【摘 要】大数据时代背景下，建立与数据环境相契合的信息化教学模式是当前高职高专院校教学模式改革创新的主导思路。基于大数据时代的信息化建设创新高职高专教学模式，可以有效实现复合型及创新型人才的培养输出，实现高素质教学队伍的创建。信息化教学方式与开放的教学手段，实现学生主体能动性的发挥。多样的教学方法提升课堂感染力凸显教学魅力。本文主要就大数据时代教育信息化促进高职高专教学模式的创新进行研究，以期实现师生双向互动，推动素质教育开展。
【关键词】大数据时代；教育信息化；教学模式；高职教育
大数据时代倡导的是教育的信息化，因此高职高专院校也积极致力于大数据时代下教育信息化模式的创新研究与实践推广，高职院校信息化教学模式建设成为自身建设发展的重要组成。发挥教育信息化建设成果优势，充分利用教育教学网络平台，实现学生教学实习环境的创新优化，带动专业学科建设，实现高素质综合型人才的培养输出[1]。建立与大数据环境相契合的信息化教学模式是时代的要求，更是素质教育深入推广强有力的举措，我们必须着手并致力于高职高专院校信息化教学模式的创新研究，为素质教育的推广奠定有效基础。
1 大数据背景下高职高专院校教学模式信息化创新
大数据指的是无法在可承受的时间范围内用常规的软件工具捕捉、管理及有效处理的数据集合。大数据最为显著的特征是有用和集合。相较于数据挖掘的数量，大数据更侧重有价值的挖掘。大数据时代已经到来，大数据对教育教学的直接影响是教育教学模式的信息化建设。高职高专院校作为职业技术院校，更侧重实用性及复合型人才的培养，而基于当前素质教育的时代背景，如何借助教学模式的创新特别是教学模式信息化的创新实现素质教育的推广是高职高专院校大数据环境下教学模式创新的切入点。只有做好教学模式的创新，素质教育的推广实施才能取得实效，才能提高教学质量。
高职高专院校的信息化教学模式创新是对传统教学模式的再丰富与重新解读。学生面对的不仅仅是教师，更是网络，网络课程，专业体系。高职高专院校学生普遍学习积极性不高，学习主动能动性无法调动，学生学习趋于被动。因此网络课程在设计时的关注点是学生学习兴趣的激发和学生学习能动性的调动，做好具体课程项目的优化，例如课程在线时间的合理把控，课程教学资源的整合优化等[2]。目前高职高专院校在大数据时代背景下，在信息化教学模式的创新研究中取得一定成效。
2 大数据时代对高职高专教学模式革新的启示
（1）实现个性化教育思维的渗透
我国出台的《中长期教育改革发展纲》要中明确指出，必须关注学生的个性差异，关注学生的兴趣特点，做好学生优势潜能的发挥发展[3]。高职高专作为职业教学的代表，在素质教育理念深入人心的时代背景下，更关注学生素质能力的培养，致力于学生成长角度个性化教育体系的建构，满足学生的个性化学习需求。大数据时代化的思维方式借助教育的信息化实现教学模式的创新，为学生的个性化发展提供有利条件，实现师生素质的培养提升，在积极推动高职高专素质教育改革推进的同时也实现个性化教育的贯彻落实。
（2）实现了教育评价思路的拓展
大数据时代下，教育信息化趋势成为必然，而教育信息化也客观上带动教育评价的丰富与完善，大数据时代带来的创新性教学方法为教学教育评价提供了新思路。教育评价不仅仅针对学生，更涵盖课程、教师及学校教育活动的方方面面。建构起多评价对象的综合评价模式，在教学评价中凸显发展性教育评价，关注学生个性需求，重视学生学习经验的积累，大数据海量信息收集评价，带来教育评价的新突破。
3 大数据时代高职高专教学模式的创新
（1）教学资源库的创新建设
大数据时代带来的是信息量的便捷丰富获取。海量的网络信息资源带动高职高专教学模式的改变。大数据时代下教学资源素材数量更为多样，呈现形式也更为多元。相较于传统的教学资源素材，仅仅局限于传统的课件、教案、而这些素材资源基本上由教师提前制定，没有契合实际地关注学生的学习诉求和兴趣特点，因此高职高专的教育改革必须关注实践，坚持实事求是，加快教学资源库的创新建设，这是大数据时代下高职高专教学模式创新的前提与基础。最大限度满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。大数据时代下高职高专教学模式的创新，在资源库建设方面必须基于学生学习的个性化需求，契合素质教育的培养目标，让教学资源为学生所用，激发学生课程学习的积极性。尽量制作短小精悍的微课资源，发挥电子教学优势，尝试在线教学、电子书籍、网络论坛等教学形式，以优质的教学资源搭建教育教学的创新平台。通过教学资源库的建设，发挥大数据资源建设的现实优势，反映学生学习生活的微观表现，从而实现教学模
（2）高职教学教育模式的创新：翻转课堂
高职高专教学更倾向于实用型、技术型人才的培养，对师生素质要求较高，教学模式最理想的状态是师生课堂的有效互动，是学生学习的主动性强化，是教师教学的得心应手，建构和谐的师生关系，在和谐融洽的课堂氛围中实现素质教育，专业教学的深入推进。大数据时代带来的是教育的信息化，而这种信息化对教育教学模式最有效的启迪就是翻转课堂[4]教学模式的创新应用。在翻转课堂教学中，实现学生素质的培养，关注学生的主体价值，给予学生想象的空间与实践的机会。实现素质教育背景下学生综合素质和创新能力的提升。其具体的教学模式建构分为四个阶段。
1）创建有效的课堂资源
在高职高专教学中，教师根据数据分析学生的学习特点，了解学生当前课程学习的现状，熟知学生的认知学习实际，这些都是教师课堂资源有效创设的依据。在明确教学实际和学生学习兴趣点的情况下，教师着手教学资源的整合与包装。选取高职高专学生喜爱的形式，在课堂导入时就实现学生兴趣点的激發，让学生在学习中保持持久的热情。教师可以发挥信息化及多媒体的优势，创建微课视频，进行练习题的设计与任务的发布，在教学课件制作的过程中给予学生质疑思考的空间，倾听学生的想法，将学生对问题的关注纳入到资源建设中，关注学生的层次差异，更好地适应不同学生的学习实际和学习习惯。教师基于学生学习特点与实际着手课程资源的建设，教师不再是课堂教学任务制定及发布的独裁者，学生的意见得以采纳，学生的学习诉求得以满意，学生成为课堂学习的主人，一切以学生为中心，教师与学生建立友好的师生关系，融洽的课堂氛围中实现高职高专教学的推进。
2）引导学生进行前置学习
传统的高职高专教学中，学习积极性不高，学习局限影响较多。学生必须在固定的时间在相应的学习场所中学习。这种固化的教学模式为学生的课后学习及前置学习造成不便。而大数据时代下教育的信息化推动教学模式的革新，其实现了学生前置学习的有效引导，做好前置学习障碍的层层突破。高职高专的学生在学习时摆脱了时间与空间的限制，可以借助教师录制的微视频或者学习建构的数字化学习平台进行自我前置学习，而借助数字化教学平台，高职高专教师也可以及时了解学生的学习情况，获得直接有效的教学反馈，在课堂教学中做好教学计划的灵活调整，以期教学指导更具针对性。学生也可以在网络平台或者微视频中寻找自己感兴趣的内容，也可以自主控制学习进度，进行重点学习与复习，满足其个性化学习的需求。大数据时代带动教育的信息化，以翻转课堂为代表的教育信息化带动教学模式的革新优化，也潜移默化地强化了学生的自主学习意识，教师的教学指导更具针对性，高职高专教学效率与质量实现了双提升。
3）有效组织课堂教学活动
在高职高专教学中，要想实现学生技能与素质的提升，离不开实操训练，而实操训练又得益于课堂教学活动的有效组织。教师基于学生的特点与诉求进行微课程的编排，学生在微课的指导下进行前置性学习。学习自主性更高，这些都为高质量的课堂教学活动的开展奠定基础。教师不再是课堂的主宰者，更多的是课程学习的指导者，是课堂活动的管理者。相对基础的部分基本上在微课的指导下高职高专学生就基本把握，而课堂活动重点解决有争议的部分，组织持有不同意见的学生进行问题话题的探讨。小组合作，情境模拟，竞赛比拼等让教师在课堂上更为有效地与学生进行针对性的沟通[5]。课堂活动组织形式的多样，激发学生参与的热情，学生可以针对微课学习的独特想法和独特见解在课堂上共享探讨，这种灵活的教学模式下教师也可以更加有效地与学生进行针对性的沟通，针对学生的提问进行解答，基于学生提出的创新性想法予以肯定，激发每个学生课堂探讨的积极性，实现教师个性化教学辅导。
4）平台反馈优化课堂教学
对于高职高专教学来说，翻转课堂的教学模式除了带给学生教学的自主权外，也实现了教学平台教学指导优势作用的发挥。学生的学习成果在课前完成的情况下，反馈到教学平台上，教师根据教学平台关于学生学习情况的反馈，可以实现一对一的指导，学生互动，在充分的讨论中提出更好的更完善的解决方案，教师的点拨指导，让学生获得课程的专业性辅导，奠定知识基础，深化对知识的学习认识。最后学生将学习成果反馈到教学平台上，不同学习成果可以在学习平台上分享，学生之间可以相互交流学习。这是传统教学模式所不具备的教学优势。而大数据时代带来教育的信息化，教育信息化具体作用到信息化教学平台上，在教学平台的辅助下实现教师具体的点评指导，实现学生自主学习的交流反馈，教学流程更为清晰，学生学习积极性更高，高职高专教学区的理想教学预期。
4 结束语
高职高专素质教育的推广实施必须契合大数据时代教育信息化的创新需求，做好大数据时代信息化建设优势的发挥，实现高职高专教育教学模式的创新推广。只有这样才能强化素质教育，实现高职高专复合型人才的有效培养。我们也应该意识到大数据时代教育信息化主导的教学模式变革的系统性与复杂性，看到其动态发展过程中所牵涉的各种因素，因此做好大数据时代教育信息化促进高职高专教学模式创新问题时，必须树立时代理念，坚持与时俱进，做好信息化教学模式的有效建构，结合大数据理念和素质教育的教学要求做好信息化教学模式的推广，让高职高专素质教学及高素质技能型人才的培养落到实处。
【参考文献】
[1]孟学奇.基于大数据时代高职院校网络信息化教學模式探索[J].现代职业教育，2017，（24）：78-79.
[2]侯莉莎.浅谈大数据背景下高职院校计算机专业教学模式的改革[J].中国高新区，2017，（12）：67.
[3]王秋楠，刘莉.大数据时代高职院校信息化教育的应用研究[J].信息记录材料，2016，17（06）：11-12.
