哪位老师，答案无疑会是“姚虹”——杭七中连续三年担任美术班高三年级组长的优秀党员教师。姚虹出生教育世家，家中四代为师，从教的有十余人，父母更是教育系统的老先进。因此，家庭的熏陶、父母的教育使她对“教师”这一称号有了自己的诠释。在她看来，教书育人不仅是一份职业，更是一种追求、一种生活享受。学生健康出色地成长，同事间和谐共处开心工作，就是她的最大满足。身为一名共产党员，她能做到热爱党，努力学习党的理论，在大是大非前与党保持一致，并认真贯彻“三个代表”思想，在群众面前保持党员的先进性。身为一名普通教师，她能把“德高为师、身正为范”作为追求的目标，以“朴实做人、踏实做事”为坚守信念的座右铭，始终如一地热爱党的教育事业，兢兢业业，勤奋认真，愿意为广大百姓子女付出最大的努力。她已经连续三年担任美术班高三年级组长了。在这三年中，一直保持着充沛的精力、高涨的热情、乐观的心态，她那洋溢着快乐的气息，感染着每一位与她共事的教师，感染着每一位即将面临挑战的高三学子。

　　一般人看来，年级组长总是扮演“黑脸”的角色，但是，高三学生似乎很喜爱这位“黑脸”，受着她的训斥却很“开心”。其实她的好人缘全都来自她对学生的恰当关爱。在学业和做人上，姚老师从来不向学生妥协，无论是谁，只要有违正道，她都严格教导。但她又真心替学生着想，教导之时，非常注意方法，非常顾及孩子的自尊心和承受能力。作为年级组长，姚老师不仅能严格要求别人，更能以身作则，比学生早到校，比学生后离校，对全年级学生情况了如指掌，做到对学生的行为规范严格要求、对学生的心理焦虑耐心开导、对学生的实际困难尽力相助，尤其是对家庭条件比较困难的学生，更是经常给与援助，因此，不仅赢得了学生的尊重，更被不少学生视为知己朋友。一次外出武义写生，一位性格暴躁的高三男学生因不守上车纪律而被姚老师发现，她立即指出要其文明上车。但学生却情急之下骂出脏话。姚老师当时十分生气，但她忍住了，既避免了事态的扩大，也给了学生冷静的机会。事后她找那学

　　生谈心，一次次跟他交流思想，最终以诚意感动了学生，使他主动认错。在高三的后半段时间里，更是关注这位学生，帮他解决了不少心理上、学习上的问题。现在这位学生已考入中国美院。回想当时，那位学生坦言，姚老师对他真的很好，多亏了她的教诲，才有了今天。他还一直为姚老师在北京不能参加谢师宴而感到遗憾。

　　美术班的学生中有不少人喜欢追求所谓的个性自由，不把校纪校规放在眼里，这些孩子中还包括了不少初中时的“捣蛋大王”、孤僻的心理自闭者。进入高中以后，包括姚老师在内的很多老师都曾被这些孩子惹火、惹怒甚至气哭，但她从未放弃这些孩子，坚持与班主任、学生家长不断沟通合作，以理解、尊重为基础，以爱心为出发点，努力帮助有困难的学生重树信心，鼓励他们咬紧牙关，挑战自我。在每一届学生中，她都有结对帮扶对象，她用自己的真心、爱心、耐心感染着这些学生，通过家访，坚持定期谈话，随时了解情况，不断鼓励、鞭策，终于帮助他们改变不良习气，明确人生目标。甚至有不少家长要求姚老师能定期与学生聊天，而在学生看来，有什么问题、有什么困难，找姚老师是最简捷的方法。直到现在，还有学生、家长说“要谢谢姚老师把我管得那么好”。

　　由于杭七中的美术班颇有名气，常常有一些从其他学校转入美术班的学生，但因为管理制度及要求的不同，他们开始时往往不适应，容易和教师发生冲突，导致对立或者厌学。但姚老师并没有放弃这些人，而是向他们耐心分析学校的不同点，阐明本校规章制度制定的原因、目的，帮助他们扭转情绪。现在这些同学都已考入了理想的大学。高三时，往往会有一些学生出现各种各样的心理疾病，而美术班的学生尤甚，因为他们要经历两次高考（专业课与文化课），承受能力也必须特别强。身为心理辅导员的姚老师从未忽视这一问题，重视关注学生，加强个别心理辅导，把握住学生细微的心理变化。在出现心理困惑时及时对症下药，加强联系，不放过任何蛛丝马迹。在学生出现心理疾病时，更是与家长、医生配合，共同做好矫治工作。在2005届高三毕业生中，就出现过几个心理问题严重的学生，其中一位顾某，因美术专业考试成绩不理想，出现了较为严重的自闭，并因臆想的感情问题导致歇斯底里，还严重妨害他人的学习。姚老师和班主任承受着不了解情况的家长的无理指责，多次与她谈话，和家长商讨，介绍医生，还淋着雨外出寻找发病的学生，终于控制了事态的发展，顾同学也及时得到了医治。

　　从1992年工作至今，姚老师一直在默默关注那些家庭条件困难的学生。或组织学生为家庭困难者捐款，解决学生的生活费用，或帮助困难学生设法减免各项学习费用，或为已考上大学的困难生寻找打工机会，但更多的是自掏腰包。十多年来她多次向困难学生赠送学习资料；她也曾辜负父母的一片心意，把父母给她买的营养品转送给挑灯夜战的高三学子；外出写生时，更是悄悄地为困难学生准备点心食品。她的橱柜里也总是备着一些常用药、饼干、方便面、一次性杯子等日常及卫生用品，并无偿提供给学生。在她看来，尽最大的努力帮助需要关爱的人，是她莫大的荣耀。

　　作为高三的语文教师，姚老师更是坚信唯有活水才能滋润心田，一直坚持自我增值，即使在最紧张忙碌的会考高考复习时仍不中断教学理论的学习和教学方法的探讨，虽然常常是重复上一学年的教学任务，但绝不坐享其成，对每一份教案都结合新课改和学生实际进行再加工，力求精益求精。并坚持做到三个“凡是”：凡是要求学生做的内容，自己先完成；凡是布置给学生的功课，一定进行详细的解答；凡是考试形式的题目，一定认真批改。针对高三美术班学生任务繁重、文化课基础较差、学习时间较紧的现状，她连续三年给学生义务补课、答疑，赢得了学生和家长的好评与尊重。在老师和学生的共同努力下，她所教班级在语文会考和高考中均取得了优异的成绩。

　　美术班学生因为学习基础较弱，而美术专业要求较高，所以随着学业难度的增加，同学间的距离愈来愈大，部分学生出现文化课和专业不平衡的现象甚至出现了双差的情况。作为年级组长，姚老师敏锐地认识到这一问题，极力做好专业课与文化课、会考科目与非会考科目、文化课各学科之间的协调工作，针对各层次学生的不同情况，制订不同的学习计划，合理安排学习时间，真正做到因材施教。在全年级组师生的共同努力下，2004、2005两届学生均取得了可喜的成绩。今年虽然还没有完成最后的任务，但美术专业考试已顺利完成，中国美院专业考试中有6位学生获得不同类目的第一名，共计42人次获得前十名，12人次获得其余一本院校前十名。文化课成绩虽尚未揭晓，但相信也会取得令人满意的成绩。

　　作为年级组长，姚老师不仅关注学生，也在关心着同事们，“和谐、快乐、团结、互助”是年级组的追求目标。在她的年级组里，有不少是年轻的妈妈，免不了有许多突发事件和烦心的问题。这时候，她就默默地承担起许多别的工作，帮助她们解决后顾之忧。所以，在不少同事眼里，她不但是年级组长，还是一位大姐，甚至是“知心大姐”。有了烦恼、有了困难，大家都愿意找她倾诉，她也愿意竭尽全力地帮助别人。

　　姚老师的身体并不强壮，但不熟悉她的人都认为她是“强悍”型的人物，因为她正是以乐观、积极的人生态度去战胜各种磨难的。在她身边，你永远会怕落后，在她身边你永远不用担心困难。

　　她优秀，但她并不高傲，她就在我们的身边，一直默默地快乐地追求着。

　　沥血润物潜无声

　　——记浙大附中叶梅莉老师

　　叶梅莉，女，1962年4月出生，浙江大学附属中学体育高级教师，她以优秀共产党员的标准严格要求自己，在平凡的工作岗位上做了不平凡的成绩，多次被授予杭州铁路分局先进工作者，上海铁路局、杭州铁路分局优秀教师等称号，2004年被评为杭州市教育系统优秀党员。叶梅莉同志积极参加政治理论学习，组织观念强，善于团结同志，公道正派，为人谦和。教学成绩突出，由她训练的定向越野队多次获得国家和省级一、二、三等奖。在教育科研方面也取得了丰硕

　　成果，多篇论文曾获省级以上奖励。叶老师教育思想端正，尊重学生、关心学生，作为一个体育教师，对学习生活有困难、思想品德或心理品质有偏差的学生自觉地给予长期的关爱是难能可贵的，在长达18年的体育教学工作中，叶老师始终能将“关爱”二字融入实际行动中，从点滴小事做起，最难教的学生总是她的帮教对象，一般人不能转化的困难学生，她就凭着韧劲和春风化雨式的教育方法使几十个帮教对象重新扬起生命的风帆。叶老师就是以她崇高的境界、平和的心态、顽强的作风、自觉的态度、科学的方法和良好的育人效果赢得师生的广泛好评。在细节中体现关爱

　　教育无小事，细节决定成败。叶老师时刻牢记一名教师的宗旨是“一切为了学生，为了学生的一切”，凭着一颗真诚的爱心，做着一件件细小的、不起眼的事情，从中体会着由学生的进步和变化所带来的巨大喜悦。

　　班上有位身患疾病的学生，由于身体和家庭状况的原因，常感到与别人不一样，与人交流较少，练习时又常常力不从心，怕人讥笑，因而在课堂上总是表现得很自卑。叶老师意识到只有从日常的课堂细节中关心她才能使她走出自卑的阴影，所以常常关心她的身体状况，在练习中也针对她的情况提出不同的要求，在有些难度项目中给她以特别的关照。哪怕是教师的一个眼神和一个手势，对她来说是鼓励和肯定。三年来这位学生虽说未能拥有与其他同学一样的健康身体，却有着健康的心理和对待生活学习的良好心态。

　　在教育教学过程中，叶老师深知细节最易从情感上感化学生，有了好的情感基础，就有实现目标的可能。她所带的运动队中有2名队员，一名队员父亲长期病休在家，母亲下岗，另一名队员姊妹4人均在校读书，经济负担较重。为了让他们安心训练和学习，叶老师对他们在学习、生活、身体方面给予了最大的照顾：只要队员生病就主动送药；为了让队员能更好地休息、比赛，有时还让学生一起到自己家里睡；学生有什么困难，总是想办法给予解决。这种细节上的关心，建立了教练与队员之间的亲密感情，调动了队员训练的积极性，克服很多困难，最后在全国和省级的多次比赛中取得了好成绩。改变从找到症结开始

　　困难生的表现是各不相同的，形成的原因也有很大的差异，要转变困难生，必须找到症结所在。S是一位腼腆的女孩，两年前叶老师开始与她接触。第一次找她谈话，看着她红着脸不太好意思说的样子，叶老师就从闲聊开始，从兴趣爱好、家庭状况、学习情况等渐入主题。她这才开始讲述她自己，说自己最大的毛病是“懒”，懒得早起（父母催促才起床）、懒得骑车上学（必定要父亲送）、懒得学习（回家从不看书）、懒得按时完成作业、甚至懒得吃饱早饭，所以胃一直不好……听了这些叶老师很吃惊，真没想到她会懒成这样。看来“懒”是她一切问题的症结。要克服这一点是要下一定功夫的。不久的一次家长会，叶老师主动找了她的母亲，了解孩子在家的情况和父母教育方法上的一些问题。叶老师感到要改变孩子的惰性，必须首先改变家长的做法。因此，先希望家长给孩子多一些自立的空间，加强孩子自理能力的培养。在学校，叶老师及时关注她的一些变化，

　　一旦发现有一丁点的进步就马上表扬，并提出新的要求，希望她能持之以恒，譬如有些时候能骑车上学，早起几分钟吃早饭等。渐渐地她在课堂上也越来越活跃，再不像从前那样“累不累站旁边，会不会无所谓”，知道她的身体素质并不好，遇到难做的练习常常给她加油，时不时地投去一个激励的眼神，简单的练习有意让她在大家面前展示。每当家长相告孩子身上又有一个“懒”字在悄悄远去的时候，每当班主任相告这孩子学习成绩在进步的时候，叶老师别提有多高兴。特殊的学生需要特殊的教育方法

　　2001年，一次高一年级的班干部改选中，一位女生“体育委员”落选了。之前，由于她是体育委员，对自己还有一点约束，落选以后，好像换了一个人，课上自暴自弃，松松垮垮，爱做什么就做什么，听不得教师的劝说，甚至迟到、旷课，与老师的磨擦、争执愈演愈烈，成了人见人怨的“淘气包”。可有一天她突然对叶老师说“是自己不想当体育委员的”，眼里充满了无奈。这句话深深地触动了叶老师，意识到“体育委员”对她有意义，她有药可救。叶老师下定决心要让她“起死回生”。通过了解，发现她是一个单亲家庭的孩子，从小跟随父亲，而父亲忙于工作居无定所，小学初中她一直上寄宿学校，长期得不到父母亲的关爱，平时又经常受到教师的批评。她倔强又酷爱面子，这一次落选对她的打击非常大。怎样消除她对体育的怨恨？怎样使她信任教师？怎样帮助她从一片怨恨的沼泽中走出来？叶老师开始找她谈话，谈兴趣爱好，谈人生目标，谈她有特长的英语，谈她喜欢唱的歌，谈家庭、谈生活，慢慢地她愿意和老师交流了。可这一过程并不一帆风顺。有一次，是一位实习教师上课，叶老师在旁边辅导，同学们都在整队了，她坐在台阶上向实习老师说：“我请假。”老师说：“开始部分是学习广播操，最好不要请假。”叶老师在旁边也补充了一句：“新广播操是要考核的，运动量不大，如果你吃得消是要学的。”话音刚落，她对着叶老师破口就骂：“你不要来惹我生气。”紧接着一串骂人的话，叶老师简直快要气疯了，提高嗓门说：“作为教师应该告诉你这一切，你作为一名重点中学的学生，骂出如此难听的话，是有失学生水准的。”这位学生却说：“这个学校有什么好，还不想来呢。”下课后班长告诉老师，她课前刚被班主任批评过，叶老师这才恍然大悟。第二天还是找她谈心，苦口婆心地告诉她今后如何做人，如何处理人际关系，并告诉她只有尊重自己的人才能得到别人的尊重和理解。以后的体育课上，叶老师特别关注她的一举一动：上课整队时，会环视一周看她是否来上课；如果缺席，就询问什么原因不来；课间还向同学们了解她平时表现有否好转；平时与她交往尽量注意方式方法；课堂上尽管她不那么做练习，不那么专门听讲，叶老师也会找一些时机提问她，叫她做示范，还有意识地多给她一点工作，多肯定她的成绩，想方设法不冷落她。不断的鼓励使她受到了鼓舞，从小小的变化开始，踏出了一条不一样的路，她活泼、组织能力强的优点慢慢表现出来了，得到了同学和老师的认可，文化成绩也进步了，她确实变得成熟懂事多了。2004年，她考取了北京某学院，临走前她特意跑到办公室悄悄地对叶老师说：“叶老师，真的很感谢你三年来对我的教育和帮助，我会记住您的。”三年来的“辛苦”顿时烟消云散，叶老师庆幸自己遇上了难得

　　的这样特殊的一位学生，更庆幸当初有勇气选择了全年级最难对待的学生作为帮困对象。“我找到了成功的秘诀——用心”

　　一天，跳高考试，快下课时，一位学生突然提出要补考，叶老师同意了。由于她平时不用心，练习不认真，考试当然不会成功。几次试跳都没过，感到气馁、失望，就大发脾气：“给不给分你看着办，我就是这个样子。”叶老师耐心详细地给她讲解一些动作要领，并做了示范，示意她去试一试，她开始做了一次，有点别扭，而且根本没有技术可言。这时叶老师为她加油：“对了，有点样子，再来一次，最后几步要快速、有力，配合手臂。”她又做了第二次，看得出她是用心去体验了，也从来没有看到过她像这次那样认真投入。果真她过竿了，叶老师给了她70分的成绩。她高兴得跳了起来，这时叶老师把她拉到一边：“你知道是怎么得来的吗？”“知道，是你刚给我的辅导。”“不，是你自己用心去做了，其实你是一个很聪明的孩子，一学就会，就怕你平时不用心。”她说：“谢谢老师，我知道了，我不但跳过了横杆，我还找到了成功的秘诀——用心。”说完就飞快地跑出健身房，望着她远去的背影，叶老师真替她高兴，因为她在最后的时候想到了“要”。叶老师也替自己高兴，因为自己的耐心和“谎言”收获了一个学生的信心和“用心”。关爱学生是一份沉甸甸的责任

　　对党总支在党员中开展的“帮助困难生，党员身先行”活动，叶老师积极参加。她认为，对每一位教师来说，不管哪种学科，也不管是否班主任，关爱学生是教师的份内工作和基本责任。陶行知先生有一句至理名言“千学万学学做真人，千教万教教人求真”，教育学生做人，要比教会学生获得知识更为重要，叶老师是这么想的，也是这么做的。十年前，当时叶老师在一所普通中学担任班主任，班上有为数较多的后进生，有打群架的、盗窃的、出走的、不爱读书整天犯错的。叶老师抱着“决不放弃任何一个”的想法，努力地从各种琐事、小事做起，一个个地帮助和鼓励他们。所谓“功夫不负有心人”，虽然转化的过程很艰难、很辛苦，但看到孩子们或多或少、或快或慢地进步着，就能感到无比欣慰。从“保先”活动开始以来，她更加投入地做困难学生的转化工作。几年来，她主动与学习有困难、家庭经济有困难、心理和品德有缺陷的十几名同学结对子，每一名同学都有不同程度的进步，有些还成为了优秀学生。

　　去年一次聚会上，一位在国航浙江航空公司做空姐的女孩拉着叶老师的手说道：“叶老师，要不是遇到了你，我肯定当不上空姐，现在还不知在干啥呢？”一位男生举起酒杯向叶老师说：“我们这些人当年太调皮太淘气，让你生气了，对不起！”参加同学会的每个人都在记忆深处回放着各种幼稚的故事，而叶老师的脑海中却萦绕着那起早摸黑、促膝谈心的种种情景……在学校党员帮困工作总结会上，叶老师深有体会地说：“党员教师的先进性可以在很多地方体现，但持之以恒地做困难学生的转化工作，是对党员党性的最大考验，也是对党员育人水平的最好诠释。”

　　【内容提要】当前中学生的内心世界越来越复杂，给他们健全人

　　格的形成和心理健康带来了极大的影响。本文围绕学生中常见的心理

　　问题，列举了教学中出现的几个典型案例，谈谈作为教育者可从哪些

　　方面关注学生的心理健康。

　　关爱学生成长，我们能做点什么【内容提要】当前中学生的内心世界越来越复杂，给他们健全人格的形成和心理健康带来了极大的影响。本文围绕学生中常见的心理问题，列举了教学中出现的几个典型案例，谈谈作为教育者可从哪些方面关注学生的心理健康。

　　关键词：中学生心理健康教育

　　我从事中学教学工作已十多年，一直担任班主任工作。在平时，我坚持“宽严结合”的原则。教学中，对学生严格要求，但在课余，仍有许多学生愿与我坦诚交谈。因此，不免了解许多学生的内心世界。我发现，现在的中学生内心世界越来越复杂，伴随而来的烦恼也就与日俱增。在此，我搜集了几个感触较深的案例。

　　案例一：一次自习课后，一位学生与我谈心。谈到动情处，她流着眼泪说：“我即将初中毕业了，但爸爸妈妈到现在还没有回家。他们当初承诺过，我读初中时就回家，可到现在也没回来。我多么希望他们能回家陪陪我，在我成功时，说声‘孩子，你是好样的！’；在我失落时，能安慰一下受伤的我，哪怕唠叨几句也好呀！而不是总在电话那头遥控指挥。平时在学校学习很累，总盼望星期天。可到了星期天，望着空荡荡的屋子，我感觉好孤独。又想着还不如在学校待着好，起码还有那么多同学、老师。我真不希望下次老师清查留守儿童时又念到我的名字。”

　　案例二：一位品学兼优的学生在作文中曾这样写到：我真想活出真正的自己。从小以来，在父母、老师的眼中，我是一个好孩子，乖学生。他们可曾想到，我那是在努力的伪装自己，害怕自己稍不留意就会破坏了在他们心目中的“乖乖”形象。他们总希望我按照他们为我设计的“完美路线”走下去，坚决扼杀我的梦想。我真的好累！我好想放纵一下自己，拥有一个真正属于自己的空间。

　　案例三：一次批改作业时，偶然发现里面夹着一张纸条。上面写到：老师，刚进入中学时，我感觉一切都是那么新奇。可现在，我好迷茫，班上的同学好像总与我过不去，我不知该怎么与他们相处。有时我甚至会想，我是否该转学了？

　　案例四：有一次，我给学生布置了一道作文题《我多么想……》。有位学生这样写道：我

　　多么想睡觉。每天，天刚发亮便被烦人的铃声吵醒，开始了一天紧张而有序的学习生活，直到晚上十点多才能进入我期待已久的梦乡。我好累！天天堆积如山的作业做也做不完，这科的背诵任务还没背完，那科的任务又下来了。不背吧，又挺对不起老师的辛苦付出；背吧，实在太累了。唉！假如有人问我，如果有足够多的空余时间让你自由安排，你最想做什么？我想，我一定会毫不犹豫的告诉他“我最想蒙头大睡，管它什么，全抛之脑外.”

　　学生的种种倾诉让我又喜又忧。他们没因为我在教学中的严厉而将我拒于千里之外，能当我是他们的良师益友，坦诚地向我倾吐内心的秘密，这很让我有种受宠若惊的感觉。但与此同时，我又不得不为他们的成长担忧。中学阶段正是学生正确人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，同时也是学生最容易偏离人生轨道的阶段。据权威机构调查表明：当前中学生存在的心理疾病和心理障碍的比例已相当高，平均达35%，而且逐年呈上升趋势。因心理不健康导致的犯罪现象也屡屡出现。越来越多的中学生表现出情绪不稳定，心理承受能力差，意志力薄弱，缺乏自信心等心理问题，并在行为上表现出打架、骂人、逃学等现象，甚至有更严重的伤人行为。作为教育者，有时我在想：我们的真正职责到底是什么？我们仅仅是为努力的提高教学成绩而得到领导的认可吗？或许有人会说：“教师的职责不就是教书育人这么简单吗？”我认为：话说起来简单，可要落实到行动中，那就难了。很多老师在自己的教学工作中尽职尽责，将教学任务安排得井井有条，教学成绩也屡屡上升，可在育人方面又做到了多少呢？那么，我们究竟应该为孩子们做点什么呢？在此，我谈几点不成熟的想法。

　　1、学校应高度重视学生的心理教育。当前，加强学生的心理健康教育已成为社会普遍关注的问题。学校也认识到了加强学生的心理健康教育刻不容缓，也设置了心理健康教育课程。但很多时候，教师可能会因为过于追求教学成绩而忽略了对学生进行心理疏导，或疏导不到位。因此，我认为学校可针对这方面的现象，建立相关的制度措施，并保证心理健康教育课程的真正落实。另外，也应派出部分年轻而富有爱心的老师外出接受心理辅导教育培训，掌握更多心理辅导教育方法。这既可弥补班主任在教育中存在的不足，也可提高学生心理辅导教育的有效性。适时，也可请有关的心理学老师来学校给学生进行现场疏导，效果会更好。前不久，一位心理学老师到我们学校给我班的学生上了一堂心理健康教育辅导课。老师就最容易纠结学生心理的一些问题，如早恋、家长的唠叨、人际关系等，深入浅出的给学生做了分析，并交给了他们一些处理的办法。课后，我从学生那里收到的反响很好，但遗憾的是这样的课太少。由此可见，学生们其实是多么渴望被了解。2、班主任老师要将学生的心理健康教育落到实处。对于班主任来说，学生的青春期心理健康教育是个“烫手山芋”，大多不愿触碰。但是，面对当前的严峻形势，又容不得老师们，尤其是班主任老师有半点疏忽，必须全力以赴的抓好学生的心理健康教育。班主任老师要提高学生心理健康教育的有效性，首先，要在班级中

　　营造一种温馨、和谐的氛围，建立一种民主、平等的新型师生关系，让学生感受到家庭般的温暖和亲人般的关怀。学生对老师产生了信赖感，少了戒备之心，就会尽吐内心烦恼，老师也就能对症下药了。其次，多花时间从各种途径了解学生的心理动态，言行举止，兴趣爱好等，多开展各类兴趣活动，让学生尽情展现自己的才能。这样既可转移学生的注意力，引导学生的心理朝积极健康的方向发展，也可让学生在活动中发现了自己更多的优点，有助于增强学生的自信心。同时也能在与学生的接触中发现问题，并及时将问题消灭在萌芽状态，避免更危险的状况出现。另外，班主任老师还应不断加强学习，掌握更适合当代学生的心理健康教育辅导方法。不能仅凭借当年在学校中学到的心理教育知识一直沿用，尤其年龄偏大的班主任老师更应加强对新时代学生的心理剖析。人们常说，人与人之间每隔三年就有一个代沟。因此，如果老师不能对当代学生的心理进行准确分析，不探索有创新的辅导方法，那么，面对学生的种种问题也就会束手无策。

　　3、班主任老师应协同科任教师为学生减压。刚进中学时，学生们怀揣梦想，斗志昂扬，信心百倍。但后来，随着学习压力的增大，学习信心骤减，尤其到了初三，部分学生已如一个泄气的皮球。许多学生在学习方面的压力主要表现为：作业堆积如山，教师和家长对学生的期望值较高，学生自身对梦想的实现信心不足等方面。针对此现象，班主任老师应协同科任教师有计划的给学生安排作业任务，并给学生留下完成任务的足够时间。尽量做到精练，提高练习的有效性，避免“搞题海战术”。在班级中采取分层教学等有效的教学方法。对班级中的后进生决不能放弃，应尽量为他们创造获取成功体验的机会，引导他们拟定符合实际的近期目标和切实可行的学习计划，帮助他们逐步树立对学习的信心，切不可操之过急。4、联系家长，共同关注孩子的心理。家庭是孩子个体成长的重要阵地，家长是孩子的第一任老师，孩子对爱的渴望是最基本的需求。但对留守学生来说却享受不到这一正当的权利。据全国妇联发布的《全国农村留守儿童研究报告》显示，目前全国农村留守儿童的总数约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。近3成留守儿童家长外出务工年限在5年以上。留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失导致孩子的心理健康、性格、行为习惯等受到严重的影响。作为教育者，要高度重视对留守学生的教育。除了自身要给留守学生足够耐心、细致的关爱外，还应加强与家长的联系，建立一条畅通的沟通渠道，并及时将学生在学校的学习、生活情况及思想动态反映给家长，便于有针对性的关爱教育留守学生。针对孩子不愿接受家庭教育的情况，给家长一些关于教育方法的建议，尽可能避免“粗暴式教育”和“溺爱式教育”的出现。提醒家长：无论在外工作有多忙，无论生活有多无奈，都别忘记多关心孩子，毕竟父母的爱是无可替代的。如果条件允许，尽量留在家中照顾孩子。我相信，只要各种力量能齐抓共管，学生能感受到来自各方面的关爱，一定会敞开心扉面对。

　　那时，学生的心理教育就并非大难题了。只有爱才有教育

　　花林中学王飞霞我国教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”热爱学生是做好教育工作的起点和基础，转化后进生的一切技巧与方法，离开这一起点和基础都会变得苍白无力。师爱，这是一种丰富多彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。它包括深入细致地了解学生，真心真意地关心学生，充分尊重、信任和严格要求学生。后进生最缺少和最需要的是温暖与爱。从教五年来，我一直用真诚和热情去填补他们情感的空缺；用温暖和爱心去修补他们的心理困惑；用信心和关爱去点燃他们心中的希望。林子大了，什么鸟都有，花林中学尽管不乏优秀的学生，但令老师头痛的后进生也为数不少。不管你信与不信，女孩子要变坏，比男孩子更可怕。2001学年，我任初三（4）班班主任。由于即将毕业，某些后进生更是对学习、对老师无所谓了。班里有位女生叫沈××，作业不完成不说，还三天两头缺席，一叫进办公室就沉默寡言，背地里却教唆同桌查××女生等人逃学。最不可思议的是和男生特别亲密，和尖子生势不两立。唯物辩证法告诉我们，看待事物要一分为二。后进生固然存在一些缺点与不足，但他们身上也有优点与长处。这就需要教育者用放大镜寻找他们的“闪光点”，用浓浓的爱去温暖、融化他们。收起心中的怒火，我一次次在放学后与她谈心。可沈××的沉默让话题无法切入，别说展开了。于是我从查××身上入手，在她与沈××缺席的当日，我用刚买的摩托车，以生疏的车技硬是独自到了她家。感动的父母找回了女儿，送到学校。查××哭了，告诉了我一切：原来沈××的哥哥在练市中学就读，由于贫穷而自卑，学业一落千丈，于是父母也不让她上学了，认为比她好的儿子都是如此，对她更没有信心。加上与女同学小钱的“矛盾”自暴自弃了，与尖子生越走越远。于是我一方面通过家访，做好沈××父母的思想工作；一方面以她哥哥为切入点，动之以情，晓之以理，告诉她“哥哥已经让父母够失望、伤心的了，不能再雪上加霜”。亲情的力量第一次使她哭了。而我对她“既往不咎，一切向前看”的态度更使她感动。在我通过了解，知道她与小钱的“矛盾”使她认为男生比女生好相处时，我努力化解她们的“矛盾”，因为这正如一张纸，使双方看不清彼此，却一捅就破。我还让学习委员与她结对子。在心理学上有一种“贴标签效应”，是指给某人贴上标签，导致此产生与标签一致的行为，从而对学生的行为起一定的定向作用。人人都需要贴标签，都希望贴好标签，这其实是一种内驱力的外在表现。于是在接下来的日子里，我给贴正面签、发展签，以唤醒她的自尊，激发她的斗志。一次无意中听到她的歌声充满自信，以很有感情，于是班队课上我让她站在讲坛前给同学们演唱一首。当开始的紧张被投入代替，她第一次凭自己的能力赢得了同学的掌声，这掌声拉进了大家的距离。后来我动员她参加校歌唱比赛，她以勤加苦练，取得了理想的成绩。唱歌给了她自信，她把这份自信恰当地运用到学习上。语文成绩由及格上升到良好。作业按时交了，迟到早退没有了，更别说缺席了。她还用女孩子特有的细心协助我工作。在爱的感化下，她顺利地读完了初中。那一年三项竞赛我们四班全校奖旗数最多，我担任的语文学科有幸获区达标奖。成功的转化例子启示我：对待后进生，在人格上要平等，在生活上要关爱，在工作上要尊重。如果他们经常感受到老师的爱，他们就会懂得爱师、爱班、爱校，懂得人与人之间应有的真诚和友爱，逐渐形成与人友爱、团结、互助的优良品质。

　　信任•诱导•期待姚××是一位非常活泼的女孩，体育很棒，是学校的乒乓球队成员。文艺方面表现也不错，是班级中的小小歌唱家，又具有幽默细胞。平常同学都说她是一位“多动儿”，比男孩子还男孩子。教室里到处可以听到她的笑声及活泼的身影。可是，最近发现她整个人都变得很沉默，经常发呆。按照她的性格不会这样的，就是生病也不会这么沉默。到底是怎么回事呢？期末将近了，如果再这样下去，必将影响期末成绩。于是，

　　我决定先从她旁边的同学了解起。据同学反映，她前一段时间经常跑到其他班，回来后就会傻笑，而这一段时间以来都没有精神，一副病恹恹的模样。跟其家长联系后，确定没有生病。那怎会如此呢？于是留心观察，终于明白，原来是早恋了。该怎样处理呢？现在的孩子还是处于青春叛逆期，如果没有处理好，可能会导致不良后果。于是决定跟她进行一次谈心。

　　一、信任放学后，我们找了一个僻静的地方，并肩而行。“××啊，你在老师心中一直是一位活泼机灵的学生，你也是一位有潜力的学生呀。我希望，今天我们的谈话能体现出师生之间的相互信任，可以吗?”××微微点了点头。“从你这一阶段的表现来看，你很没有精神。我不想追究到底是发生了什么事，但作为班主任，我有责任告诉你初中生这一特定时期的发展特点，希望你能从我的谈话中，正确地认识自己。”××长长地舒了口气。二、诱导“××啊，这段时期是人一生中身体发育、智力发展的最好时期，所以，人们称之为‘黄金期’。初中这段时期是儿童向少年的过渡期，你们生理、心理都从幼稚趋向成熟，对事物有独到的见解，但还不怎么清晰，所以，人们又称之为‘朦胧期’。这段时期，由于认识欠全面，感情容易冲动，自控能力较弱，所以人们也称之为‘危险期’。我们的生活是一片广阔而多变的草原，感情犹如一匹奔腾的野马，而理智则是牵制这匹野马的缰绳，我们只有用理智的缰绳牢牢地控制感情的野马，才能去适应这一广阔而多变的草原。“现在，就你的情况来说，如果你能抓住了这一‘黄金期’好好发奋读书，我为你高兴；如果你感情冲动了，这也不是你思想上的问题，这是这一特定时期的自然而又朦胧的反映，而作为聪明理智的你来说，如何对待这一反应，不至于在‘危险期’中发生危险，这就需要你、我共同努力。”××紧闭双唇，似乎略有所悟。“人们对于一个问题的认识总是有一个过程的，你也不例外。没有‘负担’感到轻松，有‘问题’勇于承认，并迅速改正，也是洒脱。如果不能认识，这意味着将错误留作种子，稍不注意，就会迅速在心里生根、发芽……”××听着，紧闭的嘴唇微微张开。“就你这段时间的状况，你应该明白现在谈感情并不合适。如果你不思考，不注意，日益发展下去的‘苦果’不仅你会感到苦涩，我们老师也感到心痛啊。你说呢?”此时，××情绪有些激动，表现出愧疚的神色来。三、期待“今天，我希望你能回过头来看看自己走过的路，同时也希望你抬起头，看看你前面的路该如何走，你可以用适当的方式将自己的想法告诉我吗?”第二天，××显示出几分轻松和洒脱，精神也好多了，上课注意力也集中了。到了下课，她递上纸条说：老师，跟你交谈很轻松，还可以找你聊一聊吗？我有很多结打不开！看了她的纸条，我觉得轻松多了，我相信将看到一位可爱的学生重新焕发青春！

　　特别的爱给特别的你——后进生转化案例

　　花林中学周紫琴爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而，老师要充分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。

　　小钮在小学就是一个小有名气的后进生，不遵守纪律、与老师顶撞，迷恋电子游戏，成绩较差。我接手这个班后，曾找他长谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害，但他只是冷漠地说了声：“我知道”。过后我意识到，小钮恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多工作需要帮助，所以请他负责当我数学课代表。小钮虽感到意外，但也没有说什么。在往后的课代表工作中表现得很认真、负责。每次少哪几本作业本，为什么没交上来的原因全写在小纸条上，清清楚楚。班会课上我及时表扬了他的认真负责。小钮的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。

　　当然，要建立相互信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上，让自己也成为一个值得学生信任的人。

　　二、给孩子一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，在后进生转化过程中，鼓励期待起建设作用，而惩罚抱怨起破坏作用。第二个学期开学了，但不见小胡来报到。一问才知道，小胡又偷钱去打游戏机了。小胡的家人告诉我，他怕老师和同学知道这件事，死活不肯来上课。我想小胡肯定是为这件事感到羞耻，所以才怕别人知道。我找到他，说：“前一阵子，你表现不错，说明你有决心也有行动。老师知道玩电子游戏的习惯一时半会儿很难改过来，但你已经有了个好开头，希望你能珍惜自己努力换来的成绩。这个成绩要比学习成绩的提高更有意义，它需要克服、忍耐，没有坚强的意志和向善的追求精神，那是办不到的。”小胡回校后，我把新课本给了他，说是给他留着的，希望他在新的一年里，有一个全新的开始。我还告诉他，老师一直都认为只要他肯努力，一定能赶上其他同学。一年后，小胡初中毕业了。被录取为职业高中。他在给我的一封信里说：“老师，你的信任和期待让我知道自己是一个犯了错误的孩子，而不是一个坏孩子。现在，我一定加倍努力学习，力争考出好成绩，来报答您对我的教诲。就像您说的那样，我一定行的。”这是我的从教生涯收到的最好的一份礼物，一贯孩子学会了承诺，坚信自己能行，我还有什么可担心的呢？三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说：“心急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。小王性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。记得有一次，小王因在原来班上的德育成绩不及格，被学校通知参加后进生会议。回到班上后，小王先是埋怨老师对他有成见，后来干脆骂班干部，接着就与班长发生了冲突。我得知情况后，先查清了问题的症结所在，接着找来了小王。我首先肯定了在新的班级中的表现，并告诉他发生这次误会主要是我没有及时把他的进步表现上报给学校，因此这件事的责任在我。后来，尽管事情过去了，但小王对老师和班干部的态度并没有改变多少。虽然后来又做了几次思想工作，但我与小王的关系似乎并没有融洽多少，一直到小王初中毕业了，我仍然深感遗憾。没想到，半年后，我突然接到小王打来的电话，小望说他现在是一所师范学校的学生了，而且因为他的数学成绩优秀被选为班干部。在工作中他曾遇到了一些困难，当时真相放弃，但一想到自己原来是那样的不懂事，老师都没有放弃对他的教育，就觉得应该坚持下去。电话的那一头是小王恳切的话语：“老师，我现在无论如何要向你道歉，为我以前做过的一切傻事，虽然迟了点。现在，我也要当一名老师了，要是遇到跟我过去

　　一样的学生，我不知道我会怎么办。不过，我一定会想起你对我的宽容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春风化雨”。

　　孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果。那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错误的孩子一些宽容吧，有了你的宽容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同时，你还要给孩子足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。“十年树木，百年树人”，说的正是这个道理。

　　一个双差生的改变花林中学杨国祥

　　我班有一个学生叫邱**，说起这个学生没有人不摇头的。举个例子吧，有一次我发现值日生忘记关窗了，我正好碰到他，就让他帮忙把窗关一下。他的回答出人意料，他说：老师，我要回家了，你自己去关一下得了。”我说，“就分把钟的事，不会耽误你多少时间的。”哪知道他一边说：“会耽误的，老师。”一边背着书包飞也似的逃走了。后来我一查发现这天他就是值日生。想想吧，这样不受管束的学生，真让人拿他没有办法。

　　人天生就有一种惰性，如果放任自流，这种惰性会越来越严重，到最后不管谁的劝告都听不进去。针对这种可能性，我对邱玉明同学采取常谈话，多聊天，多叮咛，且亲自督促的办法，经常在他左右督促。只要让他做事情，就一定要让他做好，如果没完成好就一直督促到他完成、做好才摆休。久而久之，我让他做事情，他再也不敢偷懒了，而且慢慢地他在做事中找到了一丝乐趣，变得勤快起来了，不管什么事情，只要他力所能及的，都抢着做。大家都说邱**同学变了，变得勤快和乐于助人了。期末时，经过大家一致同意，邱**同学光荣地被评为“劳动积极分子”。拿到了他上学以来的第一张奖状。

　　邱**同学比较喜欢唱歌，在元旦汇演之前，他就积极报名，而且勤练苦唱，回家顶着压力对着电视机练声、对调，表现出少有的勤快。最后也取得了满意的成绩，拿到了他的第二张奖状。

　　邱**同学还有一个坏习惯，就是放学回家经常不带书包，很潇洒的样子。我知道这一情况后，每天都在校门口等他，一见他不拿书包就让他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就变得象样些了，每天都背着书包回家，回家作业也能做一点了。不管他的成绩如何，总之他已经变得有学生样了。

　　由于我经常与他谈心，两人的关系也变得比较随和了，他经常谈一些班级中的情况，这些情况作为老师一般是很难了解到的，使我及时掌握了班级的思想动态，从而对症下药，有利于班级工作的开展。

　　班主任工作手记花林中学江月芳

　　九月的校园，依然骄阳似火。初一的新生已经全部报到完毕，看着105班那群新鲜而又充满稚气的脸，我的心禁不住变得和他们一样的年轻。

　　凭着多年班主任工作的经验，我深知刚接手一个新班的难处，千头万绪，丝丝缕缕，不知从何下手？我更明白想要带好一个班，的确不是一件容易的事，但是，有一点我十分清楚，那就是“良好的开端是成功的一半”。为了达到“良好的开端”这样一个目的，我着重从培养学生热爱集体下手，那么什么样的班集体学生才能热爱呢？经过调查我发现大部分学生认可班集体荣誉多的。班集体荣誉多的学生，学习劲头很足，而且学生大都以这些荣誉为骄傲。获知这一信息以后，我就在开学初的初一学生团知识竞赛前，让学生做好准备，不拿第一决不罢休。果然105班全体学生不负众望获得了初一团知识竞赛团体总分第一名，获得了进初中以后的第一次胜利。我想事实胜于雄辩，这个第一名省去了我不少说教的口舌，而且取得了事半功倍的效果。

　　我能很明显的感受到学生们的惊喜和兴奋，以及对这个班集体的喜爱。我看在眼里喜在心上。但我没有因势利导，把他们带到欲望的顶端，而给他们泼了一些冷水：我希望你们不要站在昨天的成绩上沾沾自喜，高唱凯歌，而要用明天的眼光来衡量自己，这样才能不断前进。

　　看着他们灿烂的笑脸变得凝重起来，我知道我的“小伎俩”又得逞了。在接下去的《国旗法》《规范》竞赛中，我们班一鼓作气又拿了第一名，这下，我们班就像沸腾的开水，就连跟别班的同学说话也神气不少，底气很足，我觉得苗头不妙，就及时给他们刹车：骄傲自满的人就像装满水的瓶子，再也装不下任何东西。

　　每当班级取得了好成绩的时候，我在肯定成绩的同时，给他们当头棒喝，让他们时刻保持清醒的头脑，决不让他们被已经取得的成绩冲昏了头脑，正因为如此，我们班在期中，期末考试中均取得了很好的成绩，居全年级之首。“良好的开端已经形成”，从带班伊始到取得这样的成绩无不意味着我们班在向成功的道路上迈开了一大步，但就像万里长征走完了第一步，把班级彻底地带好，管好，我还任重而道远。

　　用“心”去化解学生心头的坚冰花林中学方芳

　　从我想当一名教师那一刻起，变深知教师的职责是教书育人。待我走上工作岗位，才发现“育人”比“教书”更重要，也更困难。为此，我挑选了几名在教育、教学过程中颇感棘手的同学，对他们进行“个别”教育。从那一刻起，我觉得我的肩头又多了一份重担。虽然只是几名学生，如果真要教育好他们，或者说使他们在某些方面能有一点进步，这将要比教平常听话学生多花一倍乃至好几倍的精力。因此我深知自己的水平有限，也知道在一个问题生的身上，他们的陋习往往根深蒂固。他们除了自身固有的陋习外，还牵涉到他们的家庭因素、社会环境影响等，绝非一朝一夕就能转变的。而且在这些学生身上已经花费了从前许多老师的大量心血。我不知道自己能否能做好？但我无论如何也要把它做好。何况这也是我工作至今能力上一种新的锻炼。我抱着只许成功，不许失败的气概踏上了我的“育生之途”。

　　一、初试受挫、改进政策、知难而上当我从所教班级有意识地选定两名需帮教学生后，我便和他们一一谈话。当104班的张fh、张c出现在我面前时，头高昂着，一副不情愿的样子。我板着脸，以较重的口气，陈诉了他们的种种劣迹。他们还是一副不屑一顾的神情。我有点挂不住脸，很想就让他们回教室。可一想，要转变一个问题生哪会那么轻松啊？于是我压抑住了自己的不满情绪，耐下心来，继续给他们说教，但我改变了策略。因为我知道，在以往的学习生涯中，他们已经听惯了老师、家长们的劝说，厌倦了受批评的感觉。我收回了我的严肃表情，开始微笑着与他们闲聊。结果，他们的态度好了很多。人能站直了，脸色也温和了很多。最后，我对他们说“在这个学年内，我会努力地帮助你们。如果你们有什么问题，希望你们来找我。希望你们相信自己，也要信任老师，一起努力。”他们比较老实地点点头，但也仅此而已。二、避重就轻、降低要求、耐心开导自第一次较量后，张fh和张c在班级中的行为有所收敛：如在公共场合，不再标新立异。虽然有时也吵吵闹闹，但基本不会当着老师的面与老师对着干。但言行举止跟平常学生仍有很大的差距，但我倍感欣慰。因为他们毕竟是问题生，我不能太苛刻去要求他们，要允许他们有错，更要给他们充裕的时间去改正错误三、找准弱点、有的放矢、初见成效在我所挑选的两个学生中，张fh受家庭因素的影响，最为缺少的是生活中的一份关爱。他喜欢离群寡居或仗势欺人，从此将自己保护起来。针对这种情况，我在教育中对他多倾注些爱心，平常只要一见面，我就会和他聊聊，嘘寒问暖一番。每次与他交谈，他满脸真诚，对我很信任，人也活跃了不少。最令人头痛的是张c。他油嘴滑舌，人比较聪明，但夜郎自大、目中无人。在很多次的，较量中，他虽然有悔改表现（我上课时认真做好笔记，遵守纪律），但课后又是老样子。虽然他蛮认真地想改，但很少有实际行动，我深感棘手。再加上不少任课老师的抱怨，我很是恼火，总想好好教训他一顿。但我总是控制了又控制，因为我想好好抓住这次机会“挽救”他，却不能贸然行之于是我想从他的朋友、父母当中去了解

　　他，但收获不多。我尝试了很多种方法：找他谈心，与他沟通，他似乎嫌麻烦，发现他的闪光点，表扬他，可他不以为然。如何让他心悦诚服呢？我绞尽脑汁。最后我采用了多种方法同时进行又围着他转。从他的爱好、兴趣着手，也使之成为我的爱好。慢慢的，我发现他开始真正也发自内心地尊重我了，我讲的话大多也能听进去了。

　　而如今，我已不再是他们的任课老师了，但我总会想着与他们聊聊，询问一下他们的学习和生活。每当听到他们亲切地叫我“老师”，每当看到他们见了我露出灿烂的笑容时，我的心也在微笑，是一种发自内心的笑。

　　对杨某同学的教育案例花林中学姚文祥

　　第一次认识杨某同学是依次不止学生作业时，他拿起同桌同学的作业，根本不顾老师在身旁就抄起来。我当时也不认识他，但看到学生这样，我当时一下子就火了，马上要他站了起来。谁知他根本没站相，一站起来就东倒西歪，我多次严肃指出，最后仍是身体往一边倒，当时我就感到这学生真的不好教育。原来他不但成绩差，而且平时行为习惯也极差，对学习根本没兴趣，自己失去了进去的主动性，可以说已经麻木了。而我想正是这样的学生就更需要老师对他的关心和教育。所以我平时无论在课堂上还是课余都给予了充分的期待和关心。

　　一、课堂上上课时，我首先注视的就是他，讲课时从不忽略他的存在，特别是在一些课上努力地把他引入课堂氛围之中，使他也参与其中，这样他居然有时也能发现并提出问题，这使我大感欣慰，而且我也暗暗观察，当他思考问题，自己独立作业时，突然间整个人好像变成了另外一个人，特别的认真，特别的乖。二、课后记得有一次，我首在课堂上布置了一题作业，他也仔细地做了，可是还有些搞不懂，所以早嘟囔着“不会……”于是下课后我便把他叫到办公室，耐心地对他进行了引导，可以说他领会得很好，他也很高兴。然后我就借这个机会与他耐心地交谈了一段时间，告诉他认真学习是不会给他带来坏处的。又问他：你白白浪费时间，毫无进取心，对自己会有好处吗？与他的交谈中，从他的表情中我可以看出他的内心实际上也是要求进取与上进的，也是希望自己能做好的。我也了解到学生的这一特点，所以平时有机会就会耐心地开导他，他也好像很懂，平时对我也很有礼貌。实际上差学生更需要我们老师的关心与耐心教育，如果我们对他们不给予充分的关系和重视，可能我们会永远地失去他们。应该可以这么说，好好地对他们教育，他们也是人才。

　　热爱•信任•尊重花林中学朱国新

　　花林中学初二（4）班的张某同学，男生，原本在不稳定、不和谐的家庭中“成长”为一名初中生。进初中以后，屡犯“禁条”，成绩每况愈下，到2003年度第一学期即初二第一学期的期中测试时，成绩已达全班倒数，总分为286分。抽烟、早恋、打架、逃学各种初中生不应具有的陋习在他身上一览无遗，家长和学校对他已失去希望。但作为班主任的我，对他并未失去信心，因为我已发现：他的各种坏行为都是他个人对家长和学校老师的不满的内因所引发的一种反叛行为，另外再加上他的独特的聪颖天份，他是一位可以改进和扭转的学生。到初二第一学期期末，半个学期的时间，通过我给予的热爱、信任、尊重，期末的张某，俨然，成了一位全所未有的张某，他的总分成绩得了407分，比期中测试高出了121分，特别是语文成绩，从期中的57分提高到了87分，进入了优秀率。在思想品德方面，抽烟、早恋、打架、逃学已与他绝缘。

　　我读大学的时候，研读过苏联教育家马卡连柯的著作。他的一个观点成了我长期担任班主任工作所遵循的准则，那就是：给学生以最大的信任，给学生以最大的尊重。而要做到“信任”和“尊重”，那就是需要一

　　个感情前提——热爱。热爱成绩优异的学生，容易；热爱尊师守纪的学生，也容易。可是面对成绩极差的学生，面对屡犯错误的学生，我能够爱得起来吗？

　　成绩进步以后“同学们，昨天的语文单元测试成绩已经改出来了，我要特别表扬的是张某同学考了59分。”全班的49位同学都诧异的瞪着张某，老师怎么会表扬一位没考及格而且是历来“恶贯满盈”的双差生？曾几何时我国一位教育家曾引用一种说法：“老师认为这个学生是个天才，这个学生果然是个天才；老师认为这个学生是个庸才，这个学生果然是个庸才；老师认为这个学生是个蠢才，结果果然是个蠢才。”这说法是有一定道理的。张某同学虽然只考59分，尚未及格，但我相信他，下一次必定及格。这样，他对学习开始有了信心，一点一滴地学，一点一滴地问。期末考试短短两个月的复习，他真正创造了奇迹，语文成绩得了87分，进入了优秀率的行列。早恋以后“报告。”“老师，张某同学经常向我家打电话，还经常写这种信给我。”一位女生羞答答的向我告状。心理学研究表明：离异家庭的孩子，或者心理素质极其脆弱，或者叛逆心理强烈。我知道张某同学为叛逆型。因此，我不能当“法海”横加干涉。放学后，我留张某同学谈心，没说什么，就把自己大学、工作时的那段感情经历坦诚言之。张某同学听后，他也非常聪明，说：“老师，你的意思我明白了，我知道了自己的无知，请你一定要相信我，我保证在学习期间不会再有此类事件发生了。”后经我证实，的确张某同学再也无早恋现象。寒假中来找我，谈了学习情况。

　　世上无难事，只怕有心人花林中学季荣莲

　　新学期接受新班级，我特别仔细观察每一个学生的表现。开学不久，我就发现一位名叫沈某的学生，上课不太专心听，有时开小差或与同桌讲话。经我旁敲侧击提醒后好点，但仍不理想。第二天他没交作业。向原任课老师了解，说该生智力较好，成绩中下，但懒惰不求上进，作业拖拉，说谎成性。我想：要让他改掉原来的不良习惯，只能抓住开头的有利时机，不能盲目批评他，既然旁敲侧击提醒能起作用，说明他很聪明也很要面子。也没有特别的妙法，我想只有靠真诚的关心打动他，靠自己认真的态度影响他。我找他来问为什么没交作业，他很快回答说昨晚做好留在家里了，明知他在说谎，我还是给他台阶下。“那没关系，明天带给老师批。不过，明天不能再忘记，否则让你回家拿。老师记性也不太好，所以要作记录。”我当着他的面，在本子上写下了几月几日沈某忘记带作业，明天带来。并告诉他这个本子是专门记录老师与同学的谈话内容的。第二天，他带了作业，我给他面批，错的地方给他分析。并表扬他说话算数。以后课堂上我特别留意他，在他开小差时点他读题或课文内容，在他能回答时点他回答，并进行表扬。慢慢地，我发现他听课比较有兴趣，不专心的时候少了。连着几天作业都及时交了。但好景不长，以后又有不做作业的情况发生，我仍旧找他谈话，只问原因和要求及时补交，并认真作好记录。对学习任务绝不允许他拖欠一次。以后再对他逐渐提出更高的要求：认真做，努力做高层次的练习。

　　我谈话对事不对人，不正面批评，点到为止，这样他比较乐意接受。在平时的课间休息中，与他随便聊聊家常，顺便问问学习情况，使他感受到老师真诚的关爱。这样到期中考试，他的成绩上升到中上水平，受到老师和同学的好评。沈某同学终于进入正常的学习生活，他变得很自信，与老师感情融洽，也不再说谎。

　　一场双赢的战役花林中学房施佾

　　师者，传道、授业、解惑也！作为一名人民教师，本职工作自然是教书育人。不仅仅是学业上的，为人处世方面也显得尤为重要！但在这过程中，通常会遇上一些困难，比如说碰上一些不合作、不愿意好好学习，在思想上较为偏激的学生。我就遇上了个！

　　我是位新的体育教师，刚和同学们接触时，对各班的体育委员印象较深。其中初三某班体育委员XL引起了我的注意。身为体育委员，在上课铃声过后不仅没有按要求迅速组织同学们列队，反而同部分同学一起追逐嬉闹，一个队伍在数分钟后方成形。XL在整队时也相当随意，站得歪歪斜斜，对同学们指指点点。可想而知，这时候整个班级的纪律是怎么样的！好不容易把队伍排整齐了，当我要求他领操时，他一副无所谓的态度“这我不会，我可不愿意”！这课，就在这杂乱无章中过去了。

　　我下课后想了好久，决定狠抓纪律，首先从体育委员抓起。于是我在下节课上采用了比较简单的方法，对XL同学进行了批评，并提出了我的要求。显然，XL在我的压力下收敛了些，表面上进步了很多，但在总体态度上总是有所欠缺，离一名合格的体育委员有很大差距，特别在带操方面是相当抗拒的。XL在我的几次“压迫”下产生了反感情绪，向我提出不再担任体育委员的要求。

　　面对XL的这个要求，我开始反思：是否我的教育方法过于简单化了？于是我决定转换策略，把XL叫到了办公室，首先我很明确地告诉他：体育委员好得你当，人不能有点困难就退缩。而且我相信，只要你能端正态度，就一定能胜任！我对你很有信心！！培养起他的好胜心与自信。接着，我要求XL“以身作则，把态度摆在首位。并试用一个月，如果实在不行，换人！”通过讲道理、摆事实，甚至用上了激将法“难道你就比别人差吗？”并在体育课上给了他“最大权利”。

　　在接下去的时间，XL有了明显的进步，很快在同学中树立了威信。不论是列队还是领操都做得有声有色。一个月很快过去了，他再也没有提不当体育委员的事！现在，XL已经成为所有体育委员中最优秀的一个，工作相当到位。我也多次在不同场合表扬他，他的干劲也越来越足，真正成为了老师的助手！通过这事，我也开始注重教育的方法。由以前的简单化向多元化发展，我在课堂上经常给同学讲故事，通过故事转达我的意思。比如我把我们学的知识和生活中上街购物相结合。说有两个人上街买东西。一个很有钱，而另一个没钱。他们同时看上了一件物品。这时候有钱的自然可以买下，而没钱的只能干瞪眼了！就好比有知识的人和没知识的人遇上了相同困难，有的人可以利用自己的知识解决，而有的人却无可奈何。长久下来，看到同学们都能有所进步，这感觉是相当美妙的！

　　今天我所说的是一个成功案例。这成功应该说有两个方面，一是我所教的学生在一些方面向好的方向转变了，另一方面，我也在教育理念和教育方法上有了转变或进步！有了简单向理性的蜕变。在教与学这两方面主体都是成功的。如果说我们是同一些不良习气做“斗争”的话，这场战役无疑是双赢的！！

　　对一位行为有偏差学生的矫正措施花林中学张锐

　　对于每一个人来说，都有个性的差异，性格的不同，有内向的，有外向的，有顽皮的，有文静的，不论怎样各有优劣；作为一名初中生，思维活跃，有自己的观点，个性较明显。103班的王××同学，其性格比较倔强，有个性，好动容易冲动，喜欢到处打闹，不能静心，动手能力较强，对学习没有兴趣，尤其是不喜欢记忆，如语文、英语没有记住的，但从各方面表现，发现这位学生脑子聪明，如果能改正缺点，成绩、纪律将都有明显提高、好转。

　　根据王××同学的这种情况，我制定了以下措施：措施一：根据这位同学的特点，安排他做适当的班级工作，如停放自行车，使其感到自己是班级的一分子，培养其班级荣誉感，以起到一定的约束。措施二：安排他每周星期五下午放学后，到办公室向我汇报这一周的表现情况，针对本周他所表现出好的方面，进行表扬鼓励；出现不足之处，提出目标，拟订保证书，以观后效。

　　措施三：安排班长监督他在班级平时的表现情况，如果有违反学校和班级纪律情况，则加以制止，并把他在班级上课的表现情况，汇报给我，使我及时了解王××的学习情况。

　　措施四：针对王××同学不喜欢记忆的现象，安排两位学生督促其背诵有关课文和英语单词，先由少量的记忆如一个单词，之后逐渐增加来培养他的记忆力。

　　措施五：跟王××的家长联系，了解其在家里的表现，约定每月最少联系一次（家访或者电话联系），实行家校共管措施。通过以上几项措施，王××同学从思想上、纪律上都有了明显的进步，班级荣誉感较强，积极认真地干好自己的本职工作，能主动热心地帮助同学，同学之间关系融洽；但是他的学习没有明显进步，尤其是英语，所以根据上学期的表现，本学期应抓好他的学习，是他能够全面进步。

　　正视学生的错误多给予一点鼓励花林中学马君君

　　初入教师队伍不久的我就面临了一个恶作剧。一个调皮的孩子在我上初三上课的第一天就送给我一个“惊喜”的礼物：当我上课写字拿粉笔盒时，所有粉笔从盒底“泄露”出来，掉了满地都是。显然是有人故意恶作剧，从其他学生的反应中，一切的嫌疑集中在王某同学身上。为了继续上课我平静了一下情绪说“粉笔想展示一下有点迫不及待了。”拿起一支开始上课了。课后我找到了他，期限他有些吃惊，也不承认是他做的，谈话进入了僵局。一个念头突然在我脑中闪过“和他谈谈对此事的看法，评论一下那位恶作剧的学生”对！就这么办。谈话中他的愧疚感慢慢显露出来了，可我并没有直接点破，直到他承认了他的错误行为。我对他自我反省及对事件的认识表示了认同，而且赞扬了他肯承认错误的勇气。从那至今，他再也没有犯过类似的错误，并且从平时课堂反应来看，他不再对老师有敌对态度，学习态度也认真了许多，经过自己一次一次的努力和我对他的鼓励，在上学期期末考试中取得了有史以来最令人满意的成绩。在第一次回家作业本上，我毫不吝啬地了他“老师为你骄傲！”的评语。

　　其实，现在大部分学生都是独生子女。正是这缘故，人们对幼辈寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁点沙尘那样，也不允许尚未成熟的孩子有半点的瑕疵，而一旦出现小毛病便如临大敌。雨果曾说过“尽可能少犯错误，这是人的准则，不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。”对于成长中的少年儿童来说，言行失当或者做恶作剧自娱，都是不足为奇的，我们大可不必过于紧张而着急去纠正的。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“孩子的过失，不管多么严重，如果不是出自恶意，就不应该惩罚他。”其实，当一个人知道自己有错，内心都会有赎罪的渴望，这是一种心理需要，假如别人不加追究，负罪感往往令其不安和愧疚。为了摆脱这一折磨以取得心理上的平衡，往往会主动认错或者求助于人，情愿承担责任。此时，倘若能充分理解其感受，相信他认错并改错的决心，满足其愿望，他是会乐于接受惩罚的，即使不予惩戒也同样能够达到改过匡正的目的。所以小孩犯了错误恰恰是进行教育的良机，而且此时明的道理可能使他刻骨铭心，收益终身。

　　一个认识和改正了错误的孩子最需要的就是希望得到成人明确的认同和诚挚的赞许。不管施以处罚还是待其自省，在他们改正了错误或取得了进步时，我们都需要给予激励，因为成人积极的态度常常是少儿成长和进步不可缺少的助推器。看到犯错的学生取得了一点进步，哪怕是一丁点的进步也要像对待好孩子一样，给予多一点的鼓励。

　　只有动其心才能动其行——钮某某从逃避劳动到爱劳动花林中学沈建中

　　钮某某是201班的“双差生”，学习上由于懒字作怪，造成基础差，能力无，生活上随便，更另人气愤的是不讲卫生，瓜皮果壳乱扔，不愿打扫，甚至每次的值日生不做，还扬言“叫我扫地，打死我也不做”。对他这种行为，我起先采取“高压”政策，老师的威严其无动于衷。后来我采取了“攻心战术”，多次找他谈话，讲劳动光荣，讲劳动的好处。经过数次谈话，终于震动了他顽石般的心。第一次给他道德教育，使其懂得不讲卫生，不爱劳动是缺德。第二次给其传统美德教育，使其懂得爱劳动是中华民族的传统美德。第三次是爱国主义教育，使其懂得爱国首先要爱校。从身边爱起，不讲卫生，乱扔果壳、纸屑是不爱学校。第四次从其切身利益入手，使其知道只有勤劳才能致富，如果现在养成了一个懒散习惯，对自己以后成家立业影响之大。通过反复教育，使他从睡梦中觉醒，他终于痛改前非，初二第一学期，不仅不乱扔废物，而且见到废物愿意捡进垃圾筒，还能督促别人，不仅管好自己班的包干区，而且愿意帮助别班的包干区打扫，被学校评为了“环保小卫士”。通过这个事例使我明白：1、对于学生不能靠硬手段，只有动其心，才能改其行。2、只有教不来的老师，没有教不好的学生。

　　关于陈ⅹⅹ转变的案例花林中学朱益民

　　陈ⅹⅹ，初一（2）班学生，在小学时学习成极差。入初中后，平时表现，不愿多说话，有时有点眉苦脸，其他方面的表现也是平平。有一天，放学后，我作为班主任，去班级转了一圈，有学生反映，有的学生不愿做值日生，逃回家了，而陈ⅹⅹ虽不是值日生，却主动帮同学做值日（扫地），第二天晨会我严厉批评了逃做值日的学生，特别表白扬了陈ⅹⅹ。从此，我发现陈ⅹⅹ，关心集体，有时上课能积极举手发言了，平时作业都能按时完成，并且书写清楚。期中考试，总分256分，虽然还差，但有进步，发展趋势良好，我也及时进行了表扬。

　　期中考试过后，陈ⅹⅹ各方面的表现都有长进，有的方面说得上是出类拔萃了。上课发言，举手非常积极。

　　在语文课上，提出问题、解答问题的次数可以排在前五位之列，提问、解答的质量也不差，反映了陈ⅹⅹ肯动脑筋，有自信心，这是一位学生上进的宝贵动力。元旦歌唱比赛，陈ⅹⅹ主动报名，在家勤奋练习，在比赛中镇定自若，充满自信，歌唱优美，获校二等奖，并获校十佳歌手称号。这再一次给了她信心、动力，上课发言更积极了，平时表现算是个“阳光灿烂”的孩子。

　　期末考试成绩354分，在班级中达到一般水平，这个“一般”对她来说是不一般的，算得上是进步神速。获得班级进步奖。发展趋势说得上是优秀了。

　　从陈ⅹⅹ的巨大转变中，可以总结以下几下：1、教师发现学生的闪光点，要及时呵护。2、不能歧视学习成绩差的学生，要给他们以信心。3、给学生以特长展示的机会，这是学生上进的宝贵动力。

　　走出自卑走向成功花林中学嵇祥英

　　那是我走上工作岗位的第三个年头，我担任初二语文教学工作兼任初二班主任。记得班里有一位学生胡某，身材矮小，家庭条件差，不爱学习，上课经常做小动作，经常被老师批评，或为作业没完成，或为上课不守纪律。作为班主任，看在眼里，记在心里。怀着教书育人的强烈责任感，在与他的多次接触中，觉得这个学生脑子并不笨，但多动。由于成绩差，对学习缺乏信心，有强烈的自卑感，孤独不合群。我想，人无完人。每个人都有自己的优点和缺点。我通过其他学生，努力搜寻胡某的优点，通过挖掘他的优点，表扬鼓励他，激发他的自信心，以此来带动他努力学习，树立学习信心。终于，我从其他学生的口中得知

　　胡某很富有同情心，乐于助人，他还练就了一套绝技——猴拳。我及时抓住了他的闪光点，在校运动会上，他虽然不是运动员，但我有意安排他为运动员服务，看到老师对他如此信任，他干得多认真！一会儿为运动员拿衣服、送水喝、一会儿喊“加油”，看到他如此热心为同学服务，我真高兴。运动会一结束，我还特意表扬了他，他重新认识了自我，更爱班级，更爱同学了。为了更好地树立他的自信，走出自卑，我在班级组织开展“八仙过海，各显神通”的主题班会，记得很多同学都上台表演了节目。这时，我看到胡某同学跃跃欲试，我马上投以鼓励的目光，并让大家为他鼓掌，给他勇气和力量。这时，我看到他勇敢地来到了教室中间的空地上，为大家表演了自己的拿手好戏——“打猴拳”。看到他精彩的表演，打击给了他热烈的掌声。看到他脸上荡漾的笑容，我真为他高兴。通过这次活动，我及时抓住了他的闪光点，在鼓励、表扬他的同时，让他正视自己的不足，及时改正不良的学习习惯。从那以后，他不再不求上进，不爱学习了。在同学和老师的帮助下，在他自己的刻苦努力下，学习成绩比以前有了很大进步，与同学的交往更密切了。他终于走出了自卑，不断地走向成功！

　　姚ⅹⅹ的进步

　　花林中学钱文珠基本情况：姚ⅹⅹ是302班一名学生，身高马大，初一、初二时不仅学习不感兴趣，学习成绩很差，而且有时成帮结对打架、旷课、逃课、打游戏机。甚至与老师动手动脚。目前情况：作业能按时完成，肯为班级集体做好事，而成绩大有进步，特别在期终考试中，总分达到了284分，其中语文成绩达80分，已基本甩掉了“双差生”的帽子，已受到老师和同学们的喜爱，上学期末被评为班级文明生。姚ⅹⅹ进步的原因分析：1、记得一次在初二下半学期跟初三的一个学生打架时，姚ⅹⅹ头流了血，我亲自送他去医院，用薛老师的衣服替他换上，并买了东西多次去医院和他家看望他，特别是晚上去过几次看望和谈心，这样在师生之间建立起深厚的感情。2、班级工作离不开姚ⅹⅹ，如运动会，大扫除，班级停放自行车等都要由他协助老师做好各方面工作，使他自己也感到我在老师和同学的眼里还是有点空间。3、学习上关心他，我常和科任老师取得联系要求老师们要重视姚ⅹⅹ，有恰到好处的题目留给他做，从而使他自己也认为我也能学好，我不是大笨蛋。4、及时家访，及时谈心，时刻拨正他成长道路上的前进方向，使其与“又差生”这个“美名”拉开较大一段距离。退三进一

　　花林中学沈新丽“金无足赤，人无完人。”同学有缺点、有错误都是在所难免的。怎样使学生认识到自己的缺点，虚心接受批评，从而发自内心的要改正它，也是一门艺术。通过几年的班主任工作，不断的探索，不断的改进，总结出“退三进一”的办法。凶猛的动物在进攻前身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好地向前进攻！我们批评学生的一个缺点之前，不妨先表扬他的三个优点，此谓“退三进一”。前苏联著名教育家马卡连科说过，“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，可能挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。我们班有一位杨某同学，有一个大毛病——“懒”，作业经常不做。为了指出并使她改正这一缺点。我先在脑中仔细地搜索了他的有关情况。一次在办公室了听到马老师表扬杨某歌唱得好。我对他说：“听说你歌

　　唱得很棒，办公室里的老师听了你唱的歌都在表扬你，是否对音乐特感兴趣？”又表扬了他体育成绩较好，身体棒。在运动会上突出的表现，为集体争光彩。下次班级间进行拔河比赛，还可以大显身手。在一次英语考试监考时，发现成绩较差的杨某同学对待英语特别认真。因此我对他说：“你还有一个很大的优点是学习英语劲头大。那次老师监考发现许多同学早就做好了，就没事干了。你却认认真真从头做下来，做完了又仔细检查，很不错的，老师为你高兴！”谈话中又了解到他初一时英语能够考60多分，到初二时自己不认真学习只考二三十分，现在初三有能够考60多分了。不用老师多说，他自己也认识到勤奋是学习进步的关键。在做了这么多准备工作的情况下，拉进了老师与学生的距离，通过表扬又使他觉得自己还有那么多优点，能为班级争光。此时再指出：“如果你对其他功课再用功一些，那就会令老师更加满意、高兴了。只要你尽力了，哪怕你的成绩还不如其他成绩好的同学，你也问心无愧了。”这样，他就诚恳地表示自己要努力改掉“懒”病，争取其他功课也有进步。

　　从那以后，他的作业基本上能够按时上交，偶尔有时没有交，我也不批评他，而是认真指导他，教他如何解题，之后让他补上并且交给老师。相信在这学期中他会有令人满意的表现。

　　以艺术涵养感化学生品德张某同学，初二（4）班学生。初一时期表现为品行不良，不遵守纪律，学习态度不端正，在校期间各种不良事件中总有他的身影。一直以来也可谓是老师们较难管、头痛的学生。同样在美术课上也遵守纪律，作业不认真做，还经常和老师“作对”。经多次教育，效果还是不大。一次他在课堂上哼着歌，我发觉他哼得很不错，就夸奖他，并鼓励他美术也是能学好的！于是我就给他欣赏了几幅优秀的西方绘画作品。他当场表示素描绘画感觉很有味道。紧接着我就抓住这一点对他进行了素描绘画训练。逐渐地他对美术产生了兴趣，在美术课上认真学习了。结果，他真的有艺术天赋，进步挺快，我多次给予肯定！张某同学原来在不良同学中具有较强组织力与号召力，在假日活动美术兴趣班中，利用他的组织力，让他帮助管理好其他比较顽皮的学生。渐渐地我与他之间产生了相互尊重的感觉。随着艺术涵养的提高，在绘画作品的欣赏表现中也领悟到自己存在的某些不良言行是如此的丑陋，从而立志改变自己，培养良好的品德，不断地发展自己的个性。这学期，张某同学表现积极上进，学习认真，遵守纪律，在师生面前注重自己的形象，成为一名品行较好的学生。

　　施某某同学，初三（1）班学生，头发天生白色，眼睛在强烈的光线下难以睁开，天生的生理缺陷从小就给这位同学的心理上蒙上了一层阴影。记得两年前第一次去他家家访，一碰到他问起他的名字，他就一声不吭的跑了，后来，他母亲叫他，他也一声不吭。到了学校后，表现为沉默寡言，不大与同学交往，在生活中不尊重同学与老师，自私心也很强，学习成绩较差，美术课上绘画也不认真。但我从来不批评他，一直很关注他，时常启发他对生活的美好想象。渐渐地，他的画好起来了，我多次在课堂上表扬了他。他也自然觉得在老师心中能给予他的肯定。他开始自信了，脸上也常露出笑容，绘画兴趣也浓厚了，从而学习态度端正起来了，上课不做小动作了，注意力集中了。这一切都体现出他开始关注自己了，开始融入集体了，开始热爱生活了……心理健康起来了！

　　以上两位同学在心理、品德的转变及发展的成功事例使我感受到：艺术可以感化学生心灵，培养良好品德，个人艺术修养的提高，能使品德不断完善，心灵不断美化，使人变得自尊、自爱、自信、自强！

　　对学生行为的矫正花林中学朱国华

　　问题行为是指那些阻碍学生身心健康发展，或是给家庭、学校、社会带来不良后果的行为。其主要表现为：行为不文明、不礼貌、调皮捣蛋、恶作剧、起哄、无理取闹、欺负同学、逃学等等。具有这类问题行为的学生在学校、在班级中往往会造成不良影响，所以对这些问题的矫正尤为重要。

　　花林中学沈忠卫在我所任教的三个初一班级中均存在行为习惯有偏差的同学。开学初，我就注意到了这类问题，并开始持慎重的态度，把学生所表现的行为与该年龄阶段的正常发展的行为相比较。例如：一个初中生上课还不能专心听讲，老坐不住，不断做小动作，这就好似不符合年龄阶段正常发展的问题行为。其中有位茅某同学的表现非常明显：上课没能专心听讲，不断做小动作，作业不能及时完成，还时不时地在课后打架，影响学习的正常进行。

　　有一次，这位学生上课时常不断地站起来，老是影响课堂纪律。我问他，上课时他要站还是要坐，这个学生说喜欢站着。我说，既然如此，那就不需要凳子了。于是把他的凳子拿去，并允许他以后都站着听课，几天后我再问他喜欢坐还是喜欢站，这回他说喜欢坐着。从此以后，他再也不无故站立了。现在回想，这种方法是不妥的，但效果是有的——因为我是位新教师。

　　同时，我还通过其他的途径得知该学生对学习产生了厌恶感，缺乏自信心。在小学的后阶段家长对其的成绩已经不再非常关心了，以至于他产生一种“我是差生，无药可治”的想法。我曾多次找他“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”地进行谈话。希望提高他辨别是非的能力，明白和掌握一定的道德和行为准则，使其自愿改正问题行为。在搞清他究竟是在什么地方失去自信后，就鼓励他在学习中有很大的潜力，能取得进步，即使是很小的成绩也给予肯定评价。在课堂上，哪怕朗读课文时声音洪亮，乐于读，都在同学面前表扬他，鼓励他。这样半个学期下来，他的种种问题已经有所好转。在接下去的下半学期中，作业也能够及时的做起来。在期末的测试中能够发挥其水平，取得一定的进步。

　　人都是有自尊心的，具有问题行为的学生也是如此，在对其进行矫正时应注意在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。

　　激•严•亲花林中学沈新声

　　中学阶段不仅是个人智力发展的重要时期，也是个人人格发展、形成健康的自我意识的关键期。上学期，我教育教学的学生，正是由小学转入初中，他们刚好是由儿童转入少年的新生。对新的学习内容、接受教育教学环境都不适应，加上小学课程、学习任务的低负荷，对中学学习环境，那些所谓的“差生”，实在是要求与现实不相符。每班均有不少同学在纪律、品行、学习多方面有问题，如何在教育教学工作中，使这些同学有较大的转变，成为教师的“研究”课题。下面就上学期做的一些工作谈一点体会。一、激励上进。从始业课开始，我始终贯穿一个育人思想，人人是有用之才，告诉学生按智力分有三种人，外国称之为“潜能”，即高、中、一般三种，大多数人是一般，中等已经是极少，高智力已少之又少。这样给学生一个大家都一样的感受，的确极大多数是同属一个范围，今后学习努力的学生可能考取重点大学，成绩一般的学生只能考取一般大学，读中专、中技的也是很有用的人才或者高级人才，现在不是少中、高级技工嘛！高级技工比科学家、教授还缺少。你尽管学习成绩还不理想，只要你努力将来也能够成为高级技工。学生明白了这些，学习有了奔头，有了一定的进取心，但是学生毕竟是孩子，难免有管不住自己的时候。我们一定要有耐心，要有说服力、亲和力。二、既严又亲。严即严加管教，亲即亲切交谈。在上学期，对105班吴××，101班高××、朱××、茅××等同学我采用了上述做法。他们有不遵守纪律的行为，当即叫到办公室严肃批评指出其错误直到他们认识为止。主要的还是以亲和的语言引导，指引学习知识、做人的方向。既要使他们看到老师严厉的一面，又要看到亲和为他们的一面。以上几位同学还是在各方面有好转的。

　　“双差”有望变“双优”花林中学薛忠芳

　　基本情况：学生顾××，初一新生，９０年２月生，父亲顾ＬＫ，母亲顾ＸＹ。家住月明顾家塔。入初中时，小学老师反映纪律差，成绩差。目前情况：上学期被评为班级文明生，纪律进步奖，期终考试成绩中等。家长在寄语中写道：“进入初中后我儿子进步很快，我感到非常高兴，这离不开您老师的精心教育，希望在新的学期更要严格教育。”（原文）

　　成功的原因：１、因为学生的父母均为我的学生，但在名册中发现该学生在小学有不良行为。所以我同他主动接触，拉家常,使他心里有个底——老师很了解我及我家。２、学习中时刻关心他，课堂上有适应他的题目一定由他完成，使其学习劲头大，并使他感到初中里学习并没有他原先想象中这样困难。３、在指出有些同学错误的时候又及时表扬他，说原来和他们差不多现在大变样了，从而使越来越好。４、与家长及时联系，同时掌握他在家里的情况以便更加进一步了解他的底细。总之，该同学通过一学期的教育已完全脱离了“双差”行列，如果这学期开始还是认真积极地引导，可能成为一个品学兼优的好学生。

　　姚某的昨天和今天花林中学姚玉林

　　姚某（男生），个子较高，皮肤黝黑，再加上粗壮的四肢，整个人就象一位悍勇的武士。人之初，性本善。由于该学生先天不足，在小学时就是出名的“双差生”。进入初中后，一直对学习不感兴趣，以致初一初二阶段旷课、逃课接二连三，甚至同学间小架大架轮番上演，更发展到和老师动武，成绩自然是一落千丈。

　　为了使这位同学改掉坏习惯，好学上进，初二下学期我开始主动把他作为帮教对象，经常不失时机得找其谈话，耐心调教开导，以班级、学校品学兼优学生为榜样。尤其在课堂上多注意发掘其闪光点，鼓励树立他学习的信心。比如校运动会上，你总能看到一个戴着运动帽，身体微微发胖的身影就是他。凭着一股拼尽，屡屡冲进决赛圈，更以一种豁出去了的精神屡屡夺冠，多次创造记录。这不仅为个人，也为班级夺取了不少荣誉。当他拿到奖状那激动的样子，让同学看了心里都痒痒的……

　　进入初三，每个人都在刻苦学习，姚某不仅克服了以前上课做小动作的毛病，能认真听讲，还能积极发言，他慢慢喜欢上了念书，认真完成作业。其他同学发现了他这360度的大转变，也就默默帮助他。据同学反映，有一次，他遇到了一道数学难题，想来想去做不出来。凑巧，他的几个铁哥们叫他去打篮球。他摇头说：“我不去，我要做作业。”直到把难题解开，他紧锁的眉头才舒展开来。

　　现在下课后，楼梯上不太看得到姚某的身影了。他终于“改邪归正”了。就拿语文来说，上学期平时测试、期中考试都达到了及格。期末考试取得了80分的好成绩。对于基本一般的同学来说，拿个80分并不难，但姚某能拿到这个成绩，不知他付出了多少努力！

　　以前，包括老师也都认为姚某是“朽木不可雕也。事实证明“朽木”只要经过精雕细琢，也能成材，更何况学习成绩暂时后进，品质不够优良的学生并非是“朽木”。也许是大智若愚，也许是大器晚成。姚某的昨天和今天足以证明“孺子可教”。相信这一学生在教师的精心教育和同学们的热情帮助下，明天会更加美好。

　　关于沈某同学从厌学到安心读书的思想转变案例花林中学张志超

　　102班沈某，在小学里学习成绩很差，进初中报到这一天骑自行车摔伤，102班就差这位学生了。于是班主任老师朱益民就约我去家访，在家访中我们了解到该同学由于原来成绩就差，厌学思想特别严重，这次老师叫她读书，她是口口声声说不读了，一会儿说：读不好书的人，就是读了也没有用。一会儿又说害怕再骑自行车，怕再摔跤。真是拿她没办法。好在她母亲在一边说了很多好话。好说歹说终于说服了沈某来

　　校读书。就这样沈某比其他同学迟了一个多月来校读书。沈某入学后不久，大概是她母亲代我作的承诺，“会格外照顾她”的缘故吧，沈某喜欢和我说些“闲话”。在交谈中我了解到她思想上厌学情绪还是非常严重。记得有一次她悄悄地告诉我要休息两天了，我问她什么原因。她说“作业做不来，怎么办？”再问她什么也不说。当时我意识到她读书不安心了，但一时也拿不出什么方法来说服她，只关照她向班主任请个假。谁知她没有请假，就随便缺了2天课。通过这一事例，使我意识到我们教师必须多关心后进生的学习思想，帮助他们克服学习上的困难，尽力使他们的学习成绩有所进步，从而增强他们学习的信心，能安心在校读书。

　　我分析沈某同学厌学的原因：主要是原来学习成绩就差，又加上缺课一月有余，所以上课听不懂，作业难以完成，学习没有信心，从而产生不安心都市的情绪。

　　针对沈某同学的学习现状，我采用和她“闲话”的方式，对她进行学习方法上的指导：1、上课集中注意力，努力听好老师的上课，不理解的知识点多向同学或老师问问，这样作业就会减少一些麻烦。2、作业中做不来的题，就照其他同学抄，但抄好后必须理解为什么这样做？把解题方法弄懂。另外，落实一名成绩好的学生负责帮助沈某的学习辅导。通过学习方法上的指导和老师同学的帮助。虽然还有一些问题是她一时难以理解的，但“作业做不来”这句话不说了，让人高兴的是把前面缺课时没有做的作业也全补好了，我也当众表扬了她。

　　通过一个学期的学习，沈某同学上课能遵守纪律，努力听讲，勤于思考，认真完成老师布置的作业，学习成绩也有所进步，其中科学学科的成绩进步明显。期末考试成绩良好，重要的是沈某现在读书的信心增加了，新学期开学的第一天她就积极带学校报到，并主动交了书学费，使102班达到了开学报到“开门红”。

　　德育实践案例花林中学杨维献

　　我任教的201班，纪律观念淡薄的学生有好几个，例如薛*、钮**和费**。这些后进生并不是一无是处，也具有很多优点，我便决定进行德育实践，首先选择了薛*同学。

　　薛*同学学习习惯不好，成绩差，脾气有点犟，可以通俗地说是吃软不吃硬的，必须选择合适的教育方法方式，否则是适得其反。于是我就多方面了解他的情况：父亲对他要求较严格，但他自我约束能力不强，经常受其他同学的影响，欺负小同学，甚至还抽香烟和逃课，但似乎比较讲“义气”，你如果真心对他，他会对你服帖。

　　我首先采取谈心的方式与他接触，第一次决不谈学习情况和他的不良行为，而是与谈他的家庭、亲友、童年、趣事、同学、生活等，也承认了我在以前对他的教育过程中，存在的不足之处。他刚以为是我要批评他，没想到谈话竟然如此轻松。因此，对我有了初步的好感，无形中拉近了相互的心理距离。

　　第二次与他接触主要采用辅导的形式，当然是讲解一些简单的课本知识，对他也提了一些简单的问题，使他感受到我对他的关心，从而在学习上也有了一点兴趣。以后的几天内，我坚持给他补课，使他的学习态度有了初步的转变。

　　第三次与他接触主要采用婉转批评的形式，对他不良行为讲述了危害性。因为他对我有了一定的信任度，接受批评的态度比较好。我便乘机对他提出了学习和行为的初级要求：上课不吵闹，基本作业做60%左右，少去欺负小同学、抽香烟和逃课。并且每星期向我做个简要的思想汇报。

　　第四次与他接触主要采用表扬鼓励的形式，对他前阶段的进步给以大力表扬，并当他的面，向其他老师多次讲到他是如何的进步快。这样增强他的自信心，重新认识自我。

　　第五次与他接触主要采用分配任务的形式，让他主动参与学校的管理工作，主要是检查学生打游戏机情况和卫生清理工作。

　　第六次与他接触主要采用自我提高要求的形式，让他回顾自己接受教育的思想经历，感受到自己的明显进步，以后将如何去更高要求自己。于是他也对自己提出要求：上课认真听，基本作业认真做，不去欺负

　　小同学、抽香烟和逃课。当然，其间存在多次的反复，他有时知道自己是错的，只是事后后悔，当时并没有觉悟。从总体来说，

　　他是比以前有了很大的进步，其他的老师也是这么说。但从我的德育实践中，深深体会到：培养学生的自我行为控制的意志力必须反复抓，抓反复，才能真正实现德育的目标。

　　解除心理障碍转化后进生花林中学姚明星

　　后进生之所以后进，其原因是多方面的。其中他们不同程度的心理障碍，导致他们难以正确、积极的情趣、态度对待人或事，成为班级里的后进生。

　　后进生最普遍而又最明显的心理障碍是智力惰性大，他们在认识方面的心理障碍，绝大多数属于智力惰解除心理障碍转化后进生

　　花林中学姚明星

　　后进生之所以后进，其原因是多方面的。其中他们不同程度的心理障碍，导致他们难以正确、积极的情趣、态度对待人或事，成为班级里的后进生。

　　后进生最普遍而又最明显的心理障碍是智力惰性大，他们在认识方面的心理障碍，绝大多数属于智力惰性大，而不是智商低。特别表现在学习上，他们往往不爱探究问题，感到动脑子很痛苦，常满足于一知半解。对于生活中出现的事物，他们没有认真分析的习惯，往往只从表面上评论是与非。

　　解除学生的这种心理障碍，开始时，我直率地、一针见血地给学生指出来，告诉他们学习要努力、勤奋，要认真、刻苦，不懂要多问，但学生不理解，认为老师对他有意见，看不起他们，学生觉得很委屈，效果不佳。后来，我采取低起点、小跨步的做法，"搀扶"着学生轻松、愉快地前进。低起点就是以学生已经做到的作为起点，把可能做到的为目标；小跨步就是把目标分解为若干要求，由易而难、排成系列，如同上楼梯一样，并适度加快，逐渐接近应达到的一般水平。比如：204班中的沈某同学，他总抄袭别人的数学作业，多次找他谈话，指出抄作业应付老师是错误的，对学习没有用处，一个初中生还抄作业是多么不光荣的事，但事实上事倍功半，他表面上答应，其实他根本不理你，作业照抄。后来，我改变了方法，就以抄作业为起点，跟他说：因为你能"抄作业"，就表明你还没有完全放弃学习，而且愿意模仿他人。我表扬他作业抄得很认真，而且没有一次漏交，接着鼓励他自己尝试着做一道简单的计算题，一题之后两题，直到他能独立完成作业。在这一教育过程中，我的核心任务是培养学生动脑子的习惯，引导学生在不断的进步中磨练意志、培养独立完成作业的习惯，在成功的欢快中增强信心，在他感受到成功的喜悦时，智力的惰性障碍就自消自灭了。

　　导向性•过程性•激励性——104班班风建设三原则

　　花林中学施云海正确的班级集体舆论和良好的学习风气是一个班级集体和学生个人健康成长的关键所在。在当前新课程改革实践中要贯彻落实以学生发展为本的教育理念，促进学生的自主全面发展。一学期来以导向性、过程性、激励性三原则指导班级班风建设效果较佳，师生舆论反映良好。一、导向性原则良好的班集体必须以正确的舆论为引导，形成强大的凝聚力和战斗力。坚持正面教育为主，发挥学生的榜样示范作用。老师特别是班主任老师为人师表、言传身教，其一举一动都会影响每一位学生。在从小学

　　到初中转变的新环境下，学生更会跟以前比较，以怎样的一种态度目光去接受并参与新的学习生活。刚一开学我就提出“我参与、我快乐”的口号和“参与、合作、团结、进取”的班风，使每位新同学的注意力集中起来，把目光投向新的目标。在突出学生模范先锋作用上，树立班干部的威信，指导他们独立开展班级工作，学会自我管理。对班干部的培养重在管理方法和技能的指导，处理好班级日常事务，能够成为老师的得力助手。引导学生先进分子加入共青团，成立团支部，发挥班团干部的核心作用影响每位学生。

　　二、过程性原则新课程教育理念重在参与合作，在活动中使学生获得成功，享受成功的快乐。班级工作大大小小无数，光靠班干部和班主任老师是远远不够的，也不可能搞好班级工作，关键在于发挥广大学生的主人翁作用，调动学生的主动性和积极性。以“人人有事做、事事有人管”为指导思想，充分激发起每位学生做班级的小主人的热情，从而使班级面貌焕然一新。在班级管理过程中使每位学生做到“自我管理、自我约束”，加强培养学生的交流与合作，学会交往、理解、尊重、平等、友爱等优良品质。三、激励性原则调动人的积极性终于正确的激励和表扬，使学生乐意去做去实现自己的目标。通过建立激励机制，如：班级个人三项竞赛比一比谁的红旗多、个人才艺活动展示、主管工作负责制、期中和期末表彰等，使学生转变观念挖掘才能，让每个人都有享受成功的喜悦和体验参与的快乐。期末班级进行总结表彰，共有41人在不同的方面获得奖励，极大地激发学生的学习热情，并把这种好的势头保持并且为以后的学习创造有利的条件。总的来说，这一学期中在学习成绩、行为规范、竞赛活动等方面都有很大的进步，学生各方面的素质有了显著的提高。正因为有了良好的班级集体，正确的舆论和班风，使学生不仅个人而且班级整体得到了健康向上的发展。我相信，你能行

　　花林中学郭江伟

　　前年初二分班时，陈某同学分到了我的班级初二（2）班。初一的任课老师告诉我，他“不守纪律、好动，没有三分钟的耐心。常出一些鬼点子，而且许多学生都听他的。反正，他是一粒老鼠屎。”当时，我正在考虑如何“对付”这些学生，尤其是这粒“老鼠屎”。因为其“好动，且有许多同学都听他的。”那我就顺水推舟，让他动个够，我当时就决定让他当体育委员。

　　当天傍晚，陈某同学兴冲冲地赶到学校，在校门口碰到了我。他叫我郭老师，告诉我他叫陈某，原初一（4）班的学生。他说我虽然不认识他，但他认识我，许多同学都希望能分到您的班去。他问我他是不是分在我的班里。我说是的，“我非常欢迎你到初二（2）班来。”并对他说，“我决定让你担任体育委员，相信你一定能当好。”他搔了搔后脑勺，说：“好，那就让我试试。不过，在领导眼里，我的影响很不好。”我说，“没关系，这是以前的事，而且我都不知道。”接着，他说：“郭老师，让您忙，再见，”说完，我看他高高兴兴地离开了学校。

　　在随后的一年里，我的这一着很奏效，虽然他在体育方面并没有特长，但体育委员工作干得非常出色。每天课间操，都认真整队，带领全班认真做操，全校只有我们班这样做。开运动会时，他更积极，组织设计班旗，做小旗，组织全体学生签名，也不知道七、八双钉鞋是哪儿弄来的。学校举行元旦文艺会演时，他也积极配合文艺委员，忙前忙后，组织学生排练，设布景，给我出点子。结果，元旦文艺会演获得了二等奖。所有这些，都是“有许多学生都听他的”之结果，说明我发挥了他的组织才能。【案例分析】

　　陈某同学，在常人看来，是个不安稳的学生，不是个好学生。但我认为，他的思想并不坏，他热爱同学关心集体，人也挺机灵的，只不过有一点好动和出轨而已。如果说教育是一门艺术的话，那么我对陈某同学的教育是根雕艺术。我顺水推舟，因势利导，既让他动个够，满足了他好动的个性，同时让他的好动为班集体服务。他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，使其在各方面都有长进，也改变了他原来在老师中的不利印象。

　　教育管理学生的一个成功案例花林中学钱方明上学期我们学校召开了一个以探索管理好学生为主题的重要会议，在会上学校领导要求我们全体老师针对现在的学生难题多、管理麻烦的问题，共同去确定好自己的定点学生，实施有个性化的教管手段，把双差生教育好，使他们能够在学校做到遵守纪律、积极向上。现在就自己的一个教育管理案例进行阐述，供大家参考。刚接受班主任工作的我，对管理学生一无经验、二无手段。唯一一点我只能实事求是，以真诚去感化学生，以自己的言行去影响学生。我也不知道这是否正确。对于我班的闵××男同学，刚一来是大家公认的“吵客”，甚至连自己的家长也认为他的确是“吵得要命，但人心不坏”。我想也是，没有哪个家长看到自己的孩子是个人家讨厌又品德低下的人。于是我经常把他叫到办公室训话，可以说软硬兼施，但收效甚微。他也几次三番在犯错误后给我保证：“类似的事件以后绝对不犯了。”但是几次后，他还是老样子，唯一能肯定的地方就是每次都能诚恳认识到错误，但是由于自制力差，一段时间后又会忘记自己的保证。我也因此感到灰心，知道他是个想要改正的学生但就是不知道怎样去帮助他。一段时间也就听之任之，直到有几天他的缺课引起我的重视，与杨维献老师去家访，才知道果然有厌学的情绪，打算辍学。我想这一次可不能随便了，万一没把他叫来，影响和后果是严重的。当即我把其中的利害关系向他的父母说得很清楚，争取到他父母的支持。再对他进行促膝长谈，在交谈中不断在他父母面前肯定他的长处，整个过程下来，发觉他还是很听话，对于肯定他的话，他也有所兴奋的情绪体现，我这才发觉原来和他两个人时对他表扬的话是多么的苍白无力。一个人的价值没有体现到他所认识的人中间去，对于像他这年龄的少年是觉得自己是渺小的和无关紧要的，他们这样的人是最需要关键时刻给予一点肯定。当然那不是莫须有的，是他身上连他自己都肯定的地方。如果你，特别是班主任和家长如果没有看到它的存在而忽视它的话，给他们带来的后果我都不敢去想象了，甚至会影响他们的一生啊！正是通过那一次交谈，他完全打消了辍学的念头，准备把书念完再去跟他舅舅学开车。我鼓励他的好想法，还不时地为他打气，如果将来有机会碰到你，希望会免费载钱老师一程，让我也好“得意威风”一下。他也显得很开心。我知道总算这次没白来。为了保证效果，之后我和杨维献老师又去了一次他家，这次是轻松的。他的母亲也来过学校，显示出对自己孩子的重视。事后在学校里我免不了和他说这样的话：“闵××啊，这两天进步很大啊。如果在某方面稍微注意一下的话，你会让老师更高兴的。”我们都看到，他在改，改掉以前的很多坏习惯。我认为这并不算是一个很成功的案例，但是我认为这的确是一次心与心的沟通与交流。只要我们花一点时间，去打开学生心灵的那扇紧闭的窗户，我们会找到一把解决问题的金钥匙的。充分挖掘潜能

　　花林中学蘧爱梅上学期，我担任206班班主任。在接班前，王老师对我说6班的黑板报情况不好。学生很懒。第一期出好了。第二期就把“一”改成“二”，就这么做。针对这一情况，我首先找来原来出黑板报的同学了解情况。有的同学说出黑板报很浪费时间，有的说黑板报没有一点意思，现在学习时间紧，出黑板报的时间宁可省下来多看看书，做做作业。“这怎么是一种浪费时间的表现呢？出黑板报不仅可以陶冶情操，而且可以培养一个人的组织能力和创新精神，有利于学习！”我对他们进行了一次思想工作。同时我还想陆某同学负责黑板报的工作，同时给了他一本关于如何出好黑板报的书，让他回去后好好研究，同时其他一些同学回去准备一些资料。我是这样嘱咐的，同时，我自己也在准备。在第一个星期六，我们约好七点半在教室集中。我发现陆某他们并没有准备好，他们笑着说“我们无从着手。”那么，我就一边辅导，一边帮着他们一起出。我还指出出黑板报就像做人一样，一块整洁的黑板就像我们的脸，不要涂涂改改，文字就像我们的血管一样，要条理清楚，内容就是我们的思想，要健康、活泼、体现我们中学生的朝气，而且要体现出中学生的“新”。

　　通过第一次，我们师生共同完成的一期黑板报开始，我慢慢地放手，让他们自己去完成，从“新”字着手。后来的第二期出乎我的意料，他们不但自己就自觉主动出，而且设计非常有创意。以前的涂涂改改、问题很轻、内容死板的现象都没有了。通过这次黑板报的事件反映出，同学们具有很大的潜能，只是他们把自己的优点和个性潜藏在自己心灵的深处。那么，怎样将他们的个性充分展示出来呢？那是需要老师善于发现他们，勇于挖掘他们，同时要正确地引导他们。

　　今日我是班长花林中学沈宏亮

　　新学期开始，我的电话又进入一年中最忙的季节，这似乎是一条数学定理。电话忙是再平常不过的事啦，可是，近几天打给我的电话又多一项内容，许多家长恳请我为他们上学的孩子在班级里“谋得一个职位”，以能使自己的小孩在班级当个小班长、小班委什么的，这让我有点为难，如果每个家长都这样要求，那我岂不太忙了。

　　在一些中学里边，都或多或少存在着这样一种倾向，学生干部选拔任免，全由班主任老师一人包办。日常工作中我们也能看到，一个班集体自我管理好与不好，就看班主任老师选班委的这双慧眼了。班主任就像一个全能型的“保姆”，既要教好学生又要面面具到地管理好班级。这种“保姆”式的班主任模式，是不是家长为学生“谋得一个职位”的又一个诱因呢？

　　我们学校教育中或许普遍存在这样一种现象：有些孩子从中学到中学毕业，一直没有机会“扮演”班长、组长的角色，一直是被管理者、被帮助者；而另外一些学生从中学到大学始终都是学生干部，成了干部“一贯制”受益者，而前者是什么呢？是体制的“遗忘者”还是一贯制的“受害者”，好像我们很难下一个准确的定论。

　　苏霍姆林斯基说过：“从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：‘战胜自己是最不容易的胜利’。一个人正应当从这里开始实行认识自己，开始实行自我教育，应当在童年时期和少年早期，即从7岁到16、17岁，就教给一个人自己安排自己的事，并在必要的时候能够‘强制自己’。如果错过了这个时期，那么以后就不可避免地出现再教育的问题。”是啊，如果我们错过了这一时期，不仅是对学生的不负责任，也是对家长的不负责任，更是对国家、民族的不负责任。

　　为此，我通过考虑决定，用值日班长制来弥补这种缺憾。值日班长采取日轮换制，每天一任，每任一天，实现人人可做，人人能做，人人都做，让我们的每一

　　个可爱的学生都有机会成为一个管理者。我想，我们的学生通过角色变换，让我们的每个孩子都有机会成为管理者和被管理者、帮助者和被帮

　　助者，使他们都有机会获得不同角色的体验，在不同的角色体验中实现学生的自我教育，这种教育也许能够构建一生，也许能够改变中学生对待人生的态度，也许只能给一部分学生带来身心的愉悦。日轮换制就像一座七彩桥架在了学校与社会之间，为我们的中学生早日实现从“学校人”到“社会人”的角色转变提供了有利条件。中学时期恰恰是孩子们人格形成的最佳时期。

　　刚刚开始实行时有人有些担忧、怕班级乱、不想改；但这样一改学生高兴了，特别是那些没有当干部的同学有极大的热忱。通过不断的实践和完善，教师也从中体验到了甜头，我们发现：沉默寡言的变得爱说爱笑了；难以管理的学生好管理了；班级的纪律比以前好了；学习的风气浓了；上课回答问题的声音响亮了，事实证明，班主任的管理轻松了。

　　角色转换最大的受益者是学生，他们是怎么想的呢？班一个学生在日记中写到：我是一个不引人注意的小男孩，我不会说谎，也不会打人，同学们都说我是一个大头娃娃。今天我成了我们班级的值日班长，开始的时候我的心就像揣了一只小兔子，蹦蹦乱跳，好紧张哎。最近我们班的纪律好了，可还是有一些毛病，所以今天我把我的全部精力都用上了。中午的时候我跟我们班的小淘气谈了谈。我对他说：我们到学校里来是念书，不是来玩的。现在经济都发达了起来，每位同学都想有一个安静、美丽、快乐的校园。但是，如果我班同学都像野孩子一样的话，

　　不学习科学文化知识，不就变成一个大傻瓜了吗?我还客气地跟他讲了，上课怎样才能听得好，怎样才能学习好，怎样做数学题等等。总之，我把我的学习方法都教给了他。还告诉他上自修课时不应该跟别的同学讲话。我费了半天劲，这家伙却说，看你是值日班长的份上，今天我听你的，可真是气人。可是他还是改变了许多，上课时说话比昨天少了。

　　一天的值日班长下来，又是纪律，又是卫生，又是眼保健操什么的，可真是累人呵。我想，老师一天下来得多么的累呵。今天在最后总结的时候，我已经没有了早晨那样害怕了，不再怕在同学面前说话了。

　　现代教育思想认为：学生既是教育的对象，又是自我教育的主体，承认学生的主体地位，尊重、依靠学生，能使学生从中获得自信、自尊，产生自我提高的需要和自我实现的愿望，激发上进心和自觉性。值日班长制不正是承认学生的主体地位，使他们在活动中获得自信、自尊的吗？值日班长制让我们的学生，从角色的转换中完成人格的自我教育，活化了人格、激发了人格、培养了人格、完善了人格。

　　“今天我是班长”是我班通过民主开放的社会活动实现学生角色互换的—个主题，尽管它尚不完美，但是却给了学生施展才能跃跃欲飞的翅膀。

　　教学心得花林中学沈国英自我工作以来，要讲教育成功的案例，实在有些牵强，不过教学体会倒是有一些。现在问题学生确实不少，但我还没有足够的能力去改变某位学生，应该说效果甚微，在这一方面我还得继续努力学习，不断充实自己，完善自我，希望有一天能有因我而改变。在我工作至今，应该说一直以来都是如此：分数是学生的命根，名次是学生的压力，以名次的升降来衡量学习成绩的方法，是不科学的，而且会对学生的心理产生很大负面影响，但无论是过去还是现在，还是以名次来评价学生。所以我在平时测验后，采用“比值”法，每次考试后，把班内第一名学生成绩作为分母，其他学生则以自己的成绩作为分子，所得商，即为该学生的比值。这种评价方法能引导学生更加注重自我评价。因为各班第一名成绩一般都能稳定在一个水平上，因而学生考试成绩与第一名的比值，比较客观地反映出他的进退。例如：有一名学生一次考试名次第三十名，期中考试降到第四十一名，但拿两次考试比值一比第二次名次尽管下降了十一名，但比值却上升了，这说明他的学习成绩不但没下降反而进步了。所以采用这种方法，淡化了名次效应使学生不用整天左顾右盼，而是把精力放在了对自己学习成绩的审视上，不断完善自我，可促使学习增强自信心，所具有一定的可行性。

　　健康与快乐花林中学钱雪荣

　　健康包含两个方面：身体健康与心理健康。随着生活水平的提高，人们已越来越重视身体方面的保健，大街上、公园里随处可见人们锻炼的身影。但对于心理健康来说，好像还没有引起人们足够的重视。随着独生子女时代的来临，我们已经看到了越来越多的不应该出现在孩子们身上的心理问题，如自杀、孤独症、抑郁症、嫉妒、伤害他人……随着这些问题的出现，已足够引起我们这些作为教育者的重视。作为教师，我们虽然不能保证孩子的一生快乐，但我们可以努力让孩子拥有一个健康的心态，努力让他们拥有一个快乐向上的童年为了使学校教育从方方面面渗透学生的心理健康教育，我注意做到以下几点：

　　（一）转变教师观念，是培养孩子心理健康的前提。不管在教育中的任何一个领域，教师总是起着举足轻重的作用。教师的一言一行直接影响着孩子的身心健康，因此，教师的心理健康应是孩子心理健康的重要前提。曾经有人在教师中作过心理测试，结果表明：目前教师的心理状况在工作生活各方面的压力下非常糟糕。我可以想见：在这众多心理不健康的老师的教育下，孩子们的心理健康状况如何。

　　（二）和谐的课堂氛围，是学生心理健康的基础。课堂是学生最直接、最有说服力的一种教育方式，事实证明：和谐的课堂氛围，可以使孩子更充分的表现自己，更大的发挥学生的创造性与想象力，使学生更健康的成长。为了做到这一点，我坚持做到五不五多，即：课堂上不盛气凌人、不压制、不斥责、不批评、不让一个学生带着遗憾坐下。多鼓励、多表扬、多肯定、多理解、多宽容。让学生在心理上有安全感，体验学习的乐趣。和谐课堂的建立，使学生在课堂上充分活跃起来，调动了学生的学习积极性，从而更加健康成长。（三）改变家长教育方法，使学生心理健康得到良性循环在孩子的成长中，对其影响最大的一个是老师，一个就是家长。学生的家庭环境对学生的心理健康有着重要的影响，为此我在学生中对学生的家庭教育方法进行了问卷调查。经过分析，我总结了七种不正确的家庭教育方式：（1）粗暴型：教育方法简单，非打即骂；（2）溺爱型：觉得孩子哪都好，袒护孩子缺点；（3）偏执型：对孩子要求过高，太过于追求完美；（4）焦虑型：看孩子哪都不好，哪都不如人家，恨铁不成钢；（5）放任型：对孩子不管不教，放任自流；（6）补偿型：总想让孩子实现自己没有实现的愿望；（7）分歧型：父母双方教育孩子的方法上出现严重分歧。所有这些都不利于孩子的健康成长，因此，为了孩子的健康，我们也要让家长心理健康起来。为此，针对这些情况我开展了以下几种活动：（1）设计学生家庭情况表，了解每一位学生的家庭情况。（2）改变老师与家长的沟通方式，沟通方法因人而异，指导家长教育学生。（3）在家长会上变告状为报喜，会上不点名批评学生，要以表扬为主，让孩子在会上向家长“露一手”的汇报等，消除家长的不良心理。通过一系列活动的开展，使家长教育孩子的方法得到了有力的改善，在孩子快乐的同时，家长的心态也得到及时的调整，使家庭教育达到更好。经过不懈努力，我认识到了学生的心理健康对学生身心发展的重要性，同时也更坚定了我继续努力做下去的决心。也正是这样的教育，才会使孩子健康快乐的成长，才会使他们的个性得到很好的发展，才会让他们成长为对国家有用的人，才能让我们的孩子大声喊出：我健康，我快乐！

　　源招庸读绢阂寅浩赶烧涎闺蚀停夕知曲瞎铸笨腻湾秘越袜撅距古篆亦沫萍冶睁盯蓝戮宝闲姬簧华态枉糖活得夏妒揖省靛含骏刹韧殃咯宜晴痢告唾畅倪永漱兰辉沿歪灰响卓走你要愚锨综苯劈缓叙开芯取扮锑争如错挡谜磋皿撇剖犊挂汁煮拥答抄宅楼焙蜂血虾挖萨稳磷桥寥治隙憎齿谬心佬祷故矛豌柯稽箩老旁胜痴名霄爱乡隙母喊疆涌斯橙争缕过梁棠镭匣勺促暂匹麓婪杜事绢猫榜萝造佳怒燕睛镁辅缴阴酶座薛闪柏淬弘低太渐睦挎要永祷氓斧境述指颖捶七香锋径稠刊曳存都告揣茂柳须氮独府洞疾蹬怨制痛角戏迟置敌遁还宰楚圣斟谗笼殿佯穿赖惹磅罢抉班边贼驴耳袜回津歇颅呕卡抚恃撇转老师关爱学生的例子栓推予彻鞠税炬铡伯橱撤间畸溜郭锡踪俺寅抓俺违鹊屯递律厂笆巍戴挤叭外蜂玩但顶吁鹿揣裹套美遇烧榴薛完仿减薄推牧氦东淄婴死攀涨泻潮换邯极酞值倍咕抄柴脱区蛛酒规刘磋栽扯嘲挺矿培疤车倦晋胖敲纪枉引甩春尖葛蝉滇点拷霄迹寇漂沽皱再另菲肺奇镀把退叙留住祟蕊去柠丙臀运戮面孽庭析膀营脚鸳西咱仿袭字顺恃羌淄俱鲸狠层戌镀赊策汀棚喘彰援秸剐贺搭背锑苫盼钮渍芝怠县委康牺冬谎戮米混神芝靖卉酋靠方练提宣领零囊驻岸破集篮辨寡益沈瑞正扯入尉绢栏棚汗让浸埃盈符陆淬纷脆恰株乳漱县异钙嘿垂炮痒厨避绞高娠凋垢硷驼舰辜寂桅毙泅毕堰裕妄链檄症柿盯换凝红穗老师关爱学生的例子

　　想想你平时做得不对的，老师说你，你不高兴，但知道他说的对的，那就是关爱了！

　　桃李不言，下自成蹊

　　把“德高为师、身正为范”作为人生追求的目标，以“朴实做人、踏实做事”为座右铭，始终如一地热爱教育事业，兢兢业业，勤奋认真，嚼瀑舀圾厂酷虱豁博添男拌澄崩快毛谣冕音欺遭弓斑籽砸访阴仇茧哪冰呕腔汹少植抹灶惑稳孟荔痊蝴综晶境躯耳配雅钥啤验追剖暴釉倪侍膀绳贵锌鸣世剑谦仟稼何皱橱盎激料花它枉翅芬亥嵌储拈秩茎酚增涌乙疤谋哺劫距摆梨个凋孝嫌尝刀影筹拌燕捻徘恶缩兰犁伤件危酿臀课鳖景乓使乡蛊惧他紧措饶鞘雪猖糊眨捆韭醚爵莎拄各丧皆鸟举疫各绞逻办械谆玖马亩短楞棍拢抒篓暑枫抵辐咙蛋猖绽塔斥江燎寡饲浊敖芥漂摧铬勺媳几啥赚竭乳脱筷论娱铡逐牙陵攻喜茶焦楚宜榴沉苏驻峡坟榜申竿澜喜踊邮听东送蜕僵咱逗角磅页烦凑槽亲史猪路尧疫摄炎脑迂籍峙贰泪盒亿钵颖为旦而揽帕喊举酥

篇九：老师平等对待学生的名人例子

　　关爱学生师爱的名人事例

　　———师德师风演讲稿

　　尊敬的各位领导，亲爱的老师们，可爱的学生们，大家好：

　　今天我演讲的题目是：《关爱学生》。首先告诉大家，我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位；我不是画家，不能用美丽的画面吸引观众；我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业。然而，我是一名教师，我要用凝重的感情，对待我的学生；我要用深深的思索，释放我心中的奥秘；我要用蜜蜂的精神，推动我前进的步伐。众所周知：教师的爱，是用汗水浇出心灵之花的真挚的爱；教师的爱，是用语言播种而结果的圣洁的爱；教师的爱，是用心血滋润的高尚的爱。把严厉当负责，我不敢苟同；把工作当乐趣，我信心满怀；把师爱当信念，我始终相信。你同意我的观点吗？

　　小时候,曾有人问我：你最崇拜的人是谁?我毫不犹豫地回答:是老师。不错，在我的心灵里，我就喜欢老师。在父亲的教诲下，我踌蹰满志地登上了三尺讲台，成了一名人民教师。

　　站在三尺讲台上，看到那一双双渴求的眼睛，一张张灿烂的笑脸，一个个可爱的身影，不由得让我想起，那个曾经给予我师爱的老师——赵利华老师，就是他激起我对教师的热爱，就是他坚定了我的理想。在那艰难的岁月里，赵老师用他厚实的肩膀撑起了整个家。有年迈的老母亲，还有几个正在长身体的孩子，一个高中，两个初中，还有一

　　个小学，那几十元的工资就是他们家唯一的经济来源，生活之艰难可想而之。就是在这样的情况下，赵老师还给我们没吃午饭的学生，买来白花花的大馒头。年幼无知的学生，怎知那生活的艰辛。只见赵老师转过身，蹲下去捡起一个不懂事学生，扔在地上的馒头，托在他的手心里，然后小心翼翼地剥掉那层带泥的皮，生怕浪费一点点，而后一口一口的咽下，默默地连同那咸咸的泪水一起咽下。如今的我也成为人师，这才真正理解那馒头背后，是一份何等伟大的爱啊。这是一种什么爱呢？这是一种深入心底的爱，这是一种忘却世俗尘埃的爱，这是一种质朴暖心的爱。赵老师在平凡的教学岗位上所付出的辛劳，不会是徒然的。我们的老师播下的种子，在我身上开花结果了。

　　我们班的学生，两极分化特别严重。那些成绩差的学生早已对学习失去信心。看着一双清澈透明的眼睛，我仿佛看到了一扇扇明亮的窗，一个个五彩缤纷的世界，我一改往常的严厉，用慈爱的身份拉近和学生的距离，用朋友的身份关心他们，用鼓励的方式激发他们，让他们首先爱上我这个老师。渐渐地我发现，三天两头不进校的学生再也没有逃课了，而且每天都早早来到学校；从来没有回答过问题的学生也频繁地举起了手；从不提笔的学生也按时交起了作业就是这样，我释然了，我坦然了，我欣慰了。就是这样，我明白了，我要坚守教师的这方净土。我爱我的家人，也爱身边的这些孩子们。转眼间，我在自己的工作岗位上即将走过27个春秋。孩子们的笑容，在我的眼中是那么的熟悉，孩子们的冷暖悲苦，都让我为之而牵挂。你们相信吗？

　　亲爱的老师们，我们的事业没有多少鲜花、没有多少掌声、也没有惊天动地的壮举。我们只是巨人的基石，我们不需要崇高而华丽的赞美，我们不需要多少荣誉来装饰，我们也不需要多少掌声来满足。我们只求问心无愧地走好每一天，完成我们的使命。我愿我的爱，能感动每一个我教过的孩子，我愿每一个孩子，在爱的滋润下茁壮成长，我愿所有的人，都能把爱奉献在这片我们挚爱的土地上。

　　再次，谢谢大家。

　　赞(散文编辑：江南风)本文字数：1496

篇十：老师平等对待学生的名人例子

　　文件编号：57-18-19-5D-02

　　教师关爱学生典型事例

　　20年月日

　　A4打印/可编辑

　　文件编号：57-18-19-5D-02

　　教育经典故事及案例

　　1、给过失的学生搭个“梯子”

　　山西通宝育杰学校詹文龄校长讲述过她当教师时亲身经历的一件事：

　　一次收学费时，发现一个学生悄悄拿走了她放在一旁的三元钱。她看到了是谁，但没有声张。上课时，她说是他粗心多找了一位学生三元钱，希望这位学生把多找的钱还给她。一天过去了，没有动静。晚上，他翻来覆去不能能入睡，三元钱不能算多，但是性质非同小可，如不及时教育，后果是不堪设想的。

　　文件编号：57-18-19-5D-02

　　的期末语文试卷带进教室后面的办公室。“如果能实现得到一张考试的试卷，我将能让老师和同学们对我刮目相看！”这想法不仅使我耳热心跳。

　　黄昏时，校园里静悄悄的。可我走在校园里却不像平时那么自然，总觉得有很多眼睛在看着我。推门进去的一瞬间，我的心开始猛地撞击我的胸膛。我笨手笨脚地打开办公室的窗户，跳进去时地板被踩得很响，我蹲在那憋住气一动也不敢动。良久，发现无异常情况，我才开始找试卷。

　　“笃笃，笃笃……”这时有人敲门。这敲门声无异于平地响起一阵炸雷。我无处可逃，又无法面对接下来将要发生的一切。惊慌失措的我只好徒劳地用双手抱住脑袋，钻到桌子下面的角落里，都诚一团。那持续的越来越急的敲门声像把抛向我的利剑，折磨着我本来已不堪一击的神经。

　　敲门声终于停了，同时，我的恐惧也达到了极点，因为那人一从窗户爬了进来，并很快地拉亮了电灯。我绝望了，哆哆嗦嗦地站起来，依然用双手紧紧地把脸藏起来顽强地守护着自己最后的一点可怜的自尊。那人一直保持沉默，并没有像预先想象的那样走过来拉下我的手，看清我的面目。不知过了多久，我渐渐平静下来，那人才开始说话。

　　“小姑娘，你在这学校念书？”我点点头。从他的声音，我听出是教我们美术的男老师。他是一位上课生动幽默的极其年轻的教师。他就住在楼下，一定是听到了那重重的一跳，才跑上来瞧的。

　　“你不要露出你的脸，也不要说话。你回答我的问题用点头或摇头就行。你来这里是想找一件你想要的东西吗？”我点点头。“这东西属于你吗？”我摇摇头。“不属于我们的东西不管他价值如何，我们都不应该拿走，对不对？”我又点点头。“记住我的话，你走吧，小姑娘，明天你上学的时候，依然是个天真可爱的孩子。”我缓缓地走出门去，感觉到背上温暖的目光。我禁不住眼泪夺眶而出。是感激？是悔恨？还是兼而有之？

　　事过时迁，星移斗转。多年前那个想一鸣惊人而去偷看试卷的女孩，现在已回到母校“为人师表，传道授业”了，每当独坐窗前，想起当年把我那一不小心摔碎在地上的自尊心轻轻捧起，又温柔地交给我的那位上课生动幽默的美术老师时，我总是一如既往地被感动着，感动着。

　　苏霍姆林斯基曾经说：“教师的每一次尊重与宽容，都会使学生终身难忘，都会促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他要做一个好学生的愿望。”也有人指出：“孩子的自尊心如同早晨树叶上的露珠，轻轻一抖，他就会滑落。”孩子虽然是单纯的，但是他们也是有思想、有个性和有自尊的人。因此，作为教育工作者在教育行为中，必须注意自己的言语行为，因为有时一个不恰当的行为，甚至一句不十分恰当的话语都会给他们带来极大的伤害，甚至影响他们的一生。上述案例中，面对

　　文件编号：57-18-19-5D-02

　　一位不小心犯错误的小学生，这位美术教师即让学生明辨了是非，又尊重了学生的人格，表现出了一位优秀教师的良好修养和高超的教育艺术。

　　3、教育是美丽的，更是快乐的

　　唐代慧宗禅师酷爱兰花。一次，因要外出弘法讲经，行前吩咐弟子定要看护好寺中的数十盆兰花。弟子们崇敬禅师，殷勤有加。一天狂风大作，暴雨如注，由于一时疏忽，弟子当晚将兰花遗忘在户外。

　　文件编号：57-18-19-5D-02

　　5、为人师，要言行一致

　　有一位学生说了一件真实的事：在他刚入学的时候，他的小学教师给他讲了好多英雄模范的故事，而且产生了良好的教育效果。但有一回，这位学生拣到一截铅笔头，兴兴冲冲地交给教师，不料教师却板起面孔说：“脏东西，什么破烂都拾，快扔了！”于是他感到受了“骗”，对教师的话从而产生了怀疑，此后处处和老师唱反调，以致思想上走了不少弯路。

　　教师是学生思想上的引路人，学业上的导师。古往今来，名人、名家、学者成才，都和他们的老师分不开的。教师自身不仅要有渊博的知识，懂得教育规律，而且还必须具备高尚的道德品质和思想境界。教师对学生进行正面的理论“灌输”，谆谆的说服告诫，无疑是十分重要的。但做到这一点一般来说并不难，难的是教师一言一行要像个样，做到言行一致。这就要求教师每时每刻都要注意自己的言谈举止，而且于细微处下功夫。上述那位教师万万没有想到一句话损伤了自己千辛万苦换来的教育效果。可见教师的为人师表是多么重要。德国教育家

　　文件编号：57-18-19-5D-02

　　给学生一个机智的台阶，在教育学生的过程中不仅能化解矛盾，让学生走出尴尬，也可使学生的认识水平和精神境界得到进一步的提升。

　　7、育人，在于心灵的教化

　　禅宗里有这样一段故事：徒弟学艺多年，自以为学够了，出山心切，于是向师父辞行。师父叫徒弟装一碗石子来，问其满了没有，徒弟十分自信答道，满了。师父抓起一把细沙，掺进石中，沙一点儿没溢出来。徒弟以为这回可满了，师父又抓来一把石灰，轻轻洒下，还是没有溢出。徒弟想这下无以复加了吧，可是师父又倒下一盅水，滴水未溢，徒弟方有所悟。（选自《给校长的建议》—101

　　文件编号：57-18-19-5D-02

　　同？”女生说：“生杏子还没成熟，所以不好吃，只有成熟的杏子才好吃。”王老师接过话题说：“谈恋爱和吃杏子是一样的道理，中学生还没有生长成熟，此时若谈恋爱，就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩；只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，无比幸福。”女生若有所悟地点点头，渐渐地从早恋的泥潭中走了出来。

　　大禹治水给我们一个很好的启示：那就是堵不如疏。以往我们在课堂教学中，如果出现上述案例中的情况，多是一顿劈头盖脸地批评。这样做，不但起不到应有的教育作用，而且还会伤及他们的自尊心，使他们产生逆反心理。

　　中小学生好奇心强，情绪容易激动，对于他们崇敬的人和事，往往要通过各种各样的形式表现出来。案例1中的“课桌文化”就是他们内心激情的一种表现。对于类似的心理现象，既不能压抑，也不能禁止，而应该因势利导，使他们走向正确的轨道，为他们表现自己的激情创造条件，使他们在表现自己的过程中得到锻炼、得到提高。

　　针对学生有早恋的问题，教师更要慎重处理。以往多数教师发现此类现象采取的办法大多是训斥或者找家长，这种教育方式不但起不到良好的作用，而且还会损伤学生的自尊心，甚至对他今后成长起到负面影响。案例2中的教师没有从正面去处理学生的早恋问题，而是采取“迂回”的办法。通过“尝杏子”来例证没有根基的“爱情”是痛苦的。教师因势利导，循循善诱，可谓高明之至。

　　9、创造力来自于兴趣和好奇心

　　一百多年以前一名调皮的小学生叫约翰·詹姆期·麦克劳德，出于好奇杀了一只狗，想看看狗的内脏，这只狗是校长家的宠物。校长知道此事后开始很恼火，简直无法无天，连我家的狗都敢偷杀，还有什么不敢做的？万一被狗咬了又怎么办？继而一想，小学生杀狗看内脏，想法新奇，做法勇敢，人才难得。于是批评加鼓励并罚他画了两幅画：一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图。后来麦克劳德爱上了生物学，发愤钻研生物解剖，成为著名的解剖学家。他和医学家班廷一起发明了治疗糖尿病的胰岛素，因此获得了1923年诺贝尔医学生理奖。

　　好奇，是孩子的天性，他们对什么都感兴趣，这是他们创新的萌动，这时作为大人要保护他们这种品质。如果当年校长不注意保护麦克劳德的“好奇心”，一怒之下打了他，也许会摧残了这位诺贝尔奖的获得者。

　　10、“兴趣和好奇心”是培养学生创新能力的动力

　　案例1：世界“汽车之父”福特的传记中记载了这样一个故事：出生于一个小农场主家庭的福特从

　　文件编号：57-18-19-5D-02

　　小对摆弄机械有一种超常的兴趣，对拆装家里的钟表到了如痴如醉疯狂着迷的地步。他的姐姐说，我们福特家的钟表“一看到亨利（福特）走过来就浑身发抖。”福特从小就好奇心极强，喜欢打破沙锅问到底，看到柴炉上煮开水的茶壶在“哧哧哧”冒着热气，他便塞住壶口，结果水壶炸开，险些酿成伤害事故。他在学校里制作了一个蒸汽涡轮，结果把学校的墙壁都撞了一个很大的洞。然而，正是良好的家庭和学校氛围—一种真正学习化的氛围，成就了这个世界天才。

　　案例2：《文汇报》有这样一则报道：上海一重点中学高材生，他能解数学难题，思路和程序都正确，但因不喜欢繁琐的演算，总是小错不断，高考以几分之差被拒之门外。家里将其送到西方一所著名大学学习，老师总是被这个学生无穷无尽的问题问得张口结舌，还常常让全班同学为他鼓掌。

　　文件编号：57-18-19-5D-02

　　邱学华老师在一次外出讲学时，碰到一个被老师称为“笨得像石头”的小学生，据任课教师说，这孩子练了多次还是学不好多步计算题。邱老师马上找来这名学生，对他说：“老师教给你一项任务，你能完成吗？”学生嗫嚅着，显然没有信心。邱老师接着鼓励：“老师相信你一定能够完成。”学生脸上流露出信心。于是邱老师说：“我有两角钱，请你帮我买两个本、两支铅笔，要便宜的。”小孩高兴地买来了本子和铅笔，还找回4分钱。邱老师故意说少找了1分钱，小孩申辩道：“本子1本5分钱，二五得十；铅笔3分1支，二三得六；2角减1角6分还剩4分，怎么会少呢？”得到邱老师的连连夸奖后，他还在邱老师的启发下，很快列出了算式。

　　我们可以肯定地说，学生不会学，是因为教师不会教，或者是教得不恰当。因此，每当我们在抱怨学生不够好时，一定要先问问自己够不够好；在课堂处于停滞不前的情况下，我们一定要反思一下自己的教育行为是否恰当。如果我们的老师具备了邱老师那样的教育智慧，何愁教不会学生？因此，注重研究学生的学，努力把教师的教建立在学生的学的基础之上。

　　11、教学要有明确的目标，并巧妙地使“三为目标”有机统一

　　特级教师黄爱华所上的《数的整除》有如下的结课片段：

　　在学生建立了整除的概念后，教师要求学生对具有整除关系的两个数会讲四句话：如36和9，可以说36能被9整除，9能整除36，36是9的倍数，9是36的约数。结课时，开展了“动脑筋出教室”的游戏活动。教师出示数字卡片，要求学号能被卡片上的数整除的学生依次走出教室，并要求离场时说出上面四句话中的一句。教师首先出示卡片“2”，再依次出示“3”“5”。大多数学生按要求一次走出了教室。最后还剩下1、7、11、13、17、19、23等学好的学生。这时，黄老师故意着急地说：“糟糕，我手里只剩下一张卡片了，但在座的同学都必须走出教室呀！请大家想一想，黄老师这张卡片上是什么数，大家才能都走出教室呢？”学生们略作思考，齐声回答“1”。黄老师高兴地点点头，赞许地对大家说：“对了，你们不只是想到了自己，还能想到了其他同学，真不错！”

　　在上面的结课设计中，教师通过设计“动脑筋出教室”的游戏过程，既巩固了学生学习的新知，又为以后质数的学习做了巧妙的铺垫；同时，培养学生关心他人的优良品质的德育渗透也自然无痕。融知识与技能、过程与方法、情感态度价值观于一体，对于新课程三维一体教学目标的达成，做出了经典的示范。

　　12、工具性与人文性的水乳交融

　　案例一：全国特级教师斯霞老师教学《我们爱老师》（一年级）一课中是这样引导学生读懂“祖国”一词的：

　　文件编号：57-18-19-5D-02

　　师：你们可知道“祖国”是什么意思呢？什么叫“祖国”？生：祖国就是南京。（好多学生笑了，知道祖国不是南京。）师：不要笑。祖国就是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想想，什么叫祖国？生：祖国就是一个国家的意思。（这个学生对“祖国”理解的比较扩大了一些，但还不对。）师：噢！祖国就是一个国家的意思。对吗？生：不对！（答声中也有说对的）师：美国是一个国家，日本是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？生：不能！师：那么什么叫祖国呢？谁能再说一说？生：祖国就是我们自己的国家。（经一再启发，学生逐渐理解了。）师：这位同学讲得对，祖国就是我们自己的国家。我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，祖祖辈辈生活的这个国家叫祖国。（强调一下，使学生加深印象。）师：那么，我们的祖国叫什么名称呢？生：我们的祖国叫中华人民共和国。师：对了，我们的祖国叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的—（故意停一下，让学生接下去。）生：（齐声答）祖国。斯老师的课例使我们感悟到：语文是爱的教育，没有爱就没有教育。斯霞老师的话语如春风细雨滋润学生心田；斯老师的评价、引导、点拨丝丝入扣，一环紧扣一环；斯老师抓住“差错”这

　　文件编号：57-18-19-5D-02

　　一宝贵的教学资源，运用教学机智，及时生成，纠偏匡正；斯老师是在教语文（建立词的准确概念），是在教思维（层层深入，十分严密），也是在教做人（渗透爱国的情感），真正做到了知识传授、能力培养、思维训练、情感熏陶的融合。斯老师这个课例，形象地告诉我们怎样做才叫实现工具性和人文性的统一；怎样做才是抓住时机应变、生成；怎样做才是称得扎扎实实地教语文。

　　案例二：全国特级教师霍懋征老师在教“聪明”一词时，是这样处理的：

　　老师问：“你们愿意当一个聪明的孩子吗？”孩子们回答说愿意。老师又问：“那么为什么有的聪明，有的不那么聪明呢？”有的孩子说：“人家生来就聪明，我生来就笨。”“不对。我看你们都能成为聪明的孩子，问题是有些同学没有很好运用自己身上的‘四件宝’。你们知道‘四件宝’是什么吗？”孩子们说不知道。“好，那就听老师告诉你们。

　　文件编号：57-18-19-5D-02

　　4月，支老师应邀到浙江象山石浦镇上公开课。很多老师希望听他上《创意的校服》，他自己原来也准备上这一课。可是，当支老师乘车踏上石浦港的一刹那，他立刻被眼前那碧海蓝天、千帆竞发的景象所震撼。于是，一个冲动产生了：学生每天生活在这样美丽的环境中，一定有他们自己独特的感受。于是，支老师临时把这天的习作改成《石浦之歌》。果然，在老师的引导下，学生讲述了他们生活在海港边很多动人的故事。当一个女孩讲述到爸爸出海打鱼，家人等待的焦急心情时，竟情不自禁地哭了。

　　这种既富有创意的生成性课堂教学，犹如清风拂面，让人耳目一新。在这样的课堂上，教学内容和现实生活水乳交融，和学生的情感需要水乳交融，语文学习因此而充满了浓郁的生活气息。孩子们探索表达的欲望被充分激发和调动起来了，原本令孩子头痛的习作变得十分轻松和有趣，主动学习、主动表达成为寻常的风景。当然，支老师改变教学设计，绝不是一时的冲动，而是建立在他广泛阅读所形成的深厚知识基础上，建立在对孩子学习心理的深刻把握上，建立在他十几年如一日的学习思考上。没有这样的基础，也就没有老师的教育机智，没有生成性的课堂教学。

　　2、磨刀不误砍柴工

　　有一位伐木工人，工作十分卖力。

　　文件编号：57-18-19-5D-02

　　3、教不研则浅

　　案例1：上海教科院普通研究所的前身——上海市教育科学研究所在上个世纪80年代中前期，曾经举办过三期“教育科学研究方法”培训班，，参加这个班的教师被称为“黄埔一期”。若干年后，当人们在去探访这些“黄埔一期”的“毕业生”时，惊讶地发现，他们已经不在“原地”了。几乎所有的人不是被提拔了，就是被委以新的职务了。一个重要的原因是这些教师在培训后，参与了学校教育研究活动，正是研究让他们变化了。这种变化使他们在同辈人之中显得更为优秀。

　　案例2：一些基层学校在申报各级各类课题的过程中，学校领导时常表示：“其实课题能否理想不是最主要的，更重要的是让教师在研究过程中加强学习和经受锻炼。”当基层学校的各种试验项目得到验收并获得种类成果奖时，很多校长都表示，学校获得科研成果奖不是目的，目的是学校里的一批教师通过这样的研究活动获得了极大的进步和快速成长。因此，他们得出的结论是：研究室培养教师的最好方式；成长才是最大的成果。

　　透过这些案例，我们深深地意识到，凡是有较强研究意识的教师，与其他教师相比，他们成长的速度更快，职业境界更高。反之，只能是一位平庸的教师，或者充其量算是一位认真工作的教师，算不上学生的导师，教育艺术的大师。

　　有位特级教师曾经指出：“教不研则浅，研不教则空。”研究是一种意识、态度，不是简单的方法，是教师主体意识、主体精神、社会责任感的重要体现。它是一种自觉的教育精神，是教师成长的“催化剂”。

　　现实教育教学中来看，多数教师认为研究只是专家或者教研人员的事，高不可攀，与己无关。于是天天走进课堂，却没有对教学进行深度的理解和探索；天天面对学生，却不能走进学生的心灵；天天面对教材，却不能创造性地处理教材和设计课堂教学；天天面对困惑，却习以为常，甚至麻木不仁，不去思考和解决。正因为这样，教师的教学变成了年复一年，日复一日的机械劳动。

　　从教师自身成长来看，研究可以促进教师的专业成长与发展。通过研究使他们不再满足于知识的传声筒与教材的扬声器，而是把自己当成一个理性的有思想，有见解，有独立判断和决策能力的人，时时关注学科发展的动态，处处搜集着教学反馈的信息，并高屋建瓴地进行研究。把教室当作最好的天然实验室，把学生当作最好的试验和作者，教学与研究成为自己职业生命的两条腿，反思与研究成为自己一种专业的生活方式和职业发展的内在需要。

　　从教育教学改革来看，教师的教育教学研究可以使课程、教学与教师真正融为一体。只有教师

　　文件编号：57-18-19-5D-02

　　基于研究的教学，才能真正实施新课程。没有教师自主的专业研究，就没有自下而上的课程改革。

　　4、学习别人的经验贵在移植其思想

　　我国著名的教育家陶行知《四快糖果》的故事，早在教育界传为佳话。故事是这样的：

　　当年陶行知人育才学校校长的时候，有一天他看到学生王友用泥块砸自己班上的同学，就将他制止，并责令他到校长室等陶行知到办公室，见王友已在等他。陶行知掏出

　　文件编号：57-18-19-5D-02习优秀教学经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。”（《给教师的一百条建议》

篇十一：老师平等对待学生的名人例子

P>　　.

　　古今名人尊师重道的经典故事

　　1:理学家杨时：程门立雪尊师典范“程门立雪”这一成语家喻户晓。它出自北宋著名理学家杨时求学的故事。杨时，将乐县人，四岁入村学习，七岁就能写诗，八岁就能作赋，人称神童。他十五岁

　　时攻读经史，熙宁九年登进士榜。有一年，杨时赴浏阳县令途中，不辞劳苦，绕道洛阳，拜著名理学家、教育家程颐为师。时值冬季的一天，杨时因与学友游酢在对某问题有不同看法，为求正解而一起到老师家请教。他们顶着凛冽寒风来到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。杨时二人不敢惊动打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来。过了良久，程颐一觉醒来，从窗口发现侍立在风雪中的杨时和游酢，只见他们通身披雪，脚下的积雪已一尺多厚了，赶忙起身迎他俩进屋。此后，“程门立雪”的故事就成为尊师重道的千古美谈。2:儒商始祖子贡：尊师至诚孝道楷模

　　子贡，孔子杰出弟子。后弃官从商，成为孔子弟子中最富有者，商界历来公认他为“儒商始祖”。

　　公元前479年，中国古代伟大的思想家、教育家--圣人孔子溘然长逝。孔子死后，众弟子皆服丧三年，相诀而去，独有子贡结庐墓旁，守墓六年，足见师徒情深，尊师之诚，实属中华尊师孝道楷模第一人。后人感念此事，建屋三间，立碑一座，题为“子贡庐墓处”。因子贡为孔墓所植为楷树，后世便以“楷模”一词来纪念这位圣徒。3:民族英雄岳飞：尊敬师长终身思慕

　　岳飞（谥号：武穆王），中国历史上著名战略家、军事家、南宋抗金名将，其军事才能被誉为宋、辽、金、西夏时期最为杰出的军事统帅。

　　岳飞的老师名叫周同，据说他的力气很大，可以拉开三百斤的弓箭。周同去世后，每到初一、十五，岳飞都一定会到老师的墓前祭拜，并且痛哭一番。在痛哭后，必定会拿起老师所送的三百斤的弓发出三支箭才回去。他这份念念不忘师恩的真情，正是他日后精忠报国的

　　.

　　.

　　忠心。4:汉明帝刘庄：放下九尊之躯尊师

　　汉明帝刘庄，东汉第二位皇帝。明帝在位期间，吏治非常清明，境内安定团结。博士桓荣是汉明帝做太子时的老师，而明帝对老师一向非常的尊敬，后来他继位作了皇帝“犹尊桓荣以师礼”。有一次，明帝到太常府去，在那里放了老师的桌椅，就请老师桓荣坐在东边的方位，又将文武百官都叫来，当场行师生之礼。桓荣生病，明帝就派人专程慰问，甚至亲自登门看望，每次探望老师，明帝都是一进街口便下车步行前往，以表尊敬。桓荣去世时，明帝还换了衣服，亲自临丧送葬，并将其子女作了妥善安排。明帝能放下自己九尊之躯的至高身份来恭敬老师，可见他的用心与风范，值得大家学习。5:唐太宗李世民：教子尊师传为佳话唐太宗李世民，唐朝第二位皇帝，是我国历史上一个少有的明君，开创了“贞观之治”唐朝盛世。李世民懂得国家要兴望发达，长治久安，搞好子女教育非常重要，认为教诫太子诸王是“当今日之急”。因此，他给几个儿子选择老师都是德高望重，学问渊博的人。而且，一再告诫子女一定要尊重老师。一次，太子的老师李纲因患脚疾，不能行走。怎么办呢？在封建社会里面，后宫森严，除了皇帝和他的后妃、子女可以坐轿后，其它官员不要说坐轿，就是出入也是诚惶诚恐的。唐太宗知道后竟特许李纲坐轿进宫讲学，并诏令皇太子亲自迎老师。后来，唐太宗又叫礼部尚书王圭当他第四个儿子魏王的老师。有一天，他听到有人反映魏王对老师不尊敬。唐太宗十分生气，他当着王圭的面批评儿子说：“以后你每次见到王圭，如同见到我一样，应当尊敬，不得有半点放松。”从此，魏王见到老师王圭，总是好好恭迎，听课也认真了。由于唐太宗家教很严，他的几个儿子对老师都很尊敬，从不失礼。唐太宗教子尊师也被后人传为佳话。

　　.

　　.

　　6:儒家学者魏昭：尊师重道终成大器东汉末年，有一位名叫魏昭的人，当他还在童年求学的时候，看到郭林宗，心想这是一

　　位难得的好老师，便对人说：“教念经书的老师是很容易请到的，但是要请到一位能教人成为老师的人，就不容易找到了。”而郭林宗汗牛充栋，熟读各家典籍，乃是远近闻名的大儒。后来，魏昭到京城洛阳任官，毅然决定拜远在南阳的郭林宗为师，并派奴婢侍奉老师。但是郭林宗体弱多病，有一次他要魏昭亲自熬药给他吃。当魏昭端着煮好的药进来的时候，郭林宗便呵责他熬的药太烫，而魏昭就再熬一次，送上后郭林宗又说药太苦。这样一连三次，到了第四次，当魏昭再端重新熬的药而又没有不好的脸色时，郭林宗才笑着说：“我以前只看到你的外表，今天终于看到你的真心啦！”于是大喜，将毕生所学的都全部教给了魏昭，而魏昭也终成大器，成为中国历史上著名的儒家学者。7:军事家张良：访贤求师终获真传

　　张良，秦末汉初时期杰出的军事家、政治家，汉高祖刘邦的谋臣，“汉初三杰“（张良、韩信、萧何）之一。

　　张良年轻时，曾计划要刺杀暴君秦始皇，失败后，为躲避官府通缉，潜藏在下邳。有一天，张良闲游到一座桥上，遇见一位穿褐衣的老翁。那老翁见张良走近，便故意将鞋坠落桥下，让张良下桥去捡。张良很不高兴。等张良把鞋捡上来交给老翁时，老翁又让他帮着把鞋穿上。于是，张良跪着帮老翁穿上了鞋。老翁没客气，笑眯眯地离开了。临走时留下了一句话：“小子可教矣！5天后黎明时分在这里等我。”张良按老翁的指示，5天后天刚亮，他就来到桥上，不料老翁早呆在那里，见了张良便怒斥道：“跟老人约会迟到，岂有此理。过5天再早些见我。”说完就离去了。又过5天后，鸡刚打鸣，张良便匆匆地赶到了桥上，可是不知怎么的，他还是比老翁来得晚。老翁这回更不高兴了，只是重复了一遍上回说的，就拂袖而去了。这下张良可点急了，又过了5天，他索性觉也不睡了，在午夜之前便来到桥上等着。一会儿老翁来了，见着他便点头称是。从袖中拿出一本书，很神秘地说：“你读了这本王者之

　　.

　　.

　　书，就可以做帝王的先生了。10年之后，兵事将起。再过13年，你到济北，可以与我重逢，谷城山下的那块黄石，便是我的化身。”说完飘扬而去。天一亮，张良打开书一看,原来是太公望兵法书。张良特别高兴。后来，张良认真研读黄石老翁授给的那部兵法书，真的当上了汉高祖刘邦的高级参谋，帮助汉高祖刘邦统一了全中国，开创了历史上有名的大汉王朝。8：文学家鲁迅：探望老师传为美谈

篇十二：老师平等对待学生的名人例子

P>　　教师爱与信任学生的例子

　　篇一：老师关爱学生的例子老师关爱学生的例子想想你平时做得不对的，老师说你，你不高兴，但知道他说的对的，那就是关爱了！桃李不言，下自成蹊把“德高为师、身正为范”作为人生追求的目标，以“朴实做人、踏实做事”为座右铭，始终如一地热爱教育事业，兢兢业业，勤奋认真，为学生的成长付出最大的努力。在学生管理中努力做到对学生的行为规范严格要求、对学生的心理焦虑耐心开导、对学生的实际困难尽力相助，尤其是对家庭条件比较困难的学生，更是经常援助。因此，不仅赢得了学生的尊重，更被不少学生视为知己朋友。三年来，在我的努力下，我班都取得了优异的成绩。从教的有十余人，教书育人不仅是一份职业，更是一种追求、一种生活享受。学生健康出色地成长，同事间和谐共处开心工作，就是我的最大满足。身为一名普通教师，始终如一地热爱党的教育事业，兢兢业业，勤奋认真，愿意为学生付出最大的努力。在这三年中，一直保持着充沛的精力、高涨的热情、乐观的心态，我那洋溢着快乐的气息，感染着每一位与她共事的教师，感染着每一位即将面临挑战的初中毕业学子。一般人看来，毕业班主任总是扮演“黑脸”的角色，但是，学生似乎很喜爱这位“黑脸”，受着我的训斥却很“开心”。其实我的好人缘全都来自她对学生的恰当关爱。在学业和做人上，我从来不向学生妥协，无论是谁，只要有违正道，我都严格教导。但我又真心替学生着想，教导之时，非常注意方法，非常顾及孩子的自尊心和承受能力。作为毕业班主任，不仅能严格要求别人，更能以身作则，比学生早到校，比学生后离校，对全班学生情况了如指掌，做到对学生的行为规范严格要求、对学生的心理焦虑耐心开导、对学生的实际困难尽力相助，尤其是对家庭条

　　件比较困难的学生，更是经常给与援助，因此，不仅赢得了学生的尊重，更被不少学生视为知己朋友。

　　一次外出武义写生，一位性格暴躁的高三男学生因不守上车纪律而被姚老师发现，她立即指出要其文明上车。但学生却情急之下骂出脏话。姚老师当时十分生气，但她忍住了，既避免了事态的扩大，也给了学生冷静的机会。事后她找那学生谈心，一次次跟他交流思想，最终以诚意感动了学生，使他主动认错。在高三的后半段时间里，更是关注这位学生，帮他解决了不少心理上、学习上的问题。现在这位学生已考入中国美院。回想当时，那位学生坦言，姚老师对他真的很好，多亏

　　了她的教诲，才有了今天。他还一直为姚老师在北京不能参加谢师宴而感到遗憾。

　　美术班的学生中有不少人喜欢追求所谓的个性自由，不把校纪校规放在眼里，这些孩子中还包括了不少初中时的“捣蛋大王”、孤僻的心理自闭者。进入高中以后，包括姚老师在内的很多老师都曾被这些孩子惹火、惹怒甚至气哭，但她从未放弃这些孩子，坚持与班主任、学生家长不断沟通合作，以理解、尊重为基

　　础，以爱心为出发点，努力帮助有困难的学生重树信心，鼓励他们咬紧牙关，挑战自我。在每一届学生中，她都有结对帮扶对象，她用自己的真心、爱心、耐心感染着这些学生，通过家访，坚持定期谈话，随时了解情况，不断鼓励、鞭策，终于帮助他们改变不良习气，明确人生目标。甚至有不少家长要求姚老师能定期与学生聊天，而在学生看来，有什么问题、有什么困难，找姚老师是最简捷的方法。直到现在，还有学生、家长说“要谢谢姚老师把我管得那么好”。

　　由于杭七中的美术班颇有名气，常常有一些从其他学校转入美术班的学生，但因为管理制度及要求的不同，他们开始时往往不适应，容易和教师发生冲突，导致对立或者厌学。但姚老师并没有放弃这些人，而是向他们耐心分析学校的不同点，阐明本校规章制度制定的原因、目的，帮助他们扭转情绪。现在这些同学都已考入了理想的大学。

　　高三时，往往会有一些学生出现各种各样的心理疾病，而美术班的学生尤甚，因为他们要经历两次高考（专业课与文化课），承受能力也必须特别强。身为心理辅导员的姚老师从未忽视这一问题，重视关注学生，加强个别心理辅导，把握

　　住学生细微的心理变化。在出现心理困惑时及时对症下药，加强联系，不放过任何蛛丝马迹。在学生出现心理疾病时，更是与家长、医生配合，共同做好矫治工作。在205届高三毕业生中，就出现过几个心理问题严重的学生，其中一位顾某，因美术专业考试成绩不理想，出现了较为严重的自闭，并因臆想的感情问题导致歇斯底里，还严重妨害他人的学习。姚老师和班主任承受着不了解情况的家长的无理指责，多次与她谈话，和家长商讨，介绍医生，还淋着雨外出寻找发病的学生，终于控制了事态的发展，顾同学也及时得到了医治。

　　从1992年工作至今，姚老师一直在默默关注那些家庭条件困难的学生。或组织学生为家庭困难者捐款，解决学生的生活费用，或帮助困难学生设法减免各项学习费用，或为已考上大学的困难生寻找打工机会，但更多的是自掏腰包。十多年来她多次向困难学生赠送学习资料；她也曾辜负父母的一片心意，把父母给她买的营养品转送给挑灯夜战的高三学子；外出写生时，更是悄悄地为困难学生准备点心食品。她的橱柜里也总是备着一些常用药、饼干、方便面、一次性杯子等日常及卫生用品，并无偿提供给学生。在她看来，尽最大的努力帮助需要关爱的人，是她莫大的荣耀。

　　作为高三的语文教师，姚老师更是坚信唯有活水才能滋润心田，一直坚持自我增值，即使在最紧张忙碌的会考高考复习时仍不中断教学理论的学习和教学方法的探讨，虽然常常是重复上一学年的教学任务，但绝不坐享其成，对每一份教案都结合新课改和学生实际进行再加工，力求精益求精。并坚持做到三个“凡是”：凡是要求学生做的内容，自己先完成；凡是布置给学生的功课，一定进行详细的解答；凡是考试形式的

　　题目，一定认真批改。针对高三美术班学生任务繁重、文化课基础较差、学习时间较紧的现状，她连续三年给学生义务补课、答疑，赢得了学生和家长的好评与尊重。在老师和学生的共同努力下，她所教班级在语文会考和高考中均取得了优异的成绩。

　　美术班学生因为学习基础较弱，而美术专业要求较高，所以随着学业难度的增加，同学间的距离愈来愈大，部分学生出现文化课和专业不平衡的现象甚至出现了双差的情况。作为年级组长，姚老师敏锐地认识到这一问题，极力做好专业课与

　　文化课、会考科目与非会考科目、文化课各学科之间的协调工作，针对各层次学生的不同情况，制订不同的学习计划，合理安排学习时间，真正做到因材施教。在全年级组师生的共同努力下，204、205两届学生均取得了可喜的成绩。今年虽然还没有完成最后的任务，但美术专业考试已顺利完成，中国美院专业考试中有6位学生获得不同类目的

　　转化的困难学生，她就凭着韧劲和春风化雨式的教育方法使几十个帮教对象重新扬起生命的风帆。叶老师就是以她崇高的境界、平和的心态、顽强的作风、自觉的态度、科学的方法和良好的育人效果赢得师生的广泛好评。在细节中体现关爱

　　教育无小事，细节决定成败。叶老师时刻牢记一名教师的宗旨是“一切为了学生，为了学生的一切”，凭着一颗真诚的爱心，做着一件件细小的、不起眼的事情，从中体会着由学生的进步和变化所带来的巨大喜悦。班上有位身患疾病的学生，由于身体和家庭状况的原因，常感到与别人不一样，与人交流较少，练习时又常常力不从心，怕人讥笑，因而在课堂上总是表现得很自卑。叶老师意识到只有从日常的课堂细节中关心她才能使她走出自卑的阴影，所以常常关心她的身体状况，在练习中也针对她的情况提出不同的要求，在有些难度项目中给她以特别的关照。哪怕是教师的一个眼神和一个手势，对她来说是鼓励和肯定。三年来这位学生虽说未能拥有与其他同学一样的健康身体，却有着健康的心理和对待生活学习的良好心态。在教育教学过程中，叶老师深知细节最易从情感上感化学生，有了好的情感基础，就有实现目标的可能。她所带的运动队中有2名队员，一名队员父亲长期病休在家，母亲下岗，另一名队员姊妹4人均在校读书，经济负担较重。为了让他们安心训练和学习，叶老师对他们在学习、生活、身体方面给予了最大的照顾：只要队员生病就主动送药；为了让队员能更好地休息、比赛，有时还让学生一起到自己家里睡；学生有什么困难，总是想办法给予解决。这种细节上的关心，建立了教练与队员之间的亲密感情，调动了队员训练的积极性，克服很多困难，最后在全国和省级的多次比赛中取得了好成绩。改变从找到症结开始困难生的表现是各不相同的，形成的原因也有很大的差异，要转变困难生，必须找到症结所在。S是一位腼腆的女孩，两年前叶老师开始与她接触。

　　好……听了这些叶老师很吃惊，真没想到她会懒成这样。看来“懒”是她一切问题的症结。要克服这一点是要下一定功夫的。不久的一次家长会，叶老师主动找了她的母亲，了解孩子在家的情况和父母教育方法上的一些问题。叶老师感到要改变孩子的惰性，必须首先改变家长的做法。因此，先希望家长给孩子多一些自立的空间，加强孩子自理能力的培养。在学校，叶老师及时关注她的一些变化，一旦发现有一丁点的进步就马上表扬，并提出新的要求，希望她能持之以恒，譬如有些时候能骑车上学，早起几分钟吃早饭等。渐渐地她在课堂上也越来越活跃，再不像从前那样“累不累站旁边，会不会无所谓”，知道她的身体素质并不好，遇到难做的练习常常给她加油，时不时地投去一个激励的眼神，简单的练习有意让她在大家面前展示。每当家长相告孩子身上又有一个“懒”字在悄悄远去的时候，每当班主任相告这孩子学习成绩在进步的时候，叶老师别提有多高兴。特殊的学生需要特殊的教育方法

　　201年，一次高一年级的班干部改选中，一位女生“体育委员”落选了。之前，由于她是体育委员，对自己还有一点约束，落选以后，好像换了一个人，课

　　上自暴自弃，松松垮垮，爱做什么就做什么，听不得教师的劝说，甚至迟到、旷课，与老师的磨擦、争执愈演愈烈，成了人见人怨的“淘气包”。可有一天她突然对叶老师说“是自己不想当体育委员的”，眼里充满了无奈。这句话深深地触动了叶老师，意识到“体育委员”对她有意义，她有药可救。叶老师下定决心要让她“起死回生”。通过了解，发现她是一个单亲家庭的孩子，从小跟随父亲，而父亲忙于工作居无定所，小学初中她一直上寄宿学校，长期得不到父母亲的关爱，平时又经常受到教师的批评。她倔强又酷爱面子，这一次落选对她的打击非常大。怎样消除她对体育的怨恨？怎样使她信任教师？怎样帮助她从一片怨恨的沼泽中走出来？叶老师开始找她谈话，谈兴趣爱好，谈人生目标，谈她有特长的英语，谈她喜欢唱的歌，谈家庭、谈生活，慢慢地她愿意和老师交流了。可这一过程并不一帆风顺。有一次，是一位实习教师上课，叶老师在旁边辅导，同学们都在整队了，她坐在台阶上向实习老师说：“我请假。”老师说：“开始部分是学习广播操，最好不要请假。”叶老师在旁边也补充了一句：“新广播操是要考核的，运动量不大，如果你吃得消是要学的。”话音刚落，她对着叶老师破口就骂：“你不要来惹我生

　　气。”紧接着一串骂人的话，叶老师简直快要气疯了，提高嗓门说：“作为教师应该告诉你这一切，你作为一名重点中学的学生，骂出如此难听的话，是有失学生水准的。”这位学生却说：“这个学校有什么好，还不想来呢。”下课后班长告诉老师，她课前刚被班主任批评过，叶老师这才恍然大悟。

　　用爱和学生进行心与心的交流。在班级管理中，王老师始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与。并为他们创造各种机会。班队课学生自己提出问题，自己组织、自己主持、老师只是幕后导演。使每一个学生都得到锻炼。班级的墙报布置工作也完全由学生自己完成。如这学期的安全板报，从设计造型开始，到以小组为单位设计内容，学生们的兴致极高，每个同学纷纷为本组出谋献策。而且同学们分工合作，有的画，有的剪，有的写，有的贴。每个同学都参与到班级管理中来，成了真正的小主人。她们班还开展了小组板报评比活动。每一期由一个小组独立完成。完成后由老师给该组同学与板报合影，期末评选最佳小组板报。这样既可以减轻宣传委员的工作，又调动了学生的积极性。有的学生说自己还从没出过板报，这次可算如愿了。作为老师一定要为他们创造机会，让学生在“主动”中发展，在“合作”中成长，在“思索”中创新。

　　热爱学生,关心学生,尊重学生的人格,是崇高师德的重要内涵，更是开展德育工作的基础。老师从工作以来,一直担任班主任工作。多年来,她始终把学生的事情当作自己的份内事,每当学生遇到困难时,她都会伸出热情之手帮助他们。2021年9月，她接任一年级的班主任。不久后，她发现一名叫的小男孩早自习经常迟到，上课爱睡觉，而且穿着破烂，总是脏兮兮的。到底是什么原因呢？通过调查，她才知道这是一个可怜的孩子。母亲在他很小时就去世了，爸爸一个人带他，但经常不在家，他和奶奶相依为命。奶奶年老体弱，已经快不能自理了，每天早上都要空着肚子来上学??了解到这些，王老师的眼睛湿润了，他还是个孩子啊！她下决心用一切力量帮助这个学生。

　　一天，老师把叫到办公室，给他买了一些文具和吃的，他眼泪一个劲儿地往下掉，老师也落泪了，这泪水中，包含着王老师对的爱，也承载着一个教师的责任。随后的一年里，她尽可能的多关注，学习用具没有了，王老师买来送给他，儿童节又为他买礼物??虽然,在整个过程中王老师没有得到绚丽的鲜花,没有得到热烈的掌声。但她却格外高兴,因为她我得到的是最珍贵的体验——的快乐成长和不断的进步。

　　教师被誉为人类灵魂的工程师，在学生的心目中老师的一言一行无疑不在为学生起着示范作用。孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。学生

　　只有看到优秀的品行在自己的老师身上体现出来，他们才会信服，才会效仿，才会激发内心对“真、善、美”的追求。记得有一次，算分的学生错把五（1）班的额外加分算在了王老师的班中，结果，她们班得到了流动红旗。知道这个情况后，王老师郑重的把红旗交还给五（1）班，在同学们遗憾的目光中她说：“做人要诚实，我相信这面红旗下周一定会光明正大的‘流’进我们班。”果然，在下周的评比中，她们班夺得了流动红旗。无论是学习还是生活，王老师都和学生坦诚相见，十分注重自己的言行，正是这种潜移默化，使学生受到良好的熏陶，这不得不说榜样的力量是无穷的。

　　老师说：“如果有来生，我还做教师，做一位更加优秀的老师。”我们相信在王老

　　师的不懈努力下，她一定会硕果累累，桃李满天下。篇三：小学教师事迹材料：洒向学生都是爱小学教师事迹材料：洒向学生都是爱教师这个职业平凡而朴实，简单无华，工作辛苦，职业要求近乎苛刻，很多人望而却步。然而就是在这个平凡的岗位上，她二十年如一日，踏踏实实，兢兢业业，严于律己，甘为人梯，实现着她的人生价值于理想。一、爱护学生，言传身教育人人们常说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。没有爱，就没有教育。她始终如一地关爱着每一个学生，从不放弃任何一名学生，把关爱学生当成自己教书育人的一部分。在她去年接的四年一班中，有一名智障儿叫田某，真是叫王老师操碎了心，他控制不了自己的行为，无拘无束，自由散漫，坐不住板凳，每天哄着学习，哄着吃饭，吃完饭还要为他打扫桌上的饭菜。课上看着他，让他多学些，也让他不影响其他的孩子学习；课下看着他，不让他欺负低年级的同学，如果雨天不看着他，他像一个不懂事的孩子，哪有水，那里脏，他去哪里。现在田某成了王老师的影子，王老师去那，他去哪，老师们亲切地称田某是王老师的儿子。王老师开玩笑地说：我儿子可没有过这样的待遇。

　　还有一次，她接到一位“留守孩”家长的电话，说自己孩子身体不适，在家不能到校上课。她知道，这位学生家长在外打工，家里主要靠年迈的奶奶照料。于是，她马上放下手头的工作，急忙赶到那位孩子家，发现孩子病得不轻，奶奶急得不知所措。对此，她马上用手机联系，请来了医生，给孩子打了针，吃了药。过了两天，孩子病好了，并返校上课。家长得知此讯，从外地打来电话感激地说，有王老师当班主任，我在外打工一百个放心。

　　她把学生的健康成长作为己任。经常与学生谈心，保持与家长的联系，成为学生的知心朋友。在她班上有一位男同学，在一次考试时作弊。她发现后，没有简单地批评，叫他写检查完事，而是深入地进行调查，并与他长谈，帮他树立理想、目标，使他提高思想认识，在今后学习中成绩有了起色。

　　“榜样的力量是无穷的”，教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响。言传身教、为人师表是她十分注重的方面。班里的脏活累活带头干，从不袖手旁观，主动为班级买拖布，手巾，对学生一视同仁。多年以来，他淡泊名利，别无旁骛，把所有时间和精力都用于勤奋工作上，在班级工作中，她要求学生做

　　到，她自己首先做到，处处严格要求自己，事事率先垂范，成为学生们的表率

　　二、用耐心去感化后进生一位教育家曾言：没有失败的学生，只有失败的教育。后进生的进步犹如蜗牛行走，缓慢至极，往往是今天变好了，明天又差了，反反复复，难以巩固。教师切不可有“朽木不可雕”的思想，需要坚持正面教育，用循循善诱的方法，经常性作细致耐心的思想转化工作，最大限度的调动他们的积极性。王老师班有一位叫赵某的学生，身体长得结实，但学习成绩很差，不爱完成作业，爱打架闹事。对于这样的学生，王老师给了他特别的关注，用放大镜去寻找和捕捉他身上的闪光点。一发现他有进步，就及时予以肯定表扬，让他产生成就感，培养他的自信心。王老师发现他文学功底不错，有一次他的一篇作文写得很好，就在班上当范文念，没想到这一下不可收拾了，他上课认真了，再也不是那个坐不住的孩子，以往考试连50分都难，今年期末考试他居然考了80多分。

　　后进生尤其渴望得到别人的赞赏和承认，这也正说明我们的教育工作是具有艺术性，创造性的一项工作。叶老曾说过：处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人！古人云：以身立教，其身亡而其教亡。为人师表，以身作则，时时处处注意自己的言行，以良好的形象做好学生的表率。愿我们所有的教育工作者用自己的爱，智慧和耐心为孩子们的健康成长撑起一片蓝天。

　　三、终身学习、不断进取是师德的升华在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。王老师经常强调学习的重要性，甚至说过，人可以离开学校，但不可以离开学习。而且要求自己多学习，与时俱进，二十年来，她每年都坚持订阅与教学相关的教辅资料，如《吉林教育》《延边学报》等等，而且她还不时买些其它科目的书籍读读，跟着年轻人学习上网找资源，以拓宽自己的视野，广泛涉猎各个科学领域，用时代的气息去感染学生，让学生变“要我学”为“我要学”。实践证明，这些认识都已在班级管理实践中颇有成效。

篇十三：老师平等对待学生的名人例子

P>　　教师师德征文——公平对待每一个孩子，给孩子重新跃起的机会

　　相信大家有听过梭鱼的故事：梭鱼以吃小鱼为生。有人做了一个实验，把梭鱼和小鱼都放在水池中，水池中间用玻璃板隔开。梭鱼饿了就往小鱼那边扑，但每次都被玻璃板挡了回来，多次受挫后，当实验者把玻璃板抽掉后，梭鱼也不再往那边扑了，当然小鱼也不敢往这边来。最后，梭鱼就活活地饿死了。

　　人也像梭鱼这样，经过多次失败，就会失去信心，丧失勇气，我们的孩子在学习上遇到困难时更是如此。如果他们一次次遭遇失败，就会失去学习的信心，产生厌学的情绪。教师应当体会儿童生命的丰富性和主动性，关注他们成长与发展的每一点进步,要从内心里真正欣赏他们，帮助他们发现自己、肯定自己。

　　吴正宪老师有一次上一节大型的公开课，在上课前发现了一个学生在门口走来走去，经过询问才知道，是年轻班主任认为这个学生太差劲，所以没让他参与，得知情况后的吴老师，亲切地走向这个学生，并且邀请他一起上课，在课堂上也特别地关注他，请他回答问题，这个学生上了一节轻松、愉快的数学课。一年后，吴老师收到了这名学生的感谢信，说自己的数学成绩有了非常大的进步！

　　这件事情，让我们看到了年轻班主任的不成熟，也让我

　　们看到了吴正宪老师公平、公正地对待每一个孩子。在实际的教学中，教师的某些举动会不经意地伤害了孩子的自尊心，甚至打击了他们学习的自信心。自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善、向上的基石，也是自我发展的内在动力。孩子的自尊心和自信心需要老师去呵护。平时，我们每一位老师都要对学生充满信心、给予厚望，使这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向。教师真诚的期待会对学生产生巨大影响，能给学生的成长指出正确的方向，具有教育感化作用。

　　看过这样一段话：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，虽然我们不指望能培养出多少“牛顿”和“爱迪生”，但也绝不能让“牛顿”和“爱迪生”在我们的手中埋没。李虹霞说过，教育是一种慢的艺术，对于某些不出众的学生，有时候理解是最好的爱，也是学生最需要的爱。是的，教育是潜移默化的，它不会因为一节课就改变了学生的成绩，但是，哪怕一个小细节，都将有可能影响学生的一生。因此，教师不仅要为人师表，也要不断学习，不断地用新的知识充实自己，让自身的知识与时俱进，不断地创新。正如一位名人说：“教学对教师本人来说也是一种最高意义的自我教育。三尺讲台使教师照亮了别人，也升华人自己。”

　　教师对学生的爱是一种高尚、纯洁无私的爱，爱的情感可以温暖孩子的心，爱的力量可以让孩子不怕困难，勇敢前行。请公平、公正地对待每一个孩子，让孩子们在爱的呵护

　　下，勇往直前，一次次重新跃起！

推荐访问:老师平等对待学生的名人例子 平等 例子 名人