幼儿园家校协同重点学生包联意见建议8篇幼儿园家校协同重点学生包联意见建议 龙源期刊网http://www.qikan.com.cn 和谐达家校共育协同促儿童成长 作者：马福兴高艳刘学军来源：《基础教育参下面是小编为大家整理的幼儿园家校协同重点学生包联意见建议8篇,供大家参考。
篇一：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn和谐达家校共育协同促儿童成长
作者：马福兴高艳刘学军来源：《基础教育参考》2019年第09期
[摘;要]家校协同育人是一种家庭与学校的和谐教育方式。首都师范大学实验小学遵循和谐教育理念，提出实现家校协同育人的基础是找到家校教育的契合点。同时，从学校文化层面明确协同育人要求，通过研究切实了解家长的真实需求，并以基于科学测评工具的学习素养评估为抓手，借力家校协同研究中心的学生学习素养评估项目链接学校与家长、学生。在此基础上，家校协作，共同为学生的真实成长、终身发展营造良好环境。
[关键词]协同育人;和谐教育;研究性实践学生的健康成长是学校和家庭的共同心愿。促进学生全面健康发展，学校固然是主阵地，但离开了家庭、社会的协同，这个目标也很难实现。为了推动和推进家校协同育人的落实工作，教育部早在2012年就发布了《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，将各地各级学校建立家长委员会作为促进家校合作，构建学校、家庭、社会密切配合的育人体系的重大举措。2015年10月，教育部又发布了《关于加强家庭教育工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），进一步提出明确家长在家庭教育中的主体责任，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社会支持网络，推动家庭、学校、社会密切配合，形成合力，共同促进学生全面发展、健康成长。对于如何发挥学校在家庭教育中的重要作用，《指导意见》将其细化为强化学校家庭教育工作指导、丰富学校指导服务内容、发挥好家长委员会作用、共同办好家长学校等。
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一、家校协同育人实现的基础
是找到家校教育的契合点
家校协同育人是一种家庭与学校的和谐教育方式。所谓和谐教育，是指学校教育与家庭教育的配合、结合与融合[1]。
所谓配合，对家长而言，需要家长明确自身的主体责任，依法履行家长义务，及时了解孩子特点，提高家庭教育的针对性;对学校而言，需要认识到家长与教师是合作者，要相互信任，相互尊重，积极配合，共育发展。
所谓结合，即学校、家庭与社会有效结合，共同把握正确的思想、合理的方法、一致的行动，当然这需要基于科学的儿童观与教育观，共同致力于培养学生的好思想、好品格、好习惯。
所谓融合，是指在促进学生成长的过程中，学校教育和家庭教育需要彼此相融，协同共进，更要理念一致，信息融通。
在对上述观点深入理解的基础上，学校结合自身家校协同育人的实践提出：让每一个孩子健康成长是学校和家庭的共同心愿，这是学校教育和家庭教育实现协同育人的基础。但要真正实现家校协同育人，首先需要通过扎根实践需求的深入调研找到家校协同的契合点。为此，学校进行了一些基于研究的实践探索。在研究与实践融合共生的过程中，引导学校教师、家长进一步体会家庭教育和学校教育对学生健康成长的同等重要性，认识到只有家庭与学校和谐互通、相互支持，才能更好地助力学生成长。
二、基于研究寻找家校协同育人契合点的
初步实践
为把握家校协同育人契合点，首师大实验小学扎扎实实地做了一些初步的研究性工作。学校希望能聚合优势，张扬个性，积极探索家校协同的创新之路;更希望学校教育和家庭教育能够相互补充，实现学校、家庭、社会的有机融合;同时也凝聚各方资源，实现家校共同促进儿童真实成长的美好目标。
1.学校文化层面明确协同育人要求
学校从文化引领的高度明确家校协同育人的要求，并完善相关制度。对全体教师的家校沟通理念、协同育人实践进行培训、帮扶、检查和考核，基本形成了全员从思想到行动重视家校协同工作、重视合力育人的风气。
2.开展家校沟通现状调研
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学校成立家校协同育人专项课题，坚持以研究促发展，从研究中发现问题，以实际行动解决问题的基本思路。2017年4月，学校面向全校家长进行学校文化发展调研，而家校协同育人状况是其中一个重要考察方面。
（1）调研内容与工具
此次调研，通过7个题目了解了家长希望的家校沟通方式、家长会组织方式、了解孩子在校情况的方式、家庭教育中的最大困难以及曾经出现的家校沟通问题的原因等。同时，学校设计了《学校工作满意度问卷》（问卷内部一致性系数为0.76），内容涉及家长对学校家委会作用、目前沟通渠道、沟通效能、教师沟通现状等的满意度，采用5点量表，5分为非常满意，1分为非常不满意，总分越高代表家校沟通越好。
（2）调研样本
此次调研样本总量为2229，全校一至六年级全部参与，每个班级的参与率达到90%以上，基本上做到了全员参加，保证了调研数据的客观性与有效性。
（3）调研结果分析
这次家长调研结果让学校发现了家校协同育人方面的一些实际问题。比如，家校沟通满意度的调研结果反映出學校当前的家校沟通效能偏低。具体而言，家长对与教师的沟通感到非常满意，对目前家委会的作用和家校沟通渠道也基本满意，但是对家校沟通效能评价偏低，直接导致家校沟通整体满意度偏低（见图1）。
比如，对于题目“如果您曾经与教师沟通有过问题，原因在于”，接近一半的家长（47.7%）认为原因在于沟通不及时。这提示学校，要加强沟通实际效能的提升。
又如，对于题目“家庭教育中的最大困难”，排在首位的是“找不到合适的方法”，其次是“工作忙没有时间照顾孩子”，而“家庭成员教育观念不一致”也占据较大比例（见图2）。同时，也有相当一部分家长表示自己没有时间和教师交流。换言之，这部分家长本身也意识到要教育好孩子，需要与教师交流沟通，需要齐抓共管，需要步调一致，但却缺少实际行动。
正是基于调研数据发现的具体问题和现实需求，家校协同的契合点逐渐明确。在此基础上，学校于2017年10月开展了以“凝心聚力立德树人”为主题的协同共育家长论坛。在论坛中设置了三个环节，让教师和家长围绕真实案例充分交流，让家校双方都能真正理解对方的所想、所需，达成协同育人共识。
3.成为全国首批家校协同研究实验学校之一
篇二：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议
新时代家校共育的问题及对策建议作者：单志艳来源：《中国德育》2021年第12期
摘要
当前家庭教育问题频发的原因主要包括功利化导致家庭教育异化、家庭教育管理归口不统一、家庭教育指导不足。明确家校共育中学校和家庭各自权利、职责、地位和作用，改变家庭教育学校化倾向，是制定家校共育政策的前提和基础。新时代家校共育需理顺家庭教育工作管理体系，推动家校共育工作制度化，强化家庭教育指导队伍建设，建立科研与实践相结合的家庭教育工作体系，推进教育信息化建设，完善家庭教育财政保障机制，推动家庭教育工作督导评估制度化。
关键词
新时代;家校共育;家庭教育;政策
作者简介
单志艳，中国教育科学研究院基础教育研究所，副研究员
2020年新冠肺炎疫情期间，停课不停学、居家线上学习的学习方式成为教育系统应对疫情的权宜之计。家校边界模糊，亲子共处时间增多，使教养方式不良家庭的亲子关系日益紧张，亲子冲突不断加剧，以前家长眼中的“宝贝”变成了“神兽”。本文拟分析家庭教育问题的原因，理清家校共育的权责边界与地位和作用，提出适应新时代的家校共育政策建议。
一、家庭教育问题的原因分析
（一）功利化导致家庭教育异化
作为人生第一所学校，家庭在个体成长中发挥着非常重要的作用。1949年以来，我国教育事业取得了长足发展，迈上了从教育大国向教育强国发展的新征程。但是，基于经济与社会发展等诸多原因，社会功利化对家庭教育造成了深远的影响，最突出的表现是家庭教育学校化。唯分数、唯升学、唯文凭等现象窄化了家庭教育的育人目标，分数、名次、文凭成了一些家长衡量孩子发展的重要甚至是唯一标尺。这些家长关注的不是孩子人格发展是否健全、做人是否向善、精神生活是否丰富、是否能够自我管理，而是关注孩子考试是否满分、排名是否第一、是否考上名校。家庭教育以学校的学科为基础，以学校教育内容为标准，复制和强化学校
课堂学习内容，使得家庭教育功能异化和窄化。《全国家庭教育现状调查报告（2018）》发现，四年级学生感受到的家长成绩期望人数比例最高的是“班里前三名”（45.9%）。
2020年新冠肺炎疫情期间，长期居家学习和亲子共处使很多家庭的亲子关系日益紧张，亲子冲突不断加剧，家长焦虑紧张、彷徨失措。中国教育科学研究院家校共育改革研究课题组调查发现，2020年新冠肺炎疫情期间，28.5%的家长认为“管不住孩子”。[1]这看似是家长的家庭教育能力不足造成的，深层原因却是功利化教育在家庭教育中结出的苦果。
（二）家庭教育管理归口不统一
目前，教育系统家庭教育工作的管理归口不统一。各地教育厅负责家庭教育工作的职能部门有基础教育处、学前与高中教育处、职业与成人教育处等。各教育局负责家庭教育工作的职能部门有基础教育科、德育科、宣传与思想政治教育科、民办与幼儿成人教育科和党办等。有的县市由教科研中心管理家庭教育工作。由于不同职能部门工作范围与重点不同，给各级教育行政部门之间的工作协调带来一定困难。同时，家庭教育工作涉及多个职能部门，教育部门家庭教育管理工作归口不统一也影响其与妇联、卫生、民政、文明办等多个部门的工作协同，总体上降低了家庭教育的管理效能。
（三）家庭教育指导不足
目前，由于学校的相关结构及功能定位尚不完善，还不能很好地完成家庭教育指导任务。从功能上而言，学校组织机构运行都是以学生成长为中心展开，为家长提供专业指导服务的体制机制还不完善。因此，家庭教育指导内容零散、缺乏系统性;家庭教育指导专业人员不足;指导方式多为讲座，缺少适合家长个性化需求的家庭教育指导服务。中国教育科学研究院家校共育改革研究课题组调研发现，2020年新冠肺炎疫情期间，49.9%的教师认为自己“经常提供心理辅导与咨询”，但只有29.5%的家长认为学校“经常提供心理辅导与咨询”。在新冠肺炎疫情前家长参加学校举办的培训或讲座情况：16.1%的家长从不参加，60.5%的家长偶尔参加，只有23.3的家长经常参加。[2]这表明学校家庭教育指导的频率与效果并未满足家长的实际需求。
二、新时代家校共育的双方权责、地位与作用
明确家校共育中学校和家庭各自的权利、职责、地位和作用，改变家庭教育学校化倾向，是制定新时代家校共育政策的前提和基础。
（一）厘清家校共育中双方权利与职责
1.学校的权利与职责
学校教育的主要职责是促进个体发展，表现在三个方面。一是培育学生。学校帮助学生在德智体美劳等方面全面发展共性、舒展个性。同时重视协同育人价值，发挥家长、社会的作用，致力于全员、全程、全方位育人。二是发展教师。学校应不断丰富教师的专业生活，同时鼓励教师成为生活完整、精神丰盈、教有所成的教师。三是影响家长。学校本身具有“化民成俗”的作用。[3]学校应发挥专业教育机构的作用，发展教师专业能力，引导家长成长，加强家校合作，共同培育学生。
学校教育是制度化教育，是目的性、系统性、组织性最强的教育活动。学校教学目标设定、课程设置、学生的分班、教师的确定这些专业领域是学校的权利，家长不得干涉。
2.家长的权利與义务
在家校共育中，家长有以下权利。一是知情权。家长对学校的发展规划、办学目标和教育结果有知情权;对孩子在校学习期间的品行和学业情况、学校收取的费用及用途、教师的实际教育教学情况有知情权。二是表达权。家长有针对学校发展、教育教学和日常管理工作提意见和合理化建议的权利;家长对教师聘用有建议权;学校对家长咨询和面谈的要求应及时答复。三是参与权。家长代表可以参与学校管理与决策工作，如学校重要年初和年终工作会议有家长代表列席;家长可以参与餐饮公司选择、校服生产厂家确定等教学保障类工作决策。四是学校教育监督权与评价权。家长有对学校工作和教职员工进行监督和评价的权利，例如，政府部门聘请第三方评估机构面向家长进行学校满意度评价。
《中华人民共和国教育法》规定：未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或其他被监护人进行教育。家长的义务一是承担起家庭生活中保护和教育子女的责任;二是保障子女获得学校教育机会;三是为子女学习与成长提供必要的家庭环境;四是与学校保持必要的沟通与联系，支持学校工作。
（二）明确家校共育中双方的地位和作用
在家校合作中，学校居于主导地位。学校是专门从事教育工作的机构，而家长并未受过教育学、心理学的专业训练。引导家长树立科学的家庭教育观念、掌握科学的家庭教育方法，都要通过教师来完成。具体表现为：一是努力促使家庭教育与学校教育方向一致;二是帮助家长解决子女教育的困惑与问题;三是指导家长有效开展家校合作;四是引导家长不断学习，实现自我教育、自我成长。
在家校共育中，家庭不是学校的附庸，家庭教育也非学校教育的补充。在家庭场域，家长是主角，承担家庭教育的责任主体，学校为家庭提供教育指导时是配角，要做好支持和服务工作;在学校场域，教师是主角，家长在配合学校教育过程中是配角，要做好协助工作;居家学习期间，学校负责教育教学，家长负责后勤保障，课堂学习由学生自己负责。
只有家校明确各自权责、地位和作用，家庭回归人格教育，学校回归教书育人，家校相互配合、相互支持，才能在家庭里营造积极沟通、互促成长的亲子关系。
三、新时代家校共育的政策建议
新时代的家校共育政策，秉承育人为本、淡化功利的价值取向，以促进学生人格发展为目标，从立法、管理、师资、投入等方面努力推進家校共育工作，引导家长科学育子。
（一）理顺家庭教育工作管理体系
教育行政部门要建立统一的家庭教育管理组织体系。一是明确家庭教育工作的行政管理职能部门。各地教育厅基础教育处管理家庭教育工作，县级教育局负责德育的科室管理家庭教育工作。二是设置开展家庭教育工作的事业单位。地县级教育局成立家庭教育指导中心。家庭教育指导中心为独立法人，设置专职事业编制，保证专项经费支持。如果家庭教育指导中心无独立法人资格，可挂靠教育局、教师进修校或教科研单位，设兼职家庭教育专业人员岗位;三是每所学校配备一名家庭教育指导教师，享受班主任待遇。以辽宁省沈阳市沈河区为例，该区构建了“五级家庭教育联动化模式”，打造“区级整体统筹、社区融合普及、学校重点安排、年级计划推进、班级具体实施”的全方位、立体式区域家庭教育指导服务体系。教育局2017年成立家庭教育学校，隶属沈河区教育局，由业务副局长分管，下设综合部、培训部、社教部、讲师团，校长1名，副校长2名，专职教师7名，兼职教师60名。在保证专门人员编制的同时，建立以区政府财政列支家庭教育专项经费投入为主，以市教育专项经费和社会捐赠为补充的经费投入机制，为区域家庭教育发展提供坚实保障。沈河区将区家庭教育学校设为区级总校，在全区中小学、幼儿园建立分校，健全组织机构和服务网络，制定并下发了《沈河区家长学校规范化管理标准》《沈河区家长学校发展规划》《沈河区家庭教育名师工作室实施方案》《沈河区家校社共育委员会试点工作实施意见》等指导文件。同时，重视师资队伍建设，形成“高端引领有专家、辐射带动有名师、培训推广有骨干、规范授课讲师团、补充发展志愿者”的多层级家庭教育指导师资队伍。
（二）推动家校共育工作制度化
一是建好用好家长委员会。按照《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》要求，发挥家长作用，建好中小学幼儿园家长委员会，促进家校共育。学校要做好家长委员会工作指导，发挥家长委员会的桥梁和纽带作用，使家长在参与学校管理和教育工作中了解、监督并支持学校各项工作，进一步明确家长委员会工作运行规范，实现家长委员会工作常态化、制度化。二是推动家长学校规范化建设。家长学校是学校家庭教育指导的主要平台。通过研制《家长学校课程标准》和《家长学校质量评估标准》、设置家庭学校课程体系、开展相关教学活动等，提高家长学校办学质量，推动家长学校建设走向科学化、规范化。广东省佛山市家长学校建设工作做到全覆盖、零死角，实现了“五个100%”，即100%的中小学幼儿园创建家长学校，100%的家长学校采用市教育局自编教材，100%的班主任能开展案例教学，100%的家长参
加家长学校授课活动，100%的中小学幼儿园建立家长委员会。以案例教学、专题讲座、家教沙龙、导学4种模式为家长学校主要授课模式，打造高效、高质量家长学校课堂。三是家访工作制度化。建立和完善家访制度，把教师家访作为教师常规工作，纳入学校管理，并建立教师家访保障机制，确保家访工作有效落实。山东省潍坊市奎文区严格落实国家和地方提出的加强家访工作的意见，规定三种家访形式，即前置入户家访（新生入校入园前置入户家访要达到100%，不能用电话、微信、群访等方式代替。2020年因疫情，家访不一定100%入户，但规定一定要与学生家长见面）、普遍家访（其他年级每学期至少进行一次家访。2020年因疫情，3个月实行每周一次全员线上家访）、特殊家访（特殊学生重点家访、及时家访），并通过查访、家长全员问卷调查等方式进行监督检查。四是学校建立特殊家庭支持体系。学校将单亲家庭、留守家庭、流动家庭和问题家庭学生以及有抑郁倾向、遭受校园欺凌的学生纳入特殊家庭支持体系，由班主任、校内外家庭教育指导专家、专业心理咨询工作者组成支持团队，采取多种干预方式，对学生进行指导与帮助。五是采用多种方式引导家长学习和践行《家长家庭教育基本行为规范》，提升家长育人能力和水平。
（三）强化家庭教育指导队伍建设
通过职前培养、职后培训、建立机制等方式建设高质量家庭教育专业指导队伍。一是在教师职前培养课程体系中增加家庭教育指导相关内容，提高教师的家庭教育指导能力;二是在中小学和幼儿园教师专业标准中增加教师家校沟通能力和家庭教育指导能力的专业要求;三是将家庭教育指导培训纳入教师专业发展培训体系，以后逐步纳入教师培训学分管理;四是建立家庭教育指导教师专业成长机制，探索建立学校家庭教育指导学科带头人和家庭教育名师工作室主持人工作机制，培养学校家庭教育指导师资队伍;五是探索家庭教育指导教师优质课、教学能手、成果奖等奖项，激励教师专业成长。
《中华人民共和国教育法》规定：未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或其他被监护人进行教育。家长的义务一是承担起家庭生活中保护和教育子女的责任;二是保障子女获得学校教育机会;三是为子女学习与成长提供必要的家庭环境;四是与学校保持必要的沟通与联系，支持学校工作。
（二）明确家校共育中双方的地位和作用
在家校合作中，学校居于主导地位。学校是专门从事教育工作的机构，而家长并未受过教育学、心理学的专业训练。引导家长树立科学的家庭教育观念、掌握科学的家庭教育方法，都要通过教师来完成。具体表现为：一是努力促使家庭教育与学校教育方向一致;二是帮助家长解决子女教育的困惑与问题;三是指导家长有效开展家校合作;四是引导家长不断学习，实现自我教育、自我成长。
在家校共育中，家庭不是学校的附庸，家庭教育也非学校教育的补充。在家庭场域，家长是主角，承担家庭教育的责任主体，学校为家庭提供教育指导时是配角，要做好支持和服务工
作;在学校场域，教师是主角，家长在配合学校教育过程中是配角，要做好协助工作;居家学习期间，学校负责教育教学，家长负责后勤保障，课堂学习由学生自己负责。
只有家校明确各自权责、地位和作用，家庭回归人格教育，学校回归教书育人，家校相互配合、相互支持，才能在家庭里营造积极沟通、互促成长的亲子关系。
三、新时代家校共育的政策建议
新时代的家校共育政策，秉承育人为本、淡化功利的价值取向，以促进学生人格发展为目标，从立法、管理、师资、投入等方面努力推进家校共育工作，引导家长科学育子。
（一）理顺家庭教育工作管理体系
教育行政部门要建立统一的家庭教育管理组织体系。一是明确家庭教育工作的行政管理职能部门。各地教育厅基础教育处管理家庭教育工作，县级教育局负责德育的科室管理家庭教育工作。二是设置开展家庭教育工作的事业单位。地县级教育局成立家庭教育指导中心。家庭教育指导中心为独立法人，设置专职事业编制，保证专项经费支持。如果家庭教育指导中心无独立法人资格，可挂靠教育局、教师进修校或教科研单位，设兼职家庭教育专业人员岗位;三是每所学校配备一名家庭教育指导教师，享受班主任待遇。以辽宁省沈阳市沈河区为例，该区构建了“五级家庭教育联动化模式”，打造“区级整体统筹、社区融合普及、学校重点安排、年级计划推进、班级具体实施”的全方位、立体式区域家庭教育指导服务体系。教育局2017年成立家庭教育学校，隶属沈河区教育局，由业务副局长分管，下设综合部、培训部、社教部、讲师团，校长1名，副校长2名，专职教师7名，兼职教师60名。在保证专门人员编制的同时，建立以区政府财政列支家庭教育专项经费投入为主，以市教育专项经费和社会捐赠为补充的经费投入机制，为区域家庭教育发展提供坚实保障。沈河区将区家庭教育学校设为区级总校，在全区中小学、幼儿园建立分校，健全组织机构和服务网络，制定并下发了《沈河区家长学校规范化管理标准》《沈河区家长学校发展规划》《沈河区家庭教育名师工作室实施方案》《沈河区家校社共育委员会试点工作实施意见》等指导文件。同时，重视师资队伍建设，形成“高端引领有专家、辐射带动有名师、培训推广有骨干、规范授课讲师团、补充发展志愿者”的多层级家庭教育指导师资队伍。
（二）推动家校共育工作制度化
一是建好用好家长委员会。按照《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》要求，发挥家长作用，建好中小学幼儿园家长委员会，促进家校共育。学校要做好家长委员会工作指导，发挥家长委员会的桥梁和纽带作用，使家长在参与学校管理和教育工作中了解、监督并支持学校各项工作，进一步明确家长委员会工作运行规范，实现家长委员会工作常态化、制度化。二是推动家长学校规范化建设。家长学校是学校家庭教育指导的主要平台。通过研制《家长学校课程标准》和《家长学校质量评估标准》、设置家庭学校课程体系、开展相关教学
活动等，提高家长学校办学质量，推动家长学校建设走向科学化、规范化。广东省佛山市家长学校建设工作做到全覆盖、零死角，实现了“五个100%”，即100%的中小学幼儿园创建家长学校，100%的家长学校采用市教育局自编教材，100%的班主任能开展案例教学，100%的家长参加家长学校授课活动，100%的中小学幼儿园建立家长委员会。以案例教学、专题讲座、家教沙龙、导学4种模式为家长学校主要授课模式，打造高效、高质量家长学校课堂。三是家访工作制度化。建立和完善家访制度，把教师家访作为教师常规工作，纳入学校管理，并建立教师家访保障机制，确保家访工作有效落实。山东省潍坊市奎文区严格落实国家和地方提出的加强家访工作的意见，规定三种家访形式，即前置入户家访（新生入校入园前置入户家访要达到100%，不能用电话、微信、群访等方式代替。2020年因疫情，家访不一定100%入户，但规定一定要与学生家长见面）、普遍家访（其他年级每学期至少进行一次家访。2020年因疫情，3个月实行每周一次全员线上家访）、特殊家访（特殊学生重点家访、及时家访），并通過查访、家长全员问卷调查等方式进行监督检查。四是学校建立特殊家庭支持体系。学校将单亲家庭、留守家庭、流动家庭和问题家庭学生以及有抑郁倾向、遭受校园欺凌的学生纳入特殊家庭支持体系，由班主任、校内外家庭教育指导专家、专业心理咨询工作者组成支持团队，采取多种干预方式，对学生进行指导与帮助。五是采用多种方式引导家长学习和践行《家长家庭教育基本行为规范》，提升家长育人能力和水平。
（三）强化家庭教育指导队伍建设
通过职前培养、职后培训、建立机制等方式建设高质量家庭教育专业指导队伍。一是在教师职前培养课程体系中增加家庭教育指导相关内容，提高教师的家庭教育指导能力;二是在中小学和幼儿园教师专业标准中增加教师家校沟通能力和家庭教育指导能力的专业要求;三是将家庭教育指导培训纳入教师专业发展培训体系，以后逐步纳入教师培训学分管理;四是建立家庭教育指导教师专业成长机制，探索建立学校家庭教育指导学科带头人和家庭教育名师工作室主持人工作机制，培养学校家庭教育指导师资队伍;五是探索家庭教育指导教师优质课、教学能手、成果奖等奖项，激励教师专业成长。
篇三：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn家校协同育人的六大策略
作者：苏贡国来源：《中小学班主任》2020年第01期
著名教育家苏霍姆林斯基说：“全面发展的和谐教育包含两个‘教育者’——学校和家庭。”随着社会的发展、教育的完善，家庭教育在育人的角度发挥的作用将越来越大。教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》指出，要“积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用”，“构建学校教育、家庭教育和社会教育有机融合的现代教育体系”。家庭教育已经成为当今教育关注的重要议题，学校教育和家庭教育协同育人已经成为教育融合的焦点。
一、班级管理中家校协同育人的必要性
生好孩子是妈妈的愿望，养好孩子是家庭的义务，教好孩子是教师的责任。学生是家庭和学校教育的主要承载者。学生在成长的过程中面对两个教育的主体，以成长生活为基础的家庭教育及以学习生活为基础的学校教育，两个教育主体不是矛盾的对立体，而是相辅相成的统一体。
1.学校教育实施教育目标，学生的班级生活需要家长
当代著名学者朱永新教授曾说过，优质的学校是人才的摇篮，是孩子们的天堂。学校是学生学习的基本环境，班级是学生学习生活的大家庭。每一位学生具有不同的成长经历，不同的教育认识。学生待在40多人组成的群体中，群体意识及群体文化存在差异，这必然会引发学生间心智理解碰撞，甚至是成长的困惑。学生无障碍地融入班级环境，认同班级文化，需要家长的参与引导。学生的班级生活是他们今后社会生活的缩影，如何有效发展人与人之间关系，这需要家长正确的人生观和世界观做铺垫。
2.家庭教育传导社会理念，学生的家庭生活需要教师
生活处处是教育，生活时时是教育。教育存在于生活的点点滴滴，隐藏于生活的时时刻刻。家是学生生活的归宿，学生的家庭生活素养来源于父母的言传身教，家长是学生生活行为的第一观察者。学生的不良习性是家庭教育的软肋，是家庭成长过程中一路携带的，仅依靠家长是无法解决的。教师客观性评价、公正性引导可纠正家庭教育的误区，弥补家庭教育不足，有教师参与的家庭教育才会更加完美。
二、班级管理中家校协同育人的实践策略
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苏霍姆林斯基说，教育应该是所有人都懂的一门科学。所有人都经历了教育并对教育产生相应的认识，所有人对教育都有自己的主观认识，如何从不同的认识中去找到学生教育的一致性是家校协同育人的关键点。教育是生活的方方面面，协同育人是教育的点点滴滴。
1.搭建班级家长微信群——家校育人大联盟
微信是当今时代最红的一个社交平台。它已经深入人们的日常生活中，很多人经常使用微信刷朋友圈、刷资源、刷流量甚至刷财富。班级管理过程中，引入微信平台已经是当今班级管理的趋势。班主任是班级家长微信群的“盟主”，主导教育意识，管理教育信息;家长是班级微信群的各“门派”，倡导社会理念，养好孩子。家校微信平台的交流基于平等原则，遵循“疑、展、评”三步骤。
“疑”是教师和家长在孩子教育上的疑问。这种疑问是依据学生的成长过程所体现出来的，可能是学生行为习惯的疑问，可能是听课作业的疑问，也可能是家长教育认识的疑问，甚至是教师教育方式、教育有效性的疑问。
“展”是教师与家长对学生的学习行为、生活行为的展示。微信群是一个集视频、图像、声音、文字于一体的系统。微信平台的“展”既能引起家长关注，又能传播教育理念，展示内容广泛，包括教师的班级课堂情景、学生的课外活动、学生的评优获奖、学生的集会、竞赛活动等，让家长看到学生的成长，感受到学生知识的变化，家长的教育视野会随着孩子信息量的增加而扩大。
“评”是教师与家长的教育认知的碰撞过程。学生的每一个行为都暗示了他成长过程的心理变化，家长之间的交流促进教育共性的形成，扩大教育视野，丰富了教师的教育资源。家长评的不仅仅是针对孩子的行为，反馈的也是家长对教育的认识，这种家校协同式的教育交流为班级共同的教育理念的形成铺平了道路。教师评的是教育丰富性，用教育的理论衡量家庭经验教育，树立家庭教育的榜样，用榜样的力量传导优秀的家庭教育行为，形成家校协同教育的正义性、持续性。
2.组建班级家长委员会——家校育人的活动指挥中心
2012年教育部印发了教育部《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，指出在全国的中小学建立家长委员会，充分发挥家庭教育的优势。建立班级家长委员会，符合当前教育发展的趋势，是班级教育发展的有效保障。
家委会是学生课外活动的组织者。孩子的成长是群体性的成长，是同伴间的共同成长，需要同龄人的相互影响，需要家校联合活动的引导。家长委员会在校组织学生课外活动，遵循“小活动、深挖掘;齐参与，共发展”的原则。学校有正常的教学秩序，组织大型的活动不利于学校正常教学秩序的进行，甚至是干扰教学。家委会组织的活动要小，契合学生的发展动向，
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从小的活动中挖掘出活动的意义，让学生在参与中发现问题、改正不足。家委会是家长团体，服务于自己。在活动主题、活动形式及效果上，家委会都要谋求参与的普遍性和发展的全面性，既满足活动的趣味性和教育性，又关注孩子间的行为，做到学生成长、家长成长、教育发展。
家委会是班级教学活动的有效监督者。班级教学是团体化的过程，关注于学生整体发展和知识网络形成，强调知识获取的层次性。每一个教学活动都可以看成一个有效的趣味活动，家委会关注学生的成长，将教学活动的知識化升华为教学活动的有效化，强化认识，增强学生学习的信心。家委会的教育监督促使班级均衡化发展，达到班级教育群体与个人的协同发展、学生与科任教师的共同成长。
3.发展和教育通信平台——家校协同育人的遥控中心
完美的学生的一切都是完美的，不完美的学生成长道路布满荆棘。学生课堂打盹了、作业没有完成、学习热情不高等，班主任是否需要一一与父母沟通呢？如果学生的每一个不完美的行为都要面谈或者电话沟通，班主任就没有时间进行正常的教学活动。距离产生美，教育的过程也是需要距离的。“和教育平台”是一个教师与家长可以产生美的平台，他为班主任和家长建立了一道“屏风”，通过“和教育平台”，班主任可以将学生学习行为方面的小问题、小失误告知家长，提醒家长保证教育的长期化。“和教育平台”提供了学生家庭作业群发送效应，督促学生良好行为习惯的培养。平台上家庭作业的互动，让家长明晓行为习惯养成的反复性，提醒家长反复监督、长效发展。
篇四：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议
浅谈幼儿园教育家校合作的重要性摘要:随着经济社会发展以及人们受教育水平的普遍提高，幼儿园教育资源需求水平也在不断提升，这就要求幼儿园教育机构能够提供更高水平的幼儿教育服务。因此，如何提供一个高效的幼儿园教育模式已经成为各地幼儿园教育机构亟待解决的问题。家校合作是一种新型的教学形式，能够充分的利用学校和家庭的教育资源、有效的提升家校交流水平。将家校合作的教学形式应用于幼儿园教育中，能够有效的满足当前社会情况下幼儿园教育需求。因此，本文旨在通过分析幼儿园教育家校合作的重要性，探索幼儿园教育在新时代下的教学模式。关键词：幼儿园教育、家校合作、重要性分析伴随着人民生活水平的提高，国人的文化需求也在逐步提高。“不能让孩子输在起跑线上”，新时代的家长怀着这样的想法在孩子的教育问题上格外关注。幼儿园教育作为孩子接受教育重要的起始阶段更是家长们关注的重中之重，从而对幼儿园教育水平提出了更高的要求。但是，现今的幼儿园教育存在着教学资源分散、家庭教育缺失、交流障碍等一系列的问题，难以满足学生全面健康发展的需求。这就需要家校合作这样的新型教育形式来补齐现今幼儿园教育的短板，提升整体教学水平。因此本文着重研究幼儿园教育形成的问题，从而分析幼儿园教育家校合作重要性。一、传统幼儿园教育存在的问题（一）学生信息缺失，缺少与家长间的信息交流传统的幼儿园教育教师与学生的交流仅仅局限于课堂之上，教师对学生的了解只能限于学生的性格、特长、声音长相这些容易获取信息的方面，缺少了对学生心理情感的把握以及一些更深层次的了解。而这部分深层次的信息在家庭生活中是很容易获取的。与此同时，家长们也有着了解孩子在学校的表现的需求，这些需求是传统幼儿园教育无法满足的。信息交流的缺失会令学校教育与家庭教育之间出现断层，导致学生的综合培养出现空缺。从学校的层面来说，学校对家长教育理念的了解不足，可能会导致学校的培养方案不能满足家长家庭教育的需求。从家长的层面来说，由于缺乏专业的教育指导，所进行的家庭教育不见得是正确的。（二）教育资源分散，教育内容存在短板在传统的幼儿园教育形势下，学校与家庭被分割成为了两个独立个体，学校负责校园教育，家庭负责家庭教育。这样，学校即使制定了家庭教育的教学方针，也难以进行实施。与此同时，家长对于学生在校园内的表现也难以掌控。由于学校不能够充分利用家庭教学资源，就会导致学生在家时并不能很好的完成学校的教学任务。同样的，家长所进行的家庭教育在学校里也不见得会被学生严格遵守。这种教学形式分散了教学资源，家庭和学校的教育同时出现了短板。加上信息交流不充分，家庭和学校的教育出现必然断层，从而阻碍了学生综合素养的提升。二、幼儿园教育家校合作的作用（一）有利于实现高效的信息交流、共享家校合作这种新型的教学模式，能够有效地将家庭和学校这两个被分割的社会主体有机的结合起来，增强二者的互动与信息交流。学校能够从家长那里得到孩子在家里的表现信息，家长也能从学校获得孩子在幼儿园中的生活学习状况。在幼儿园教育中，学校能够更好的从家庭那里获得学生的信息，帮助学校制定更加符合学生学习特点的教学规划。与此同时，在家庭教育中，家长也能够从学校那里获得更多的教育指导，帮助家长实施更加优质的家庭教育。这样一个有机的结合
过程，能够有效地增强家庭与学校之间的信息交流、共享，让家长与学校都能够更好的掌握学生的教育进度以及日常生活情况。更加优质的信息交流，能够同时让学校与家庭受益，进而推动学校和家庭更好地实现合作交流，这是一个不断上升的过程。（二）有利于教学资源的整合在幼儿园教育中，要求能够培养学生的综合素养，培育出全面健康成长的学生。这就需要一个全面系统的教学资源体系，能够从全方面、多角度的培养学生的综合素质。家校合作，能够有效地整合家庭与学校的教学资源，实现家庭和学校教学资源的双向拓展，进而形成一个完整的教学资源体系。传统的幼儿园教学模式学校与家庭的教学资源是分离的，这样的资源分散不利于学生的综合培养。一方面来说，在幼儿园教育中，学校主导着整个教育进程，但学校的教育资源并不能满足全部的教学需求。例如，在学生课后自主学习训练中，学校无法提供充足的教师资源来监督学生的自主学习。这时，就需要动用家庭的教学资源，让家长来监督孩子的课后自主学习。在这个过程中，家校合作就实现了学校教育对家庭教育资源的利用。从另一方面来说，家庭的教育资源同样无法满足家庭教育的需求。家校合作，能够有效地将二者的教学资源整合利用，帮助学生完成综合素质培养。（三）有利于学校补齐教育短板，创新教学理念传统的幼儿园教育由于缺乏家庭与学校之间的合作交流，学校的教育存在一定的短板，例如与家庭的沟通技巧、了解学生的课后情况、了解学生的心理状况等方面都会有所不足。这些不足都可以通过家校合作的方式来补齐，从而从整体上提高学校的教学质量。在传统的幼儿园教育理念中，学校只是单纯的进行单方面的授课教育，学校对家长的教学理念不甚了解，甚至是不予认同。很多幼儿园教师在教学过程中可能会发现家长的家庭教育存在问题，甚至有一部分学生的家庭教育是缺失的。但是由于家庭与学校之间缺乏足够的沟通交流，家庭和学校之间会产生隔阂。学校可能会忽视家长的家庭教育，家长也有可能会对学校的教学措施感到不满。家校合作可以有效地解决学校与家长之间的矛盾，让学校与家长的教育水平在合作之中共同提高。学校可以通过家校合作的方式，培养新的教育理念，将家校合作经验融入到本校的教学理念之中。结语家校合作的教学形式将家庭教育和学校教育两个个体有机的结合起来，另家校之间实现信息高效交流、资源共享以及短板互补，能够在合作交流的过程中同时提升家庭教育与学校教育的水平。幼儿园教育，是孩子接受教育的重要阶段，在这个阶段受到的教育会影响到孩子未来一生的发展。家校合作在幼儿园教育中的应用，能够有效的帮助学生综合素质培养，为学生未来的学习打下良好的基础。参考文献：[1]贺晓霞.培智学校家校合作的困境与改进策略[J].中小学心理健康教育,2020(14):31-33.[2]马秀娴.家校共融为成长护航[J].小学科学(教师版),2020(04):73.[3]和小旻.论家校合作对学生学习习惯的培养[J].当代家庭教育,2020(12):13.
篇五：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议
家校联动提升幼儿教育成效目录一搭建信息平台加强家校沟通二利用家长学校加强家校沟通一直以来家长学校在整个家校互动方面具有重要的地位三借助开放日活动加强家校沟通四定期开展家访加强家校沟通五广泛吸收意见加强家校沟通正文摘要家校联动提升幼儿教育成效
摘要：要提高幼儿教育成效，就需要幼儿园与家庭的共同努力。只靠学校教育无法取得教育实效，家校联动能够使家庭教育与学校教育进行融合，形成教育合力，有针对性地开展教育工作。文章从搭建信息平台、利用家长学校、借助开放日活动、定期开展家访、广泛吸收意见等方面，对家校联动提升幼儿教育成效进行探讨。
关键词：幼儿教育；家校联动；家庭教育；教育方式加强学校和家庭之间的联系，建立经常性的双向沟通机制，开展家校共育活动，对提高教育成效具有积极的意义。笔者从事学前教育工作以来，一直致力于强化家校联动，共同关心和教育幼儿，取得了一定的成效。本文从搭建信息平台、利用家长学校、借助开放日活动、定期开展家访、广泛吸收意见等方面，对家校联动提升幼儿教育成效进行探讨。一、搭建信息平台，加强家校沟通随着信息技术的快速发展，幼儿园借助信息媒体平台，能够实现及时便捷的互动，这为家校沟通提供了较好的路径。要通过多种途径，构建立体化的信息平台，强化与家长的沟通交流。首先，发挥校讯通平台的作用。教师可以每天利用校讯通平台发送幼儿教育方面的知识，也可以和家长进行点对点沟通，随时互通信息。其次，发挥QQ群、微信群等平台的作用。教师可以利用QQ群、微信群等平台加大与家长沟通交流的频度，及时回应家长提出的各种问题，适时发布幼儿园和学生成长方面的内容。二、利用家长学校，加强家校沟通一直以来，家长学校在整个家校互动方面具有重要的地位。幼儿园每学期应当定期将家长组织起来，介绍学校的办学现状、办学条件、办学特色，介绍每个班级的工作特点，让家长更多地了解幼儿园、了解教师、了解班级。同时，要强化对家长的培训指导。当前许多幼儿家长年纪轻，教育引导孩子方面的技巧和方法不够。幼儿园要利用家校平台，对他们进行持续性的指导，包括如何和孩子相处、如何为孩子做好榜样、如何和孩子进行交流等。要让这些年轻家长掌握更多的育儿技巧，这对家校联动，形成教育合力具有重要意义。另外，教师也可以与
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家长进行单独交流，针对一些孩子的特长、发展潜力、存在的问题等进行点对点的沟通，共同制订有针对性的教育计划。
三、借助开放日活动，加强家校沟通除了平时的沟通交流之外，幼儿园还要借助开放日活动加强家校沟通。开放日活动是非常重要的载体，广大家长应当积极参与，幼儿园也要精心组织，以强化家长与幼儿园之间的联系，增强联动效果。每学期的开放日不能少于两次，开放日活动既可以是综合性的，也可以是专题性的。要通过开放日活动，全面展示办学成果，阐述先进理念，开展各种互动活动。在开放日活动中，要有针对性地组织一些亲子活动。实践证明，开放日活动是幼儿园活动中的一大盛事，广大家长热切期盼，积极参与，每次开放日活动基本达到百分之百的出席率。家长对整个活动给予积极配合，活动取得了较好的效果，进一步密切了家校关系。四、定期开展家访，加强家校沟通家访是教师了解幼儿在家庭中的生活情况、成长情况，以及和家长进行面对面沟通的重要路径。针对每个学生，教师每学期家访的次数原则上不少于两次，要根据学生的成长情况灵活确定。在进行家访时，教师一定要提高针对性。首先，要准确定位家访的目标任务。要考虑带着哪些任务家访，要达到什么样的要求。一定要将相关问题整理、筛选出来，确保家访具有针对性和实效性。其次，要做好相关的前期准备，包括和家长提前取得联系等。在家访过程中，要坚持正面评价为主，向家长通报孩子在幼儿园取得的进步，和家长共同分享孩子成长的喜悦。同时，要在适当的时机委婉地指出孩子学习、生活中存在的一些问题，寻求家长的帮助，共同教育和引导孩子。这方面要做到实事求是，决不隐瞒，也不刻意夸大。要通过家访活动，提高家庭与学校配合的密切程度，共同为孩子的成长发力。五、广泛吸收意见，加强家校沟通幼儿园的办学质量提升，离不开广大家长和社会各界的关心与支持。家长处于不同的角度，对幼儿园工作有自己独特的看法，幼儿园一定要广泛吸收他们的意见，进一步改进教育教学工作。在这方面，笔者认为可以通过多种途径征求广大家长的意见。除了传统的意见箱之外，幼儿园还要通过电子邮箱、电话等方式与家长交流，听取家长的意见。必要的时候，可以采取匿名的方式进行问卷调查，这样获得的有效信息更多。除了教育教学工作之外，有关环境卫生、文化建设、
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食品安全等方面，幼儿园也应当广泛征求家长的意见。另外，还要对师德师风建设等方面进行专项调查，通过多种途径获得家长的第一手反馈资料。其中有价值的意见与建议，幼儿园要及时采纳；一些反映的问题，幼儿园要认真核查，有则改之，无则加勉。
综上所述，家校联动对提高幼儿教育成效乃至提升办学质量都具有积极的意义。幼儿园应当重视这方面的工作，加强研究并扎实推进。要从搭建信息平台、利用家长学校、借助开放日活动、定期开展家访、广泛吸收意见等方面入手，加强家校联动，形成教育合力，提高教育实效性。
参考文献：[1]张金花.幼儿教育中实现有效家校合作的几点建议[J].甘肃教育,2018(16).[2]杜龙凤.增强家校互动促进幼儿成长[J].贵州教育,2018(22).[3]施东升.基于互联网的幼儿园家校合作探究[J].江西教育,2017(12).
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篇六：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议
幼儿教育中实现有效家校合作的几点建议家庭和幼儿园是幼儿成长过程中接触最频繁的地方，幼儿所
接受到的教育也主要来自家庭和幼儿园，协调好二者的关系，建
立良好的家园合作关系对于保障幼儿健康成长十分重要。家园合
作是指幼儿园和家庭双方都积极地参与到促进儿童发展的活动中，主
动地进行相互了解、相互配合和相互支持，通过两者的有效沟通共同
促进儿童身心健康发展。家园合作是幼儿教育工作中重要组成部分，
加强家园合作为幼儿教育的发展注入了新鲜气息，也给予教师更多创
新思维和想象空间，
同时有助于提高教学
质量，这既是教育手段，同时也是教育的内在需要。家园合作可以通
过鼓励和引导家长直接或间接参与到幼儿园教育中，
共同培
养幼儿；也可以通过家长学校其他辅助形式帮助幼儿家长树立正确的
教育观念和教育方法，促进幼儿全面健康发展。因此，为了保证家园
合作能够有效的进行，促进幼儿的健康发展，有必要加深教师和家长
之间的关系，本文就谈谈如何使教师和家长进行更有效、积极、深入
的合作。
一、加强教师与家长之间的沟通
沟通需要一定的策略，了解人与人之间的差距是沟通的前提，教
师只有良好地掌握沟通的技巧，了解不同沟通主体的家庭背景、性格
特征、生活习惯、文化程度等重要信息，才能在与家长的沟通中占主
导地位。教师作为幼儿的主要教育者，应主动承担起与家长沟通的
责任和义务。家长作为幼儿的监护人，应该为了幼儿更好地成长，积极地配合教师的工作与其进行交流，甚至主动地与教师交流情况，二者之间互相了解彼此的想法，全面考虑到幼儿成长的需要，共同研究探讨促进幼儿发展的策略，全面思考问题，不能只注重幼儿的某一方面，教师与家长也应关注幼儿的思想品德、心理发展等方面，避免幼儿在成长中出现严重问题。教师和家长应经常沟通，以便互相交流幼儿的基本情况，把有可能出现的问题消灭在萌芽中，良好的沟通对幼儿的发展具有重大的意义。
二、开展丰富多彩的家园合作活动1.开设亲子活动，激发家长合作的兴趣。为了加强教师与家长之间的联系，幼儿园可以开设亲子活动，成立亲子活动日，尽可能地使每位家长都积极地参与，亲子活动日可以每月举办一次或两个月举办一次，活动内容应充分考虑到家长的各方面情况，使家长在活动中不仅能够更加了解自己的孩子，激发自己的兴趣，也能够体会到教师的辛苦。教师也能通过家园活动加深对家长的了解，彼此能够互相理解信任，达到无障碍沟通的效果。2.家长参与幼儿园管理。幼儿园作为幼儿教育的重要机构理应积极地邀请家长参与到幼儿园的管理中，这样有利于家园合作活动的展开，教师作为经验丰富的教育专家，应该正确引导家长介入，为家长详细说明幼儿园各方面的情况，并允许家长在充分了解幼儿园每日运作的情况下，积极地参与到幼儿园各方面的管理中，包括幼儿课程的设计、户外活动的注意事项、幼儿保健知识的了解、食堂卫生及食
谱的制定等方面。家长参与不仅可以了解幼儿园各方面事项的开展，也能够让家长更加体谅教师的付出与辛劳，进而保证家园合作的有效进行。
三、充分利用家长社区资源，激发教师和家长互动家长对于幼儿园来说是重要的资源，教师应该对这一资源的重要性有足够的认识，因此幼儿园应该主动与家长进行沟通合作，充分利用家长教育资源，并与家长分享幼儿各方面的信息，教师帮助家长改善幼儿家庭教育机制，教师和家长应该互相帮助建立和谐的关系，明确认识到各自的责任和义务。幼儿园应当积极主动地邀请家长参与幼儿园的各种活动，也可以建议家长与幼儿共同搜集相关活动的素材，推荐家长使用网络、
书籍等方式，主？拥赜爰页。窒磧？儿知识，并积极采纳家长提出的
有效建议。四、教师和家长应改变观念换位思考改变家园合作观念，双方
换位思考教师和家长都应树立正确的家园合作观，作为一名有着专业知识和实践经验的教师，理应改变自己的思想观念，主动与家长进行沟通，考虑到幼儿未来的发展，教师应摒弃对家长的偏见，为家长在育儿方面提供指导和建议，并积极地鼓励家长共同参与到家园合作中，带动家长的积极性，使双方能够进行双向的交流。作为一名新时代的家长，理应改变老旧的思想，积极地配合教师的工作，认真听从教师的指导，与教师共同探讨育儿经验，敢于说出自己的想法提出自己的建议。家长应该避免对幼儿期望过高，给年幼的幼儿施加太多的压力，应该帮助幼儿发展健全的人格，用科学的育儿观和方法教育
幼儿，让幼儿拥有美好快乐的童年。
篇七：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议
家校协同教育为孩子的健康成长服务——家校工作总结
随着学校探索素质教育途径的不断深入，我们逐渐认识到，对孩子的教育不仅仅是学校的事，家庭教育也应当是孩子的重要课堂，家长应是孩子的家庭教师，在对未成年人思想道德建设中具有特殊重要作用。家校协同开展教育活动，就是家庭与学校之间架起的一座桥梁，使学校教育与家庭教育有机的结合起来，形成互补，相互促进。
为深入落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的有关精神，学校以“专业引领、研讨交流、实践探索、共同发展”为宗旨，通过开展形式多样的家校协同教育活动，整合家庭教育和学校教育，构建家长与学校的“专业培训、沟通交流、信任合作”的基本模式，形成教育合力，使学校与家庭教育更有时效性、针对性，目标要求更一致。
一年来，我校一直坚定地走富有学校特色的个性化品牌之路。抓特色就是抓效益，抓特色就是提高学校办学品位，已达成屯人共识。在学校特色发展与家校协作方面我们定位是“家庭·责任·未来”；“理想的学校，应该是一所有特色的学校”。
一、家校协作的目的
1．提升学校教育、家庭教育和社会教育的配合，发挥各自相应作用。
2．把家庭教育研究引入家庭教育实践，帮助家长提高家庭教育水平，树立正确的教育方法。
3．形成学校、社会、家庭三位一体化的德育网络，使各种力量形成时空交叉影响的教育优势力量。
4．以“理想的学校，应该是一所有特色的学校”为宗旨，深入开展“摄影、科技教育”特色工作，使学校成为特色品牌学校。
5．初步形成“摄影、科技”特色教育的管理体系，开发我校的校本课程，着眼于学生的全面发展，着力于“德美相携、学有所长、全面发展”的个性养成，使学生学好基础课程的同时，张扬其个性。
二、研究模式
1.推行三级家委会制度
在《全国未成年人家庭教育状况抽样调查报告》显示，家长获得家庭教育知识的渠道按比例高低依次为“成功家长的交流”(57%)、“家教电视节目”(43.6%)、“专家的直接指导”(34.7%)、“各类家长学校的帮助”(30.7%)、“家教图书/报刊”(30.2%)、“辈指导”(20.5%)、“家教广播节目”(19.4%)、“家教网站”(12.2%)及“各类家教指导机构的咨询服务”(12.2%)等，其中成功家长的交流在其中占的比例最高。
鉴于此，学校推行了班级家长委员会、年级家长委员会、学校家长委员会三级‘家长委员会”制度，将那些家教有方又热心于公益的家长代表组织起来，立章程，发聘书，树榜样，并建立定期沟通制度。
2.集体例会谋思路
根据我校的家委会章程，家委会每学期组织召开两次例会。期初时，学习区教委和家委会的工作精神，根据学校的工作计划，商量制定我校家委会工作计划。期末时，听取学校工作汇报，回顾总结本学期的家委会工作，并展望下学期工作重点，在集思广益的的研讨中，为学校的发展出谋划策。
3．民主评议显公信
对于学校的办学水平，教育教学质量如何，家长们最有发言权。因此,一年来结合学校的综合督导、校风建设、课题研究等，我校组织家长进行了采用4次问卷、3次座谈，开展民主评议，针对学校的校风学风、教师的师德师风等各方面作出客观的评价，并汇总家长意见建议，一一落实，协商解决，进一步提升学校的综合办学能力，提高学校办学的家长满意度。
4.让成功家长教育家长
为发挥家长委员会在家庭教育方面的示范作用，学校积极引导和鼓励各班级、年级将成功家长的经验加以总结，通过各层级家长会、家长学校、家教经验交流会等形式在广大家长中推荐经验，通过家长们交流时鲜活通俗的语言、生动典型的事例，再加上以及大众参与讨论的方式，令广大家长愿意去听、乐意去学，大大增强了家庭教育工作的针对性与实效性。学校同时积极发挥学生家长在特色建设方面的作用，聘请六年级学生陆济源家长为学校摄影小记者团校外辅导员，为学校特色发展提供有力支持。这个方法在普及家庭教育知识，提高家庭教育质量中很好地起到了以点带面的作用。
三、让专家贴身指导家长
帮助家长更新家庭教育观念，提高培养子女的能力，推动学校教育体系的建立。解决家长在家庭教育中的困惑，“让父母懂孩子，懂教育”是学校发展特色的有力保障。
1.前期调研：
通过100位学生的问卷。我们发现：
?一个人的成长老师是非常重要的，但他更不能离开朋友和家庭。因为家是最温暖的地方,父母也是孩子最早的老师。家庭氛围对孩子的身心发展具有重大的作用。
?家长们关心孩子的和孩子们希望家长关系的差异很大!家长最关心孩子的学习60%，而关心孩子高兴吗只占14%；而孩子希望家长不仅关心他们的学习47%同时也要关心他们是否有朋友19%，更需要是否快乐！25%。孩子们很需要快乐童年！
2、设计家长学校的教育方案
课程模块
课程
内容纲要
家校配合
?家校配合中家长的作用如何与学校配合
如何做合格家长
自我成长
?提高心理素养，做阳光快乐的父母
学会减压，做有底气、大气、灵气的父母
自我改变
?尝试自我改变，做智慧的父母
课程
课程纲要
怎样辅导孩子学习
学习动机激发与学习兴趣培养
了解孩子的学习动机；如何让孩子爱上学习?
防止偏科，从兴趣入手
学习能力培养学习成绩提高班
学习障碍排解课程怎样与孩子沟通
怎样与
孩子沟通
让孩子在快乐中
成长
掌握沟通的言语技巧
怎样正确的管教
善用奖惩，保护孩子的自尊心?正确进行脑功能开发?记忆的遗忘曲线：怎样提高记忆力?锻炼逻辑思维能力的十种方法?培养良好的学习习惯?关注影响学业的非智力因素????学科学习规律?家校合作，全方位把握孩子成长?帮助孩子做好幼小衔接??“厌学”康复方略?告别“粗心马虎”??孩子贪玩怎么办？课程纲要?了解孩子的气质和性格???????蹲下来和孩子说话??学会聆听?尊重，才能培养有自尊的孩子?如何通过“赏识”教育孩子?????没有绝对的好孩子与坏孩子?让孩子成为他自己：保护孩子的童趣??做孩子最好的朋友?批评和表扬的艺术?????委婉的表达感受和意见??如何看待孩子犯错误??????
孩子
?正确对待孩子的任性?
?利用过失的教育
?学会拒绝孩子的要求
课程
课程纲要
正确认识孩子心理疏导
?正确辨认孩子心理问题与同学、老师、朋友的交往
为孩子做好心理疏导
为孩子心灵成长保驾护航
父母对孩子心理健康成长的影响教会孩子自我调节心理
健康的心理，需要教会孩子什么？-----自信、自尊、自爱-----正确树立榜样，偶像
?----学会礼貌
------懂得感恩
2．课题研究共参与
为了发挥家校合力，更好地促进学校的课题《家校合作共筑学生心理健康教育》的研究，我们组织家委会举行了主题研讨活动：在家校互动共养好习惯的过程中，作为家长应以身垂范做到哪些？作为家长您认为学校应从哪几方面入手培养学生良好的习惯？如何将传统文化与行规养成自然融合？围绕三个议题，家委会结合自身的教子经验各抒己见提出了许多宝贵的意见、建议和想法，为课题的实施拓宽了思路。同时为了使更多的家长积极支持课题的研究，帮助家长们在教育子女的目标上，实现从重智轻德向德才兼备转变。在以班级为单位开展的“小手拉大手文明向前走”“如何帮助孩子养成良好的习惯”“生涯教育”活动中，家委会现身说法，其他家长一同参与讨论，生动的案例，热烈的讨论，让家长们明白了在家庭中，一个好习惯的养成远比多做几道课外习题更重要。而在课题的研究实践中，我们侧重于从家校合力帮助孩子养成一个个礼仪习惯做起，依次开展了用餐礼仪、行走礼仪、交谈礼仪等的训练，从活动前的调查问卷到每一礼仪训练
的要点告家长书及家长的每日评价表，让家长们了解了学校礼仪教育的要点，并督促孩子在家进行礼仪实践，进行实事求是的评价。家校互动，让一个个好习惯在孩子们的内心深处扎根放光。
四．完善机制，提高家教实效
1.健全制度，办好家长学校。
为确保家长学校教学活动的正常开展，我校建立了一支以优秀班主任和学校德育干部、聘任家教专家等为主体的各方面素质较高、较为稳定的家长学校教师队伍，制定了切实可行的规章制度，明确了工作的职责、要求。每学期初，认真制定家长学校计划，对上课时间、内容、授课人员等做好认真细致的安排，精心安排本学期家长学校的课程表、时间表。
2.举办讲座，加强家教指导
我们通过问卷调查了解家长对于培训内容的需求，分年级制定培训主题，落实讲课教师，通过培训进一步更新了家长们家庭教育的观念，推进家庭教育的发展。2012年9月至10月期间，我们开展了“好家长”评选活动、“我的家庭教育故事”征文活动，把优秀的家长教育理念和方法，推荐给朝阳区家庭教育指导中心，谨供家长们共享。
我们认为“只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”家庭和学校作为未成年人思想道德建设的主要载体，只有实现功能互补，才能形成教育合力；只有家校和谐联动，夯实家庭教育这项基础工程，才能有效地形成“三结合”教育网络，构建起未成年人思想道德建设的保障机制。
3.开展开放日活动。
2012年11月2日，近200名市民代表参加了任元汉小学“构建家校和谐教育、促进学生全面发展”主题活动。虽然天气有些寒冷，但是任元汉小学师生们的热情却让每一位嘉宾感到温暖。
这次活动是落实朝阳区教委“走进百姓身边的学校”的精神，让市民走进学校，了解学校的教育，展示朝阳教育的新发展。
活动的主要内容是：
1、参观校园文化：
让家长感受创建现代化教育和学校摄影教育特色初步成果，了解学校的管理与特色发展情况，从而更好地配合学校，共同关注孩子的健康成长。
2、校长汇报学校工作3、专题片：（和希望有关的故事）.4、特色课程成果展示：
同听一节课。了解课堂教学和课改动向，亲身体会高效课堂的教学氛围，共同探讨新课堂教学方法，进一步推进学校教育质量的提升。
5、社团活动成果展示；通过开展素质教育成果展示、文娱汇演、社团活动等，让家长感受新时期教育的快乐。
6、家长（市民）问卷（见附件一）：设计综合问卷调查表，广泛搜集对教育的意见与建议，学校对收集到的意见和建议进行专门研究，制订整改方案，落实改进措施，取信于学生，取信于家长，提高教育的社会美誉度。通过半日开放活动，市民朋友感受到朝阳教育取得的成就，激发了市民爱北京、爱朝阳、爱社区、爱学校的情感。此次活动得到市民朋友的一致好评。活动结束时，大家意犹未尽。学校将以此为契机，举办更多的开放活动，请家长走进校园，请市民了解学校，努力构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系，让每一个任元汉小学孩子们的童年更精彩！
见附件一：任元汉小学“走进百姓身边的学校”家长调查问卷班级：家长同志：您好！
为进一步深化“构建家校和谐教育、促进学生全面发展”，加强家校合作，构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系，促进学生健康成长，提高学校办学水平，请您配合学校工作，实事求是地在选中的项目上打“√”，谢谢！
1.
您对学校工作的总体印象如何？
①很好（）②较好（）③不好（）
2.
您对学校教师工作态度的评价是：
①负责（）②比较负责（）③不负责（）
3.
您对教师的教育教学能力和水平是否满意？
?满意（）②比较满意（）③不满意（）
4.
您对教师平时批改作业的评价是：
①认真（）②比较认真（）③不认真（）
5.
您认为教师平时的言行是否做到为人师表？
①
能够做到（）②基本做到（）③不能做到（）
6.
通过参与走进校园活动，您认为教师与孩子的关系融洽吗？
①
融洽（）②一般（）③不融洽（）
7.
您认为学校教师在平时是否有对学生不尊重或进行人格侮辱、体
罚、变相体罚等现象？
①有（）②偶尔有（）③没有（）
8.
学校教师本学年度内课堂上是否有接听手机的现象？
①没有（）②偶尔有（）③经常有（）
9.
学校教师是否以孩子的学习成绩作为衡量学生的唯一标准？
①是（）②有时是（）③不是（）
10.教师接待家长态度如何？
①好（）②一般（）③较差（）
11.在教育教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，培养学生的习惯、能
力吗？
①注重（）②一般（）③不注重（）
12.您认为，孩子在教师的培养下，行为习惯、学习能力方面发展怎样？
①
进步大（）②进步一般（）③没有进步（）
13.您对学校开展“进校园”活动满意吗？
满意（）②比较满意（）③不满意（）
14.请您根据自己的理解，扼要回答下列问题：（1）为了促进孩子的健康发展，您对孩子的老师有何期望？
（2）为了促进孩子的健康发展，您对学校有何建议？
篇八：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议
幼儿园家校合作共同教育孩子心得体会（通用5篇）幼儿园家校合作共同教育孩子心得体会（通用5篇）从某件事情上得到收获以后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园家校合作共同教育孩子心得体会（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。幼儿园家校合作共同教育孩子心得体会1一、以身作则俗话说，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子第一所学校。父母的言谈举止时刻在影响孩子，因为孩子的模仿能力特别强，身教胜于言教，家长要以身作则。只要是我们答应孩子的事情就一定要做到，不能敷衍了事。二、养成好习惯1、讲道德，懂礼貌，辨是非个人品德就是道德行为的基础，教育孩子讲道德从自身，身边做起，使其从小尊重长辈，友爱他人，孩子主动叫人。如果孩子有不对的地方，要舍得批评孩子，但是要掌握批评的火候。2、培养孩子读书的兴趣，开始的时候买一些孩子喜欢的图册，逐步的更换类型，和孩子一起看，读给孩子听，慢慢培养孩子的阅读能力。3、让他帮忙做些事情现在的孩子都是宝，这是可以理解的。但是也要培养孩子自立的能力，我们在家就让孩子做些力所能及的事情。经过这半年的幼儿园的集体生活，孩子已经有了意想不到的效果。三、潜力的培养从小养成好习惯，有助于孩子自信心的建立，自信心能够帮助孩子勇于应对困难、克服困难，使孩子更易于获得成功，这也能让孩子受益终生。让孩子自由的发展是我们在教育孩子过程始终坚持的原则，但是
自由发展并不等于放任自流。在孩子成长过程中，老师是父母是他们的领航员、指明灯。以上是我育儿的一些感触，与各位家长一起交流。孩子半年的改变，是我们做家长看在眼里的，这些都是老师和幼儿园的功劳，是老师们不断的辛勤付出，才有孩子们的健康快乐的成长，真诚的说一声：老师，您辛苦了！幼儿园家校合作共同教育孩子心得体会2
孩子是祖国的未来，所谓“少年强则中国强”；孩子也是父母未来的期望，每个父母都盼着望子成龙、望女成凤。作为孩子的第一任老师，父母对孩子的成长肩负重责。在此，首先非常感谢老师们对孩子孜孜不倦的辛勤培育及对我本人的认可与推荐，作为一位三个孩子的妈妈，我很愿意在此将自己的一些育儿心得作为分享交流，抛砖引玉，以便共同探索教育孩子的方法。
正所谓“没有天生就会的父母，只有不断学习的父母”。做父母应是人生的一门必修课，小到如何科学喂养，大到如何引导孩子德、智、体、美、劳全面发展，父母首先必须做到身体力行、言传身教。因为的教育，其实就是家风的传承！此时教育就是潜移默化，“润物细无声”了。
记得在我刚怀孕三个月时，我便开始看《斯波德育儿经》、查阅相关的育儿知识，孩子出生后我便可以比较游刃有余地科学喂养孩子，而非手忙脚乱、偏听偏信。
其次，我非常地推崇亲子阅读！在孩子两岁半，我便买了各种各样的绘本，有性格与好习惯养成类的绘本系列如巧虎、朵拉、贝贝熊系列丛书等（非常适合低幼儿）；有引导小朋友学习直面问题及解决问题手法的绘本如《不一样的卡梅拉》、《和朋友们一起想办法》系列等等。海量丰富的中英文绘本选择，足以解决父母们在孩子成长过程中遇到的大部分问题。每一次的亲子阅读都犹如对心灵的一次洗礼，美轮美奂的精美插画于孩子而言也是一场艺术盛宴。“书中自有黄金屋”，书本将会是孩子的朋友，我坚信阅读也将使孩子受益一生，他们今后将会在《假如给我三天光明》里面学到海伦凯勒身残志坚的高贵品格；在《人民总理周恩来》里学到周总理为中华之崛起而读书的
伟大志向，等等。如果父母没有时间陪伴，请让书本陪伴孩子吧！随着孩子年龄增长，父母也要慢慢地开始引导孩子对各学科的学习兴趣，给他们制定切实可行的学习目标，培养孩子的时间观念及自我管理能力。每当孩子遇到困难，我总是鼓励他们要有耐心，不可浮躁。孩子进步了，我也总是及时地进行夸赞。夸赞一定要注意夸孩子的.勤奋努力，以此激励孩子不断挑战自己，争取更大的进步。
最后，父母应高度重视家校共育的理念，在家校配合方面，父母要尊重每一位老师，要经常跟老师沟通交流，既要关心孩子在学校的表现，也要适当给老师回馈孩子在家中的表现。要高度重视学校每次布置的任务并让孩子积极主动完成，培养孩子的责任感与荣誉感。不规矩无以成方圆，只有家校共育最终才能促进孩子健康阳光地成长，最终健全人格，自我独立，成长为对社会有贡献的人才！幼儿园家校合作共同教育孩子心得体会3
真正认识到教育，是在为人父母之后。从送去幼儿园的第一天，到现在成长为一个小学高年级的学生，可谓是一直在孩子的成长道路上摸索前行。虽然每个孩子的家庭情况不同，每个父母的教育方式不同，但想必每个家庭的教育目标是一致的，我们都想把孩子培养成一个品格高尚的有用人才。
初上小学时，我们作为家长对孩子的学习非常紧张，每一次期中考试期末考试，甚至是一次小测验，我们比孩子还要焦虑，总想让孩子的学习在起初打好一个基础。而随着时间的推移，孩子慢慢长大，我们才认识到，孩子的学习习惯和性格的培养才是教育的关键。从对家长的依赖学习到独立学习，每一步都离不开家长和学校老师的共同引导。
我们既不能把孩子扔给老师，单纯地让老师管教，也不能干涉老师的教育，只有学校和家庭共同引导，才能让孩子在成长的道路上不走偏路。有些家长可能会认为孩子更听老师的话，送到学校万事大吉，认为管教孩子就是老师的责任，其实不然，孩子在学校里跟同学和老师相处，很多的处世方式是来自家庭，家长是孩子的第一任老师，我们需要在孩子的性格习惯方面把好关。进入高年级，我会更加关注孩
子的心理健康，有时候在家庭里反映出来的问题，我都会和孩子的班主任沟通一下，了解一下孩子在学校的状态，毕竟孩子还没有像成年人有那么完善的是非观念，如果有不好的习惯，我会请班主任老师和我共同引导一下，疏导孩子的思想，这样孩子才会向正确的方向前进。更重要的是，我们要相信班主任老师，说实话很多方面老师比我们家长更能理解孩子的行为动机，所以我选择完全信任，我相信学校教育一定是朝着我们家长希望的目标前行。
四年的时间，我看到了孩子的成长，也看到了学校老师的努力，学校老师和家长及时沟通，家长极力配合学校教育，才能让我们的孩子懂得更多。家校共育，顺势而养，顺势而育，我们需要共同培养优秀的下一代，培养国家栋梁之才！幼儿园家校合作共同教育孩子心得体会4
每个家长作为初学者，在孩子成长的过程中都是摸索着前进的。我也和所有的父母一样，也有“望子成龙”的“理想”，可是怎么教育却感到非常困惑甚至是棘手，可这仅仅只是育儿漫长过程中最基本的一步，除此之外，我们要做的事情还有太多太多。
《父母课堂》告诉我：儿童心灵的启蒙是从家庭教育开始的，“父母是孩子的第一任老师”。父母好好学习，孩子天天向上。我们不是要培养一个什么样的孩子，而是要培养一个什么样的自己，来好好发现我们的孩子是什么样的，并鼓励他成为的自己。我们要给孩子提供好的土壤，让他能够发芽、成长。
杨绛先生说过“好的教育首先是激发人的学习兴趣，学习的自觉性，培养人的而上进心，引导人们好学和不断完善自己。”这就要求做父母的我们平日从自身做起，给孩子树立好的榜样，言传身教，潜移默化地影响孩子，让我们和孩子一起共同学习进步。
学习方面，我们要求他上课会听讲，学会基本知识并会应用就行，不是特别在意考试的分数，而是针对孩子对各个科目的学习内容的掌握程度和情况与孩子进行交流，针对薄弱环节进行辅导，尽量让孩子带着兴趣主动学习；同时，我们也会不定期的就孩子在校的表现与老师进行沟通，做到有问题及时督促改正。让孩子快乐学习，享受学习
的过程。为了开拓孩子的视野、增长知识，我特别重视孩子的阅读，为孩
子开启阅读之门，给孩子营造良好的读书氛围，读书贵在坚持，要保证孩子每天的阅读时间，帮助孩子选择合适的课外书，定期给他买书，养成正确的好的阅读习惯，好的书籍会让孩子记住很多优美的词句并运用到作文中，帮助提高写作水平，我们家每周都有亲子阅读和讨论书籍时间，让他感受到读书的快乐，习惯成自然，每天他不看会书就觉得少了什么。
俗话说“读万卷书不如行万里路”，旅行可以让孩子学到书本上没有的知识，边走边听边看，那种感受是入了骨髓的，是可以存在记忆里的。从孩子上幼儿园起，每年的寒假和暑假我都会带他去外地旅游自由行，自己提前做好攻略，网上自订住宿，机票，虽然麻烦，但是适合亲子游，一切都是慢节奏的，有名胜古迹的地方就多停留一会儿，讲讲历史典故，让他自己通过自己的语言把旅途所见所闻以录音、日记或者作文的形式记录下来，是一个很不错的学习机会。随着年龄的增长，我也开始适当的让爱美食的他自己做美食攻略，今年带他去西安、重庆、北京等，就是他负责查找的，提供的几个地方还不错。并且写作文时文字越来越生动，内容越来越丰富。
在孩子的家教上，我特别注意行动力的培养。做孩子的游戏玩伴，不仅增进亲子感情，还能培养他的行动力和学习能力。玩和学习是统一的，有益的玩和科学的学习是可以相互促进的；在游戏中孩子可以保持平和心态，胜不骄败不馁。实践出真知，没有实践就没有发言权。很多时候，我们往往知道该做什么，却没有做的力量，或者不知道如何做到。
光想不做、光说不练或者凭一时的情绪简单做做，都是靠不住的。在孩子的教育上，不仅仅需要讲道理，更多地给孩子提供一个实践行动的氛围，使孩子们在行动中培养行动力，才可以让我们的下一代学得更好、走得更远。
龙应台说过“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我希望你将来拥有更多的选择和权利，选择有意
义，有时间的工作，而不是被迫谋生。”这也是我对孩子未来的希冀。幼儿园家校合作共同教育孩子心得体会5
一、快乐是学习的前提静怡刚上一年级时，其实是一个羞涩、内向的孩子。刚入学一个星期，我问她“你交了哪些朋友？下课玩些什么游戏？”她说：“没有交朋友，我下课就坐在座位上看他们玩。”这下我意识到出问题了，一个没有朋友不会玩的孩子有什么快乐而言。长此以往，一旦养成了孤僻的习惯，可能终身难改。所以我温和的告诉她，每天都要和同学们玩游戏。而我每天都会和她交流怎样和朋友们玩，他爸爸也身体力行陪她玩比如反对猫等游戏。我一直认为快乐是学习的前提，不快乐逼迫式的学习，难有成效难以坚持。五年级，有些孩子已经出现厌学情绪了，当孩子们不喜欢学习时，我们家长可以另辟蹊径从玩上加以引导，当你们有共同语言了，作为家长你的话就有分量了，也有了。二、努力是一个孩子的优势一年级的静怡其实学习上问题挺大的。那时每晚她说的最多的一句是：“妈妈，我不懂！”因为幼儿教育我们崇尚的是“无知”教育，除了玩不教她任何与课本有关的东西。进一年级时，1—20她数不顺，识字不到10个，而她也不是别人口中所说的具有慧根的孩子。所以一年级的期中考试，其他孩子都沉浸在百分的喜悦中时，我家的静怡拿着只有七八十分的试卷惶惑着看我，还是那句：“妈妈，我不懂试卷的意思。”我笑着问她：“闺女，你是不是觉得你挺笨的？”那时她哭了，这么小的孩子其实也有了心思，她爸爸给她讲了个“笨鸟先飞”的故事。我告诉她，当你不如别人时，唯有比别人努力。相信这句话现在应该已经深植于她的心里。因为在她的成长过程中，我只重过程轻结果。不管是她参加跳绳比赛，干部竞选还是大大小小各类活动，我问的第一句话都是：“你认为你尽力了吗？”如果她点头，我一定会对她竖起大拇指表示鼓励。有朋友可能会问：“不问结果吗？”我认为只要尽力了，结果一般都会好，就算不好，尽力了，还有什么值得苛责的呢？孩子不一定要拿来和别人比的，只要他比昨天的自己有进步，难道不值得称道吗？这是我在带静怡之道上我认为做的最成功
的一点，因为她够努力，所以我不担心她今后的学习，甚至不担心她今后的人生，因为努力已经成为她的一种习惯。
三、要做智慧型的家长1、学会放手孩子能自己完成的事做父母的千万别替代。有专家曾说过当妈妈的越不操心，孩子可能越让人放心。这句话是有一定道理的。静怡读小学到现在我几乎没给她整理过书包，但是她的书包整理得整整齐齐。我很少叫她起床，只丢一个闹钟给她，她几乎不迟到。周末去上特长班，这两年我不管，可是她搭公交车也没出过篓子，向陌生人问路比我还顺溜。作为家长其实我们需要适时的放手，其实怕这怕那，将她时时拥在怀里，才是一辈子的风险，因为你可能将他养成一个巨婴。当然放手不等于放任自流，家长一定要默默的监管和评估。2、做有原则、有底线的家长教育孩子有些事定不能让步，比如逃避责任的撒谎，又比如说挨批评时摔东西甚至离家出走，遇到这种问题我是主张家法处置的。但是我们要注意惩罚的目的不是发泄自己的怒火，关键是让他们没有第二次，所以我们应该理智、妥善处理。3、聪明沟通，做民主型家长孩子长大有主见了，做家长的不可能让他们什么都一板一眼的照做了，但是也不能什么都由着他们性子来。因此很多时候沟通、交流就尤为必要。以这次学葫芦丝为例，前两天静怡回来就说不要学了。我问她原因，她说：“我们班很多同学都说葫芦丝不止一个调，要收很多钱，都不学了”我是这样和她说的，付钱是我们大人的事，如果难以承受我会和你商量的。你需要考虑的是，你喜不喜欢学？你会不会坚持？会不会尽量学好？还有授课的老师适不适合你？如果得到了肯定的回答，我也会支持你，只提一个要求：尽量学好！如果你不想学，也要找一个说服自己和妈妈的理由，我们就退出。今后不管做什么千万别说别人这样，我也这样，要学会理性分析。这就是这次葫芦丝事件我们沟通的结果，我认为很多时候我们不要一味的去依顺孩子，但也要听听他们内心的。想法，我们应该民主，选择一种有利于他并
双方都认同的意见。最后，我们作为家长，在养育之道上一定要摆正心态。忌溺爱，
因为你生他养他并不欠他；忌唠叨诉苦，因为你要生他养他，他不欠你。这样我们才能平等对话，爱的天平才不失衡。
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