小学道德与法治现状10篇小学道德与法治现状 浅谈小学道德与法治教学策略 摘要：在这个新时代，普及对学生的道德与法律教学工作已经变得越来越重要，为了更好的培养社会主义接班人，小下面是小编为大家整理的小学道德与法治现状10篇,供大家参考。
篇一：小学道德与法治现状
浅谈小学道德与法治教学策略摘要：在这个新时代，普及对学生的道德与法律教学工作已经变得越来越重要，为了更好的培养社会主义接班人，小学教师需要尽己所能为培养学生道德素质与法律观念做出努力。小学阶段是培养学生人生观价值观的重要阶段。因此，小学教师在这一阶段必须起到为学生“引路”的作用，方能培养出拥有良好道德素质并具有一定法律基础的学生。本文对小学中道德与法治的教学策略做出一定的讨论。
关键词：小学教学低年级道德与法治
引文：在小学教师的教学工作中，必须融入对学生道德与法治观念的培养，许多学校也开展了相应的课程，但在当前以应试教育为主的氛围下，许多教师仅仅只是敷衍了事，而并非以培养学生道德法律观念为中心。这是十分不正确的，小学教师必须在学生小学阶段这一重要时期做好对学生的引导工作，方能让学生在日后的学习与生活中逐渐成长为一名合格的社会主义接班人。否则，即便教师培养出了具备一定学习能力的学生，如果学生没有正确价值观的指导，最终很可能会成为“危险品”，而不是建设我们祖国的有用的人才。为此，小学教师应在道德与法治教学中做出努力。
1.当前小学法治与道德课程的现状
1.1当前道德与法治课程未针对不同学生特点制定教学计划
伴随着当前教育部越来越重视小学教学之中素质教育与法制教育的发展，中国的道德与法治教育工作在小学阶段取得了显著的成绩。但在现在的情况下，由于传统的应试教育所造成的各种各样的不利影响，当前的道德与法治教育在针对学生进行教学时仍然存在许多不足。在当前的小学教育中，由于过分强调学生的成绩，因此被忽略了道德和法治课程的发展，这导致学校针对道德与法治教育相关的课程教学资源的缺乏，并且导致了小学宣传道德与法治的教学内容不足。另
外，当前的道德与法治教育很少考虑不同年级的学生不同水平。如果教师在进行道德与法治教育的时候没有针对性的针对各年级学生制定相应的教学计划，将会使学生无法有效地将道德和法治课程与培养自身道德修养和法律意识相结合。
1.2当前教学方式与考核方式存在一定问题
由于三年级这一阶段的学生的各项理解和思维能力较弱，他们缺乏分辨是非的能力。需要老师的正确指导。但是，在教学过程中，教师经常用成人的思维逻辑来解释知识的要点，导致学生对知识内容的理解不全面，造成理解上的偏差，或者学生有可能对于某一知识的理解与老师所教的内容大不相同，至于“画虎不成反类犬”，反而对学生产生了反作用。这导致了许多学校道德与法治教育课程的发展只是一个表面的形式，并没有理解该课程的核心要义。一般来说，小学教师应该使用分数的形式来进行教学评估，但在道德与法治这门课程中无法使用传统的评估手段对教学效果进行衡量。如果真的使用传统考核体系将道德与法治课程教学结果进行考试的话，学生不会真正明白这门课程的意义，也会降低该门课程的效果，同时在教学的过程中这门课程也不会引起学生的情感共鸣。更加不可能提高学生的思想素质和道德情操。
1.3在应试教育背景下法治与道德课程不受重视
由于长期以来应试教育思想对我国教育行业的影响，学校领导只注重主科知识的教学，对道德与法治教育这门课程很多时候只是敷衍应付。在对学生进行德育的过程中，教师应该考虑教学应该达到的目标，当前很多时候教师并没有做到这一点。
1.道德与法治课程的教学策略
2,1教师应当潜移默化，以身作则提高法治与道德课程教学效果
伴随着学生的成长，小学生在他们的生活中可能会有一些不良的行为习惯，这些都是教学需要注意的问题，教师需要正确认识到这些问题，并指导学生针对相应的问题进行改进和纠正。相关的教师应当在对学生教学的同时结合小学道德
和法治课程的特点让相应学生及时改正行为，教师在谈论有关道德与法律课程相关的内容时，可以通过潜移默化的方式来调节学生的言行，使学生意识到哪些行为不合理应当予以改正，并帮助这些原本有着不良习惯的学生建立正确的行为标准。同样，在具体的教学实施中，教师可以采取面向生活对学生进行教学的方法。通过创建一些场景让学生分析其中所存在的问题与不良行为，在这种情况下学生可以通过分析问题的方式来进行思考和反馈。同时，教师还可以发掘和使用社会上所存在的真正问题的部分细节作为教学中的例子，引导学生分析讨论这些在社会生活中真正存在的例子，并且得出相应的结论，规范学生的言行。这将使教学效果更加突出，学生的学习印象将更加深刻，更加能够提高学生的学习效果。
2.2教师应当利用各种方式引导学生，培养学生法律意识与爱国情怀
小学生性格活泼，好奇心强，对探索未知事物非常感兴趣。因此，小学教师在进行道德与法治科目的教学的过程中，应当充分理解了学生的人格特征，并合理地运用多种教学方法，向小学生传授了相应的知识，使学生能够充分理解和认识道德与法制这门课程相关的知识。因此，在教师的日常教学中，法治与道德这门课程的任课教师应对每个学生的特征等因素有一定的了解，并制定针对性的教学内容，使其与学生的实际需求相一致。儿童对道德和法律的认识仍处于基本阶段，他们只是模糊地知道“什么该做，什么不该做”。必须通过教师的正确指导，还需要将教科书中的内容与现实生活结合起来，并定期开展法律教育实践活动。教师可以从学生生活入手，将法律关系与学生生活紧密联系起来，使学生认识到法律可以服务生活，并保证每一个人的安全。在道德与法治的教学过程中，教师还应充分利用学校资源，结合学生的日常生活，丰富学生的知识储备，使学生产生情感共鸣。在学习过程中，加深对祖国的了解，激发学生的爱国主义精神，有效地在小学生的道德和道德方面促进了爱国主义。渗透法治教学。让学生更加热爱我们的祖国，培养新一代优秀的人才，让学生从小树立报效祖国的信念与崇高的追求，只有通过这种方式培养出的学生才是优秀的学生，才能在今后为我国的社会主义建设工作做出应该有的贡献，
结语：在当前小学道德与法治课程的教学过程中，教师应当通过各种方式正确引导学生，培养学生爱国情怀与道德、法律素质。在这个飞速发展的时代，仅
仅只有知识的学生难以为国家做出应有的贡献，只有有着高尚品德和爱国情怀同时兼备知识的人才方可为我国的发展做出贡献。小学教师应当引导学生，让学生从小就养成道德品质、法律素质与爱国情怀，成为新一代优秀的社会主义接班人。
参考文献：1]小学道德与法治有效教学方略[J].杜娟.代.2019(28)
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[2]基于道德与法治课程的小学生法治实践的探究[J].王芳.育.2019(08)
亚太教
[3]在小学道德与法治课程中有效利用时政资源[J].刘健.慧.2019(22)
新智
篇二：小学道德与法治现状
小学道德与法治课培养学生核心素养的路径分析
摘要：道德与法治学科，以国家和社会发展需要为切入点，经过顶层设计，科学地回答了为谁培养人，如何培养人，培养什么样人的问题。新时期，随着教育改革的不断深入发展，教育领域提出培养学生核心素养的教学要求。核心素养的提出，为教师指出了“培养人”的方向。基于此，对小学道德与法治课培养学生核心素养的路径进行研究，仅供参考。
关键词：小学;道德与法治;核心素养;培养路径
引言
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学道德与法治教学中也努力为学生制订创新的教学计划。核心素养是素质教育的重要组成部分，也是每个小学生都应该具备的学习品质。因此，教师应该以核心素养为主要教学目标，将道德与法治课程与多元化教学措施有机结合，为学生构建崭新的道德与法治课堂，以期提升学生的核心素养。
一、小学道德与法治课堂教学现状
（一）教师的教学方式需要改进
由于小学生的年龄较小，仍处于成长的初步阶段，如果教师在课堂上单纯地讲解课本上的内容，没有采用适合小学生的教学方式，学生便会觉得枯燥无味，学习激情也会逐渐降低，很难跟上教师的思路，难以取得较好的学习效果。
（二）课堂教学重视度不足
在小学道德与法治课程教学中，一些教师因为传统应试教育观念的影响，认为该课程不需要考试，因此在教学过程中多是走走过场，草草了事。很多小学教
师对于道德与法治课程教学的重视度不足，并且存在教学目标不明确、教学环节过于单一的问题。在具体教学中，教师多是简单进行课本内容的讲解，部分教师甚至直接让学生进行自主阅读，导致课堂教学环节缺乏组织性，学生对于道德与法治课程中的教学难点无法掌握。除此之外，教师对于该课程抱以随意的态度，容易导致学生认为道德与法治课程不重要，因此不愿意花心思在该课程的学习中，对于学生德育素养的培养造成了非常大的阻碍。
二、小学道德与法治教学中提升学生核心素养的意义
从道德与法治教学的内容及目的来看，这一学科可以被纳入塑造人类各种思想观念及完善人类道德修养的教学领域中。从小学生的角度来讲，道德与法治学科从实际出发，结合小学生的实际情况、心理素质及思想基础，为小学生提供了恰当的道德塑造方向和生活行为准则，从而使小学生在有明确方向的基础上逐渐完善自身，成长为更为优秀的人才。而针对教学机构来讲，将道德与法治教学融合在小学生的学习生活中，能够正确发挥教学机构的教职本能，为社会培养德、智、体、美、劳全方位发展的素质型人才，在教育事业方面为国家贡献不可忽视的力量。从社会角度来分析，对小学生开展道德与法治教育，可以帮助小学生树立正确的思想观念、规范自身行为，为社会的稳定和谐发展提供保障，为国家的日益繁荣富强贡献力量，也为未来的人才培养奠定基础。
三、小学道德与法治课培养学生核心素养的路径
（一）创设情境，导入课堂
培养学生核心素养是以学生为中心的教学活动，教学活动的开展少不了学生的参与。在道德与法治课堂上，如果缺乏学生的参与，不要说培养学生核心素养了，就连最基础的知识都难以有效讲解。所以，在道德与法治课堂上培养学生核心素养，教师首先要点燃学生的课堂参与积极性，使学生切身地投身到课堂上的各个活动中。导入环节，是点燃学生课堂参与积极性的主要环节。心理学家史蒂芬·平克曾是说过，体验具体场景，利用场景解读概念，是人类认知发展的主要特征之一。由此可以看出，场景在学生的学习过程中起着重要作用。所以，老师在组织小学道德与法治教学的时候，先创设恰当的教学场景，点燃学生的课堂参
与积极性，夯实培养学生核心素养的基础。以“我们所了解的环境污染”为例，环境污染是存在于学生生活中的现象，在体验生活的过程中，学生早已经历了各种各样的环境污染，甚至不经意间做出了诸多污染环境的行为。立足于此，在组织课堂导入活动的时候，老师先利用多媒体技术展现了存在于学生身边的环境污染现象，如雾霾、污水等，吸引学生注意力，同时使学生在生活场景的作用下，主动地调动自身已有的生活经验，对自己所了解到的环境污染畅所欲言。
（二）利用信息设备，充盈课堂的智慧氛围
随着社会的发展和科技的进步，信息设备也被广泛应用于教育领域。信息设备不仅具有高速高效、直观便捷、资源丰富等特点，而且能满足新时期小学生多样化的学习需求，非常适用于核心素养下小学道德与法治新课堂的构建。因此，教师在小学道德与法治教学中，应该积极利用和开发信息设备和信息资源，充盈教学课堂的智慧氛围，为学生打造开放式、富有科技感的新型课堂，提高学生的学习积极性，深化学生对教材知识的记忆和理解。除此之外，教师还可以经常向学生开放多媒体教室，鼓励学生利用信息设备查找与课程相关的资料，锻炼学生的信息技术运用能力、强化学生的信息素养，既能带给学生全新的学习体验，也能进一步增强学生的信息学习兴趣，对学生道德与法治素养和综合能力的提升都大有裨益。
（三）在教学中引入生活元素，以此不断提升学生的学习效率
高效的学习能够不断提升教学质量，让学生在有限的学习时间内取得最佳效果，使学习事半功倍。于是我在教学中，便会结合教学内容，进行生活元素的引入，使得学生更好地理解知识，不断提升学生的学习效率，促进学生的核心素养不断得到提升。例如，在教学“应对自然灾害”的时候，我就根据教学情况引入了生活元素。在课堂上，我充分结合实际，用语言创设地震、洪涝、台风等多种多样与学生的实际生活息息相关的自然灾害情境。然后把全体学生分为几个小组，引导学生在小组进行分析讨论，让学生都谈一谈面对这些自然灾害的时候可以采取什么样的措施。对学生来说，我创设的这种教学情景是非常生动且熟悉的，激发了学生的学习兴趣，学生均能够全身心投入学习，以积极的态度在小组进行讨论，谈一谈应对措施。在学生讨论后，每个小组都要汇报讨论结果，然后对结论
进行评价，对正确的结论给予肯定，对于错误的结论要及时指出并纠正，使得学生更好地了解应对自然灾害的措施，让学生掌握了道德与法治知识，显著提升了学生的学习质量与学习效率。
结束语
总之，基于核心素养下的小学道德与法治教学对于学生的学习与发展是十分重要的，尤其是在当前提倡素质教育形势下，更加注重加强对学生核心素养的培养，帮助他们更好地学习知识，使他们具备终身学习的能力并且能够感受到学习的乐趣。
参考文献
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[2]韩珊珊.浅谈小学道德与法治教学中核心素养的培养[J].读写算,2019(23):99.
[3]于丽华.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].中华辞赋,2019(08):12.
篇三：小学道德与法治现状
摘要：自教育部对于《道德与法治》教材相关的课程开展的要求落实以来，许多学校积极开展相关课程的开设。本文着重于探究小学《道徳与法治》课程的教学情况，并对其产生的问题进行分析。关键词：小学;法治;课程教学;现状以及对策
随着时代的不断进步以及各项法律法规的不断完善，按照新课改的要求，加深学生对于法律法规的认识以及了解，法律进学校、法律进课堂的呼声越来越高。因此，为了进一步加强小学生的法制教育，让小学生更多更深入地了解法律法规，加强青少年的法制教育，笔者从自身的教学经验出发，对小学法治课程教学的现状以及改进策略提出一些建议。
一、小学法治课程的现状
近儿年来，我国教育部对小学法治课程教学中道德与法治素养培养方面进行了调查，结果发现小学道徳与法治教学中存在着很多问题，特别是对小学道德培养与法治知识了解方面存在不足。现如今，许多学校都开展了“品德与生活”课程，积极参与校园的法治建设，将法治思想贯彻于平常教学活动当中，有效推进了法治教育的进程。教师在进行法治活动教学时，课堂纪律良好，学生认真听讲，教师认真备课，法治教育程度推进越来越高。但笔者从其他渠道了解到，依然有许多学校仅仅给学生发放了《道德与法治》课程的课本，并没有真正落实教育计划，没有配备专业老师对学生进行讲解。许多班级在上该课程时，要么让同学自行学习，要么让同学学习其他课程，老师也只是在教室中走个过场。有的学校其至只是表面开设法治课程，实际却
将该课程替换为其他主干科LI,也不会配备相应的专业老师进行讲解辅导，对于法治课程的教师
也没有专业的培训活动。在笔者走访的许多学生中，真正带了《道德与法治》课本的学生仅仅在少数，问起原因，他们答：学校的
《道徳与法治》课程，早就已经被其他课程给占用了。如此现象的发生并不在少数，许多学校为保证学生进入初中时的综合素质足够高，会牺牲很多看似不必要的课程对学生进行针对性课程培训。然而在这过程中，学校只注重于学生的成绩发展，并没有真正关注到他们的身心健康，导致很多学生走向社会之后就因为法律知识的缺失而导致自身利益受到损害。这样只注重短期效益的行为不具有发展眼光，不利于构建完备的法制社会。小学生法治意识不足，再加上如果孩子的监护人与学校对于孩子照顾责任不落实，那么就会使孩子对于危险的防护意识不够，自身的保护意识能力较弱，这样很容易就会受到伤害，其至还岀现被不法分子侵害的事件，因此在小学法治课程教学中开展《道德与法治》课程是势在必行的。
在如今应试教育的前提下，考试不考的科LI似乎就没有学习的必要。一些小学高年级班级更是
如此，只注重主干课程的发展而忽略了锻炼学生本应健全发展的人格。在家长与老师的眼中，法治课程的开设并不会对学生的成绩起到非常大的帮助作用，还不如让学生学习语文数学之类
的科LK法治课程因其特殊性，很难真正引起家长和学校的重视，尤其是在义务教育基础阶段，
所以导致了学生对法治课程的不重视，老师也不愿意教。这样的行为不仅不利于推进法治教育的建设，还会对学生建立完善的法律观造成很大的影响。
二、加强和改进小学《法治》教学现状的策略
(-)加强开设法治的课程宣传，进行政策引导
1.争取家长的支持
推进“法治进校园”的建设，加强学生的法治教育，督促学校高质量开展《道德与法治》课程，有利于建立小学生的法律观，为小学生的法律启蒙做好准备。家长是一个很重要的环节，学校应当给家长普及法治教育的重要性，让家长打心底接受学校的教育。学校应当自觉遵守相关部门的要求，教育部门也应当加强对学校的监督管理，确保《道徳与法治》课程是真真正正地在上。学校方面也应当加强对专门教师的培训，检查教师备课工作，随机抽查相关班级的上课情况。也可让家长自行组织监督队伍，对学校开展课程进行监督，同时加强法治教育对于家长的宣传，让家长鼓励孩子多多学习法律相关的知识。只有学校自身重视学生的思想教育，加大宣传力度，才可以让《道德与法治》教材发挥它真正的作用。
2•配齐师资学校应出加强相关教师的培训，对其师资团队方面的培养要加大力度。同时还要积极录用法学及相关专业的本科毕业生作为相关教师，提高相关课程教师总体的师资力量。对于有转岗以及相关方面想法的教职员工，应加强他们的相关专业知识，对他们进行专业培训，考试合格才可上岗教授法治课程。
从事法治课程教学的教师也应当加强法律方面的学习，让他们把真正所学到的知识教授给学生，帮助学生树立正确的法治观。在教授的同时，也要给学生传达正确的法律观，让学生真正对这门课程感兴趣。教师的引导对于学生学习而言非常重要，在法律的学习过程中难免会有一些枯燥乏味的現象出现，教师此时应该用一些小例子对学生进行教育，让法治教育变得不再枯燥乏味。还可以采用多媒体方式进行教学，多媒体教学演讲存在的优势就是传递的信息量大、容量大、节省空间与时间等。充分发挥出多媒体教学演讲的作用，为小学生们进行适肖多媒体教学演讲，这样可以便于让学生真正愿意学习该课程，愿意读法律与提高学习兴趣。各校领导应带头加强学校的法治建设，通过多媒体教学的使用提升学校总体法治教学水平，带动法治课程的发展。
(二)努力营造社会重视支持开设法治课程的良好氛围
全面开展《道德与法治》课程，离不开社会力量的支持。学校应加强对于该课程的宣传力度，让家长了解学校开展该课程的重要性，让家长明白知法、懂法的重要性。在如今法制社会的大前提下，了解法律知识可以帮助人们维护自己正当利益，维护国家的公平正义。通过开展《道徳与法治》课程，不仅可以帮助中小学生树立正确的法治观念，还可以加强社会的法治建设。法律作为集群社会活动的基本规律，是构建一个完备的社会体系所不可缺少的重要部分。这是因为有了这些法律的存在，许多有损他人利益、有损他人权利的事情才可得以制止。然而没有了法律，人们进行社会活动的时候就没有了约束，于是就有人为谋求一己私利而做岀损害他人权益的事情。为了保障我们所应有的权利，国家就制定了一系列法律法规，对我们的行为规范进行约束。
篇四：小学道德与法治现状
课题的总体框架是一主四翼一主即以法制意识教育为主线以四翼创新法制意识教育活动形式建设法制意识教育实践阵地完善法制意识教育课程体系建立法制意识教育长效机制为支撑探索培育学生法制意识行动策略和实践模式实现学生基本行为规范水平的全面提升小学《道德与法治》课程中法制意识教育
实践研究现状汇报材料
自2018年立项以来，课题组成员积极主动参与本课题研究，限免我将课题研究情况作以回报：
研究前期课题组成员对当下小学《道德与法治》课程的教学现状进行调查，以三至六年级的小学生为对象进行问卷发放，选取学生、教师样本进行采访，了解该门课程的教育教学情况。根据调查数据得出结论，分析导致法制意识教育渗透最终效果的具体原因，根据学生的特点（兴趣、生理特点等）制定出改进方案，随后进行实践的检验，定期进行效果跟踪记录，对于可能出现的结果和原因进行预判和分析，最终将有益的经验进行总结归纳，形成课题报告，进行推广。
本课题以我校三至六年级学生为研究对象，通过在《道德与法治》课程中增强学生法制意识，提高学生的法律素质、培养学生遵纪守法的行为习惯、促进青少年健康成长，同时维护校园安全稳定，尤其近年来，校园欺凌等事件频发且居高不下，为教育敲响了警钟。作为道德与法治教师，在教学中有效渗透法制教育，提升小学生的法律意识有着很强的现实针对性和深远的教育意义，为社会培养出遵纪守法的时代接班人。
课题的总体框架是“一主四翼”，“一主”即以法制意识教育为主线，以“四翼”（创新法制意识教育活动形式、
建设法制意识教育实践阵地、完善法制意识教育课程体系、建立法制意识教育长效机制）为支撑，探索培育学生法制意识行动策略和实践模式，实现学生基本行为规范水平的全面提升。
本课题研究的重点是实现法制意识教育与课程的有机融合，构建家庭、学校与社会一体化开放式的法制意识教育立体网络，探索适合小学生身心发展规律的法制意识教育的内容和模式，引导学生知法守法懂法用法。本课题研究的难点是建立完善的、可操作的法制意识教育为基础的课程体系，实现法制意识教育与实践行动有效对接和有机融合。
本课题的主要目标是建成相互协调、科学合理的法制意识教育课程体系，形成多方参与、互相配合的法制意识教育工作格局，探索实施法制意识教育的有效策略，丰富法制意识教育内涵，扩大育人效应，提升学生道德水平，培育学生自觉遵守法律。
课题组成员通过对“道德与法治”“法制意识”等关键词进行检索，搜索多篇期刊和论文，精选成册，对其进行仔细阅读，学习其主要理论，对他人在《道德与法治》课程中进行法制意识教育方面的经验进行总结和提炼，为本课题的研究提供有价值的背景材料。行动研究是教育实践者系统而公开地解决教育实践问题的研究。课题研究各成员作为教学一线教师，做好了各方面的准备工作，更从思想上认识到了法制意识培养对学生学习和成长的重要性，在转变、应用过程中发现新的问题并积极思考和分析，初步形成一套在小学
《道德与法治》课程中开展法制意识教育的具体实施途径。课题组成员共同对小学《道德与法制》课程中开展法制意识教育实践研究过程中形成的经验进行总结，对其中的精华进行学习和吸取，从中找出有益的经验进行交流共享和推广。
2018年3月－2018年5月确定课题组成员，申报课题；对小学《道德与法制》教学现状进行调查，从中明确本课题的研究目标、内容、方法与步骤。2018年6月－2019年12月根据课题的实施进度，依次做好相关的辅助工作。定期组织召开会议，共同总结课题研究的不足，并依据此积极调整、修正课题的实施方略。定期编写阶段性的课题研究报告。2020年2月－2020年5月根据研究成果，撰写课题结题报告及与课题相关的论文；将课题实施过程中形成的经验与认识灵活运用到课堂教学之中，以此充分展示研究成果。
课题组成员按照前期的开题报告、中期报告中制定的技术路线和实施步骤，有条不紊的完成各个时期的资料收集、论文撰写、课程建设、典型实践案例等，通过两年的研究，已取得成效，并将资料收集成册，已完成结题报告撰写，等待最后的上报和鉴定。
篇五：小学道德与法治现状
小学《道德与法治》教学浅见摘要：道德与法治是小学阶段一门重要的学科，旨在培养学生在学习中逐渐形成良好的品德、行为习惯、人生价值观等，旨在实现小学生的全面发展。本文对新课改下的道德与法治课堂教学现状进行了简要的分析，并结合高效课堂的内涵，对具体的高效课堂构建策略进行了详细研究和分析。
关键词：小学;道德与法治;高效课堂;构建策略;
小学阶段是小学生接受义务教育的初始阶段，也是学生形成正确世界观尤其是根据《义务教育课程标准》，道德与法治教师必须要明确：教师在组织课堂教学时，不能局限于学生的成绩，应关注学生在学习中思维、能力、情感目标的培养，引导学生在学习中感受道德与法治的价值，完善自身的人格，最终将知识灵活运用到日常生活中。
一、小学道德与法治课堂教学现状
结合调查结果显示，当前小学道德与法治课堂教学现状差强人意，依然存在诸多问题。具体来说，集中体现在以下四个方面。
第一，教学内容滞后。现阶段，小学道德与法治教师在开展课堂教学时，甄选的教材内容比较滞后，基本上都是照搬教材上的内容进行，忽视了教学内容的创新和优化。如此，致使小学道德与法治课堂教学内容枯燥无味，缺乏生机与活力等。而针对小学生这一特殊的群体来说，学生生性活泼好动、思维灵活，这种枯燥、滞后的教学内容常常会使学生在学习中产生抵触心理，甚至在课堂上出现走神等现象，严重制约了课堂教学效果。
第二，缺乏互动。促进师生之间、生生之间有效地互动和沟通，是构建高效课堂的关键。但在现阶段的道德与法治教学中，受到应试教学理念的束缚，教师常常在课堂上占据“绝对权威”的地位，小学生迫于教师的压力、自身害羞等因
素的影响，致使其在学习中出现了明显的被动状态，不敢与老师进行沟通和交流，也不敢将自己内心的想法表达出来。
第三，课堂教学以讲述为主。对小学阶段的学生来说，受到年龄、认知水平的制约，小学生在以往的学习中并未形成良好的学习习惯，致使其在学习中出现了三分钟热度的现象。同时，作为小学道德与法治教师，在实施课堂教学之前，并未对教材内容、小学生的认知特点进行科学、合理地分析，而是结合自己的教学经验盲目开展教学。在这种情况下，教师基本上都是采用直接讲述的方式，按照教材上的内容进行口头灌输，致使课堂教学方式单一、缺乏新意，难以真正提升小学道德与法治课堂教学效果。
二、小学道德与法治教学高效课堂的构建策略
（一）转变教学理念，提升教师的专业素养
小学道德与法治教师作为课堂教学的主要实施者，教师自身具备的教学观念，直接决定了课堂教学效果。首先，小学道德与法治教师应意识到该学科教学的重要性，明确其在“立德树人”教育中的地位，并将其纳入具体的教学计划中。其次，新课改背景下，教师还应坚持“以生为本”的育人理念，结合小学生的实际情况、小学道德与法治核心素养，科学设计教学目标，选择教学手段，并在课堂教学中给学生提供自主探究的空间，不断提升小学道德与法治课堂教学效果，旨在落实“立德树人”教育目标。最后，教师还应不断提升自身的专业素养，以便于更好地开展课堂教学。新课改背景下，对小学道德与法治教师的专业素养、教学能力也提出了更高的要求。教师应充分利用课余时间，旁听专家讲座、名师课堂等，还应订阅相关的科研教育期刊，了解最新的专业知识，不断提升自身的专业素养。同时，教师在完成教学之后，还应积极地进行课后反思，借助有效的教学反思，突破传统教学模式的束缚，不断提升自身的教学能力。
（二）优化课程资源
在以往的小学道德与法治课堂教学中，教师基本上都是围绕教材上的内容进行的。但在这种教学模式下，致使学生的学习出现了一定的局限性，制约了学生的学习视野，难以真正实现小学道德与法治的高效学习。因此，在构建小学道德
与法治高效课堂时，教师必须要树立正确的课程资源观念，立足于教材内容，但又不能局限于教材内容中，必须要指向“核心素养”的内容，对教学内容进行丰富和完善，以更好地满足小学生的学习需求。
（三）设计合理的课堂教学目标
教学活动以课堂教学目标作为指导，贯穿于课堂教学的每一个环节中，教学过程不能脱离课堂教学目标，否则就会影响课堂教学效果。尤其是在新课程背景下，要求小学道德与法治教师在设计教学目标时，必须要围绕“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度设计教学目标，同时还应指向全体学生设计层次化教学目标，旨在实现所有学生的全面发展。而要实现这一目标，教师在设计教学目标之前，必须要做好两点：一方面，了解课程。教师在确定课程目标之前，应明确具体的课程内容，以及在学习中需要达到的目标是什么，重点内容是什么，难点内容又是什么。在此基础上，指向具体的学科核心素养，围绕具体的教学内容，设计出针对性的教学目标。确保设计的教学目标符合教学大纲、教学内容的要求。另一方面，了解学生。根据教育学家维果茨基的“最近发展区理论”，尊重小学生在课堂上的主体地位，精准把握小学生的“认知发展区”“潜在发展区”，设计出与其相契合的教学目标。在这一过程中，教师还应关注学生之间存在的个体差异性，结合不同层次学生的知识掌握情况、学习能力、学习态度等，设计出差异化的教学目标，旨在实现所有学生的发展。
三、结语
综上所述，素质教育背景下，积极构建高效的道德与法治课堂，是提升课堂教学质量，实现学科“立德树人”的必然要求。基于此，小学道德与法治教师必须要立足于当前课堂教学现状，整合教学内容、重塑课堂教学目标、改进和优化教学过程、积极开展教学实践活动等，不断提升小学道德与法治课堂教学的有效性，促使学生在学习中形成良好的思想道德素养，形成正确的人生价值观。
参考文献
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[2]涂全民.核心素养下小学道德与法治课堂教学思考[C]//2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）.2021.
篇六：小学道德与法治现状
浅析小学道德与法治教学的困境与出路摘要：在小学阶段的教学教学体系中道德与法制课程是一门十分重要的学科，其对于学生完善道德品质建设，实现全面发展发挥着重要意义。教师应当严格遵循新课程教学标准要求，充分尊重学生占有的主体思维，让学生在轻松、和谐的氛围中展开有效学习，为学生后期的学习和发展打下坚实基础。
关键词：小学道德与法制；课堂教学；困境与出路
引言
小学阶段的道德与法制课程是一门教与学有机融合的基础学科，如何充分调动学生的学习兴趣，让学生产生学生欲望，培养学生较强的理论与实践有效结合的能力，是广大教师在课堂教学中亟需解决的课题。基于此，本文深入分析了小学道德与法治课堂教学过程中遇到的困境，并提出了有效的教学策略。
一、小学阶段道德与法治课程教学过程中遇到的困境
（1）教学不贴合生活实际，照本宣科相对严重
现阶段小学道德与法治课程的实际教学汇总，大部分教师普遍对教材存在严重的依赖性，教材中编制着什么内容，教师便为学生授课什么内容，对于教材上的内容顺序，教师也是照旧不做改变，这种循规蹈矩的教学模式导致道德与法治课程的教学存在严重的理论层面，没有结合小学生的现实生活展开创造性的授课。最后的结果是学生如同听“天书”一般，，并未正确认识到课堂所学知识内容其实源于自己的现实生活当中，自然学生也无法对所学知识做到灵活运用。
（2）存在严重的学科偏见，缺乏课程教学的足够重视
在小学阶段的教学期间，学生的关键任务就是掌握文化知识，取得优异成绩，所谓的文化知识，其就是语数外课程知识，因此，在小学教学阶段，学校所设定的教学目标就十分明显了，其仅仅注重学生的考试成绩。为了在语数外课程中取
得显著成绩，学校的教育产生了学科之间的明显分层，对于被认定为主要学科的语数外而言，学校投入了较多的关注和重视，导致学生的学习中心逐渐倾向于语数外，使得道德与法治课程受到了忽视，教学过程存在严重的形式化、表面化，走过程的问题时常出现。不受学校的重视和学生的青睐，导致教师也难以提起兴趣，因此出现了应付了事的现象。对于学生而言，在家庭教育以及生活环境的熏陶下，学生认为道德与法治课程涉及到的教学内容比较假、大、空，根本没有任何实用性，同时也未按入考试范畴，进而对其学习逐渐被忽视和搁浅。[1]
二、小学道德与法治课程教学的有效策略
（1）通过组织实践活动，帮助学生进行知识的践行
科学合理的实践活动非常重要。主要原因在于道德与法治课程教学的根本目的不是让学生积累到丰富的理论知识，而是帮助学生形成较强的综合素质以及实践能力。实践是一种认知水平的重要检验标准，要想对学生个人的道德素质以及法治素养进行有效检验，不妨通过实践活动的开展来观察和考验学生，同时实践有助于学生对生活产生深刻认知，增强学生的体验以及感悟，促进学生实现道德素质以及法治素养的有效提高。例如，在《公共生活靠大家》相关知识的教学中，教师可以引导学生加强自己在集体生活中所扮演的角色担当，在公共生活中积极帮助他人。在教师提出这样的要求下，学生积极思考自己可以为公共生活付出什么样的贡献，有的学生在乘坐公交车时主动为幼儿和来人等让座，有的学生主动帮助环卫工人清除张贴的小广告。教师可以要求学生详细记录自己的这些良好行为，并引导学生之间展开分享和交流，加深学生的实践体验。同时，对于学生做出的实践行为，教师应当给予相应鼓励，赞扬学生的良好做法，提高学生的道德情感。
（2）联系生活实际，引导学生自主思考
在小学教育时期，无论哪门课程的教学都无法脱离生活的支持，结合生活实际是引导学生进行有效学习的关键途径，特别是在道德与法制课程的教学中。通过相关调查发现，小学阶段的道德与法治教材中涉及到的内容普遍与生活实际具有密切关系，旨在引导学生以积极向上的心态面对生活以及适应生活。所以，教
师在落实道德与法制课程的教学工作时，必须注重与小学生现实生活的密切联系，充分彰显道德与法治起始于现实生活又实践于生活实际的思想，以此促进学生树立道德与法治思想意识。例如，在《学会沟通交流》一课的教学过程中，教师可以引导学生仔细回想一下自己在日常生活中曾经遇到过什么样的沟通障碍，发生出什么样的沟通矛盾等，让学生自主思考如果下次在碰见相同的状况时应当如何做，进而激发学生积极利用自己的生活经历和体验来展开有效学习，让学生更好地吸收和内化相关道德知识。又如，在《主动拒绝烟酒与毒品》一课的学习中，教师可以引导学生积极回想在现实中哪些人具有喝酒吸烟的不良行为习惯，然后教师鼓励学生借助本节课所学知识内容针对这一群体实施教育工作，让学生灵活运用课堂所学知识。
（3）构建情境，激情导入
导入环节是课堂教学的开始环节，同时是课堂教学展开的重要基础。在小学阶段道德与法制课堂导入环节的教学过程中，教师需要积极构建与学生实际生活息息相关的教学情境，准确把握新旧知识之间的契合点，将学生快速的带进新课知识的学习状态中，激发学生已形成的知识思想，促进学生自主思考，调动学生的学习积极性，进而实现教学效率的提高。例如，在《我们的班级》一课的授课中，教师可以组织“我们坐在同一艘船上”的教学活动。首先，教师可以借助案例启发学生针对“我与班集体”问题展开深度思考，然后引导学生通过小组方式进行讨论和探索，同时教师可以为学生推荐相关的经典比喻，帮助学生理性理解和认识班集体，借助“我是一粒沙子”诗歌的精心朗读，促进学生全面了解人与班集体之间的关系，最后，教师可以为学生设计班级船，让学生对班级船进行装扮，张贴船员的名字，加深学生理解，大船是由班级全体学生共同组建而成，如果缺少几名船员，则大船就无法顺利驾驶，每个学生均是班级船中不可缺少的一名船员，只要学生们团结友爱，一起发展进步，班级船才能实现乘风破浪。[2]
结语
小学阶段的道德与法制课程的教学，对于学生成长和发展而言具有重要的现实意义，教师需要科学运用有效的教学策略和手段充分彰显道德与法制课程的根
本教学作用和价值，提高学生的道德认知，培养学生良好的道德品质，实现教学效率的提高。
参考文献：
[1]李之玉.试论小学道德与法治课堂教学的途径[J].天天爱科学(教学研究),2021(07):163-164.
[2]施春花.小学道德与法治教学的有效策略[J].江西教育,2021(18):34.
篇七：小学道德与法治现状
小学道德与法治教学现状及教学策略探究摘要：道德与法治在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，是学生的成长过程产生中举足轻重的助力，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好与带领学生学好道德与法治这门课程的重任。但现实情况不尽如人意，家庭教育的缺失与教师教学观念陈旧成为了当前教学工作中的两大阻碍。
关键词：道德与法治；教学现状；教学策略随着时代的不断发展，社会各界对教学工作提出了新的要求，不仅要求学生能够在其在校期间掌握相应的文化知识，更要求了学生能够在小学阶段初步具备道德与法治意识，因而，教育部在2016年将思想品德课程更名为道德与法治，这门课程应运而生。那么，教师应当怎样在当前教育环境中更好的课堂教学工作呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验，结合近年来层出不穷的理论研究成果，进一步展开论述。一、小学道德与法治教学现状（一）家庭教育未及时渗透在当前的教育环境下的每一所小学中，道德与法治课程的受重视程度越来越高，但是，在学生的家庭中，这门课程的认知与肯定度却有待提升。家长对这门课程教学目标的认知普遍停留在把学生培养成讲文明、懂礼貌的好孩子，而不知道这门课程的教学重心逐渐向法治方面偏移。家长是学生的第一任老师，家长的言行举止直接影响着学生的行为习惯与思维方式。因此，要让学生学好道德与法治，家庭教育的渗透非常重要。（二）教学方式死板道德与法治这门课程相对与其他课程来说非常新，也就意味着这门课程的教学工作仍然处在摸索阶段。只有教师领会了课程的宗旨，才能在实际教学工作中言传身教。但在现今的教学活动中，很多教师依旧沿用以往的传统经验完成教学活动，使得这门课程变成了死板的机械重复过程。二、小学道德与法治课堂教学策略（一）激发学生学习兴趣兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但就现实情况而言，并不能让人满意，在传统教学模式与教学方式的影响下，更多的教师倾向于采用“教师满堂灌，学生被动听”的教学方式完成教学任务。从短期效果看，这种教学方式确实能够起到提升学生成绩的效果，而站在学生发展的角度上看，这种教学模式牺牲了学生的学习兴趣，导致学生的学习积极性逐渐下降，进而使学生不能在学习的过程中深入的挖掘教材要传递的精神内核，使得这门课程的教学工作只能停留在表面，难以有效的树立学生的道德观念与法治观念。因此，教师需要在课堂中把激发学生兴趣摆在教学工作的第一位。例如，教师在执教《不一样的你我他》一课的相关内容时，教师可以在课堂中向学生提问：“每一个同学在班级中都有几位好朋友，同学们能站起来说一说你和朋友之间有什么区别吗？”教师向学生抛出问题，学生便能够踊跃的发言，进而将学生带入到本课的内容当中，让学生认识自己与他人之间存在个体差异，且在与他人相处的过程中尊重个体差异。在这种教学模式下，教师合理的利用了学生对好友的观察，并能够以“友情”为切入点，通过兴趣迁移的方式，将学生的兴趣转移到学习过程当中。
（二）建立生活化课堂道德与法治这门课程的知识来源于现实生活，并且体现在现实生活中的方方面面。因此，教师想要取得更好的课堂教学效果，就需要从道德与法治的这一特性入手，紧紧地围绕现实生活，在课堂中为学生创设与现实生活密切相关或在现实生活中经常出现的情境，构建生活化课堂。在情境中，学生能够身临其境的思考问题，进而促使学会把现实生活与课堂有机结合起来，帮助学生从生活的角度看待教材内容，在课堂中重新认识现实生活。例如，教师在执教《有多少浪费可以避免》一课的相关内容时，教师可以为学生创设情境，让学生在课堂中回忆，当自己早上起床洗漱时，是否及时的关闭了水龙头；在吃饭时，是否做到了不剩饭；做完家庭作业时，是否关闭了台灯。这样一来，学生便能够在生活情境中注意到身边的浪费现象，并唤起学生自身的节约意识。（三）强调社会实践道德与法治课程虽然是一门理论课程，但是在教学的过程中，同样需要经过知识的渗透，引导学生将知识转化为能够应用与现实生活中的技能。因此，在教学过后，教师要学会为学生创造条件，带领学生完成一些简单的社会实践，让学生在实践当中，更进一步的感受这门课程中要渗透的精神内核。在教学之余，教师抽取周末的时间，带领学生走上街头，让学生成为“小协警”；定期走进当地的养老院、福利院等地，尽自己的能力帮助社会中的弱势群体。这样一来，在社会实践中，学生便能够逐渐做到知行合一，让道德与法治课程教学内容中渗透出的道德观念与法治观念成为学生今后为人处世的行为准则。综上所述，道德与法治课程的教学工作并非一日之功，需要教师在教学的过程中付出足够的汗水，才能逐渐引导学生将道德与法治课程视作生活中必不可少的一部分，进而更加愿意在学习的过程中投入更加充沛的精力与更加饱满的热情。参考文献：[1]涂莎莎.适应新课标的小学道德与法治教学点滴谈[J].学周刊,2017(32):112113.[2]柯杏美.核心素养背景下小学道德与法治教学方法初探[J].考试周刊,2019(14):126.
篇八：小学道德与法治现状
核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考
摘要：在小学教育教学下，核心素养道德与法制也是新课标改革的基本目标。道德与法治时在新时代下，对于学生核心素养发展提出新的要求而产生的一门课程。真正的学生生涯是从小学时代开始的。在小学阶段的学生，因为其心智还不健全，对周围一切事物保持好奇。这就要求学校要同步跟进素质教育，引导学生建立其健全正确的世界观、人生观和价值观，有良好的品质。本文对于核心素养下小学道德与法治课堂教学引起的思考进行讨论。
关键词：核心素养小学道德与法治课堂教学
前言：道德与法治教学的核心目标是培养学生良好的思想道德品质，以适应当前社会发展的需要，传统教学下的道德与法治课堂已经不适应当前的需求了，道德与法治教学也迎来了新的改革，以更加适合学生的方式进行教学，同时还要落实于实践之中。小学阶段的学习是为了整个学习生涯打下坚实基础，所以在小学时期形成正确的世界观、人生观和价值观尤为重要。同时教师也要为小学生建立起良好的品质和健全的人格，不断探索教学方法，提高学习成效，以促进学生的全面发展。
一、小学道德与法治课堂的现状
当前小学道德于法治课堂教学中依然有很多的问题。
1.教学内容过于简单
随着教育届的不断改革，道德于法治课程也在不断地进步。对照新课标的要求来说，对于小学道德与法治课程的安排有了新的要求，同时也对小学道德与法治教师的要求也提高了，它要求小学道德与法治老师要有更高的专业素养和较强的教学能力，需要结合实践的内容，把学习的知识落实在日常的教学活动之中。
虽然这种新概念的课程理论使用了新的教材内容，更加重视对于学生在教学内容和实际生活的结合，把传统的讲课方式代替了，更加注重能力的培养而不是教材内容的宣讲。但是目前现在还有一部分教师不满足这个要求。某些教师对于教材内容和现实生活结合的教学内容并没有做到很好的讲解，教学质量没有得到明显的提高。现阶段小学道德与法治教学，需要教师通过教学让学生养成良好的学习习惯，对道德与法治课程有自己正确的理解，同时也能自己自主的去学习和了解课程。教师向学生传授的不仅仅是知识内容，更多的“要授之以渔”。但是某些教师在自身的教学方法的困扰下，受限制于教材的内容之中，教材写什么他便讲什么。这种教学的指导方法不符合对于学生扩展思维的教学方式，不能满足学生对于拓展视野的要求，导致教学质量缺乏，效率不高。
2.教师的教学方法缺少创新
某些教师在教学方面依然采用比较传统的教学方式。这种传统的教学模式表现为在教学的过程中，教师更注重在传统教学中对知识的讲解与传授上。这些教师受到传统教学方式的制约，在课堂上只进行知识的讲解很少联系到现实中，导致教学质量和效率不高。而且这种传统的教学方式因为过于死板，导致不能很好的利用教学资源，导致某些学生对学习不感兴趣，不愿意学习道德与法治的课程。
二、核心素养下加强小学道德与法治的对策
（一）明确教学目标
在小学阶段道德与法治教学过程之中，教师首先要明确教学目标，理解到道德与法治这门课程对于学生的重要意义。道德与法治对于当前小学生还未成熟的心智有很大的指导作用。它对于学生养成良好的价值观、人生观和世界观有着重要的指导作用，同时能引导学生对于良好生活习惯、优秀道德品质等方面的培养。所以，在教学过程中，教师应该主动的将教学内容与实际生活结合起来，重视教学和实际的结合，帮助学生更好的理解教材内容，学习到正确的价值观、人生观和世界观还有高尚的品质。
（二）优化教学设计
在道德与法治的教学过程中，课堂的前期教学内容的设计也十分重要，要建立好教材内容与现实生活之间的联系，以完善课堂教学的内容。教师在教学过程之中应该采用更加丰富的方式来充实课堂，让教学更加吸引学生，从而能提高教学的效率和质量。受传统教学方式的影响，部分教师在授课时仍然采用传统的授课方式，在课堂中的教学更偏向于知识的输出。这种传统的教学方式不仅有些枯燥，而且对于学生的接受程度来说，同样课堂质量和效率都不是很高。所以教师应当做好前期的准备工作和课中教学的优化设计。
（三）创新教学方式
教师应当不断创新教学方式，了解学生的特点和兴趣点，积极探索不断创新。同时也要激发学生对于学习道德与法治课程的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”，激发学困生对学习的兴趣，是非常重要的。教师的教育优先采用激励的政策，让学生在学习的过程中得到满足，产生对学习的兴趣。例如教师可以积极鼓励学生们回答问题，在回答完问题后用鼓励的语气夸奖学生。除了语言上的鼓励还可以设置小红花等小奖品，让学生在学习中找到乐趣，慢慢的也会提升课堂的效率。
（四）丰富教学活动
在教学的过程之中，教师可以合理的安排一些课堂的活动，让学生通过活动找到现实生活与教材内容联系，最后再回归到教材内容之中，并且完成最后的检验。这种方式的引入，让学生对于教材内容更加充满好奇，以好奇出发，能更加深入自主的学习教材内容。教师可以有意的引导学生去做一些锻炼良好品质的事情，例如组织大扫除的活动，可以促进学生之间的友好互助关系，让学生体会到劳动的快乐。同时，也可以在走廊的文化长廊和教室的黑板报中表演一些好人好事，给学生的优良品质做出鼓励。在班会中，也可以进行道德与法治的主题班会，让学生们积极踊跃的发言，鼓励学生表达自己的认知与感受，让学生在道德与法治的氛围下受到潜移默化的影响，以提升学生自身的优良品质和综合素质。
结语：
综上所述，小学学习阶段对于道德品质的养成尤为重要，所以开展道德与法治课程的要求也是必要的。教师应不断创新自己的教学方式，帮助学生更好的学习，以形成良好的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
［1］宋金花.基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学分析［J］.华夏教师，2019（19）：42-43
［2］魏军辉.小学道德与法治课堂转型的思考：基于核心素养培养的视角［J］.教学月刊小学版（综合），2019（11）：24-26
［3］吴周泽.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考［J］.亚太教育，2019（8）：19-20.
篇九：小学道德与法治现状
浅谈小学道德与法治教育的重要性摘要：道德与法治教育在小学教育阶段作为一门重要的教学科目，能够帮助小学阶段的学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立良好的道德和法律意识，促进小学生的健康成长。随着我国道德与法治教育事业的不断进步，全面发展的教学理念深入人心，对小学阶段的学生进行道德与法治教育有利于学生健康发展。本文针对目前我国小学道德与法治教育的现状以及存在的问题展开深入探讨，并提了出具体的解决措施和办法。
关键词：道德教育；法制教育；教学现状；教学情境
引言：伴随着我国社会改革开放脚步的加快，教育改革的春风吹遍祖国大地，我国的教育事业和道德法制建设伴随着新课程标准的实施得到了快速发展。在小学教育阶段加强道德与法治教育能够对学生的成长起到积极的促进作用，约束学生的不良行为，加深学生心中的法制意识，促进学生的三观形成，实现学生的健康快乐成长。所以，进行小学阶段的道德与法治教育势在必行。
1.小学道德与法治教学现状
随着近十几年的教育改革发展和新课程标准的实施，我国对教育事业的重视程度逐年上升，由于小学教育体制的不断改革，小学教育事业在发展中取得了极大成功，其改革成果惠及每一位学生和教师。但是小学的道德与法治教育在一定程度上存在与社会相脱节的现象，跟不上时代的前进步伐。新时代下的小学道德与法治教育需要面对严峻的社会挑战，结合时代发展来创新教育方法，将小学阶段的学生培养出良好的道德与法治观念，为全民素质教育提供保障。
1.小学道德与法治教学中存在的问题
1.
教学理念落后
由于传统教育观念的根深蒂固，小学教师的教学理念往往落后于时代的发展，教师在小学的道德与法治教育过程中偏向于知识理论的灌输式教育，没有对学生进行良好的道德与法治教育，大程度上忽视学生的主体地位，这种落后的教学理念不利于学生发展，影响学生树立正确的道德与法治观念，对学生的未来学习和发展容易产生消极影响。
1.学生学习热情低下
由于教师秉持落后的教学理念进行小学道德与法治教育，导致学生刚刚接
触道德与法治的学习，就产生了抵触的学习情绪，不利于教师的教学工作展开，既而学生失去对道德与法治课程的学习热情。同时，主流文化课程的大量课程和作业压的学生喘不过气来，学生的主要学习精力放在主流文化课程上，往往会忽视道德与法治课程的学习，在这种恶性循环下，教师则需要在提高学生学习热情方面多下功夫，使学生主动来学习道德与法治知识，培养学生良好的品德。
1.加强小学道德与法治教育
1.构建良好教学情境
教师应该积极构建良好的教学情境，在情境中提高学生的学习兴趣和学习热情。因为小学阶段的学生对周围事物的感官体验较弱，无法运用抽象的思维进行思考，所以教师应该创设适合学生认知发展水平的教学情境来进行教学。
以苏教版小学道德与法治教育三年级下册《学会自救自护》一课教学为例。教师通过引导学生对突发状况和自然灾害的情境进行模拟，鼓励学生在安全的前提下，开展自救自护演练，活跃课堂气氛，构建积极的教学情境，让学生树立初
步的自救自护意识，由此展开教学，使学生掌握防触电、防火、防溺水等日常安全知识，激发学生的学习兴趣，增强学生安全意识，让学生掌握自救自护能力。
1.提高学生思想认识水平
教师需要及时利用正确的教学观念提高学生的思想认识水平，在小学道德与法治教育中发挥学生学习的主观能动性，让学生重视道德与法制的教育，积极引导学生形成正确的道德与法制观念。
以苏教版小学道德与法治教育三年级下册《生命只有一次》一课教学为例。
通过谈话导入生命脆弱的话题，让学生了解生命。播放视频《小羚羊出生记》让学生明白只有经历考验小羚羊才能在草原上生存，大自然的法则非常残酷。接下来引入生命强大的例子，人类面对病毒疾病毫不畏惧，积极研发抗病毒药物对抗病毒。然后引入拥有健康体魄才能健康的成长和学习的观念，要注意在生活中远离危险。留下课后作业，让学生谈谈危害生命的行为都有哪些。教育学生不能漠视生命，要珍惜生命健康，学会保护自己，养成积极的生活习惯，保持积极的生活态度。
1.持续开展德育工作
品德教育是育人灵魂的教育。在小学的道德与法治教育中，教师应该秉持德育的原则努力对学生进行教育，针对小学阶段学生辨别是非能力弱的情况，加强思想品德教育，帮助学生树立法制观念，用高度责任感和使命感进行教育。同时，可以与学生的家长进行积极的沟通，积极纠正学生家长的错误教育观念，弥补学生家庭教育的缺失。教师也要不断提升自我专业素质能力，提高道德水平，为人师表，做学生良好的榜样，潜移默化地影响学生，更好的开展小学道德与法治教育工作。
结束语：小学道德与法治教育关乎学生的未来，所以教师要不断深入研究融合先进的教学理念于教学之中，将多种有效策略应用到小学的道德与法治教育中，
不断提高教学质量，满足小学阶段学生的道德与法治知识学习需求，为小学生的全面发展不懈努力，推动小学道德与法治教育事业不断前进。
参考文献：
[1]马秀娥.关于小学道德与法治课和法治教育融合的思考[J].延边教育学院学报,2019,3303:177-179.
[2]徐若海.社会主义核心价值观融入小学道德与法治课教学模式[J].科技资讯,2020,1826:89-91.
[3]马辉.小学《道德与法治》课与核心素养的关系[J].华夏教师,2018,19:21-22.
篇十：小学道德与法治现状
小学《道德与法治》课程教学中存在的问题及对策
摘要：教师在进行小学道德与法治课程教学时，受到新的教育理念的想象，教学目的除了让学生理解与掌握道德与法治的知识点，更要注重提高小学生的道德修养以及培养小学生的法治意识，这样才能切实让学生理解与掌握道德与法治的更深次的含义，因此，教师要有效的进行道德与法治的教学，对道德与法治教学中出现的问题进行及时想出相对应的解决策略。
关键词：小学《道德与法治》；教学问题；教学对策
引言：《道德与法治》的学习，是小学生在小学阶段必要要学习的学科，也是对小学生影响比较深远的学科，这门课程在学生形成世界观、人生观、价值观的过程中发挥着积极的作用，但是在实际的教学过程中总会出现各种各样的问题，使得教学质量以及教学效果都很不理想，而且在很大程度上阻碍了学生道德修养的培养以及法治意识的形成，因此，本文针对这门课程教学中的问题进行了探究，并找出了相应的解决策略。
一、小学《道德与法治》课程教学中存在的问题
（一）教学形式单一
在实际的课堂教学中，教师受到应试教育的影响，教学方式陈旧且单一，这样的教学方式不仅不能满足学生对知识的需求还会让学生对本课程知识产生厌烦心理，长期以往，学生就会逐渐丧失对学习的兴趣与积极性，学生如果对这门课程没有兴趣，那么教师的教学质量也会受到不利的影响，学生的学习效率以及学习质量也会下降。
1.教学内容陈旧
我国思想道德文本中包含了思想与法治教材内容，因此，教材的编撰以及教学时使用的教材都应该满足法治建设的需求，促进我国法治建设的推进。但是，在实际的道德与法治教学时，教师都是依据教材内容进行知识的讲解，而学校提供的教材多数都是几年前的学校专用教材，教材中的案例也都是几年前的内容，这些内容与实际生活完全不一致，学生在学习时就无法很好的理解，陈旧的道德与法治内容，并不利于学生的学习，同样会阻碍学习法治建设的脚步。
1.教学评价机制不健全
在实际的教学评价机制中，只有教师对学生进行评价，而且评价标准始终是以学生的成绩为准，关于学生平时的学习态度、学习表现以及学习能力都不予评价，现在的评价机制根本无法对学生的学习情况进行合理详细的评价，也没有对教师的教学进行评价，这就会导致教师的教学质量得不到提高，学生也会对学习产生抗拒心理同时会打击学生的自信心，阻碍了学生的全面发展。
1.小学《道德与法治》课程教学的策略
1.丰富教学方式，激发学生兴趣
人们常说兴趣是学习的最好的老师，在兴趣的引导下学生才能够积极主动且高效的进行知识的学习，因此，教师在进行道德与法治教学时，就要采取丰富的教学方式对学生进行道德与法治知识的讲解，这样才能最大程度激发学生对这门课程的兴趣，这样学生才能喜欢学习道德与法治知识内容，这样才能提高学生的学习质量与学习效果。例如：教师在进行人教版三年级下册《大家的“朋友”》这节知识的讲解时，教师就可以运用生活化的教学方法，可以询问学生在回家路上会遇见哪些“朋友”，在学生回答了这个问题后，教师再次提出问题，你们遇见的这些“朋友”状态是好还是坏？我们要怎样去保护这些“朋友”呢？在这样有趣的教学方式中，学生更容易理解本节知识，并且能够更加有效且牢固的掌握知识内容。
1.丰富教学内容
教师在进行道德与法治内容教学时，要在教学内容中合理的引入绘本故事，利用故事、儿歌等形式来吸引学生的注意力，让学生能够更好的进行道德与法治知识的学习，这就要求教师在教学时，要对班里学生的实际学习情况以及学习能力进行了解进而选取更加有针对性且合适的教学内容。例如：教师在进行人教版三年级上册《家是最温暖的地方》这一单元知识的讲解时，教师可以给学生讲一讲孟母三迁的故事，孟母为了自己的孩子能好好学习，搬了三次家，在这期间还要辛苦工作，让学生在故事中充分感受到母亲对于孩子的无私奉献与关爱，教师在这时就可以将本单元的知识内容进行讲解，学生理解起来会更加容易，也能更深刻的进行知识内容的记忆。
（三）完善教学评价机制
教师要对教学评价机制进行完善，构建多元化评价机制，在评价机制中除了教师对学生进行评价之外，还要让家长与学生都进行评价，在评价内容上不仅要对学生的成绩进行评价，也要对学生的课堂表现、学习态度进行合理公正的评价。这样的评价机制才能对学生的学习进行详细且公正的评价，使得学生对学习更加积极与主动，让学生能够在学习提升自己的道德修养并提高自己的法治意识。
三、总结
虽然说在道德与法治教学过程中出现了诸多问题，教学效率以及教学质量也出现过不理想的现象，但是通过不懈的努力最终还是找到了解决问题的方法，让学生在牢固掌握《道德与法治》这门课程的知识重点与难点的同时提升自己的道德素养与法治意识，教师在教学时也要不断的提高自身的教学素质以及教学水平，对于传统的教学理念要及时摒弃，对新的教育理念要深入探究与分析，这样才能有效的对学生进行教学，让学生高效的进行知识的学习与素质的培养。
参考文献
[1]刘常亮.小学《道德与法治》课程教学中存在的问题及对策[J].华夏教师,2020(15):50-51.
[2]黄彩英.小学道德与法治教学策略[J].西部素质教育,2019,5(11):3334.
