摘 要： 我国的医学生情商水平的现状决定了有必要加强其情商教育，本文着重探索了情商与德育的相关性和情商能力内涵。在德育教育视野下，情商教育的实质就是如何能把医学生培养成有自信、有自知、有自励的人，使他们身心和谐，面对社会激烈竞争能够实现社会和个人的双赢。
关键词：医学生 情商 德育
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0089-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》指出，中华民族的伟大复兴关键靠人才，基础在教育。2013年5月，习近平主席在天津某高校和毕业生座谈时指出，进入社会后情商很重要，大学生需要有做群众工作和解决问题的能力。进入20世纪80年代，有关情商的研究越来越多，人们发现情商水平的高低能决定一个人是否能尽快融入社会和取得成功。而传统的医学教育在重视学生专业技能的提高外，忽略了情感因素的培养。本文以医学生为例，分析他们的情感水平现状，探讨情商和德育的相关性及情商能力内涵，帮助他们提升情绪的感染力，建立乐观向上的人生态度，使他们在学习中、工作中走向成功。
一、医学生情感水平现状
医学生学制五年，学习压力大，面对一些生老病死的课程案例。走出校门后，医生职业的技术性和服务性的双重特性要求自己控制情绪。可部分医学生自我情绪的管理能力较差，经常受到各方因素的影响变得冲动。相比其他专业的大学生，由于毕业后的职业特性，医学生承受着更多来自学业、就业、经济等方面的压力，加上我国传统大学生德育重视学生对社会的责任，重视对理想、道德方面的培育，较少关注学生情绪和情感的自我调节，同时医学生的学业周期较长，最后一年还要到医院实习，他们心理上容易产生自卑感和失落感。如果自己不能很好控制，就会让性格变得暴躁，会对他人缺乏包容和同情心。
现在的大学生包括医学生，大部分是1987～1994年出生的学生，独生子女的家庭环境和优越的经济条件导致学生的自我意识强烈、团队合作能力较差，但经济全球化的今天，合作已成为从国家到人与人之间必不可少的一个特性，所以培养医学生的合作精神才能让他们在走出校门后实现个人与社会的双赢。
医学生由于毕业后职业的特点，走出校门后应该善于换位思考，除了在医疗活动中要居于主导地位，还要强调对患者的人文关怀，善于和医患沟通，掌握沟通技巧和语言表达艺术，能换位体会患者就医时的恐慌和被重视的心理需求，这样才能减少医患矛盾。
二、情商与德育相关性研究
情商其实就是情感智力商数，是与智力商数对应提出的，1995年哈佛大学心理学教授戈尔曼在《情感智商》一书中对情商理论进行了全面、系统、通俗的阐述。他认为，情商包括五种能力：1.把握与控制自己情绪的能力;2.了解、疏导与驾驭别人情绪的能力;3.乐观人生、自我激励与自我管理的能力;4.面对逆境与挫折的承受能力;5.人际关系的处理能力以及通过情绪的自我调节不断提高生存质量的能力。
德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动，简言之就是人生观和价值观的教育。
情商教育的完善能提高德育成效，丰富德育内涵。建立积极健康的心态，消除不良心态，提高抗压能力，会对医学生的品德形成和发展产生影响。如果一个人连自己的内心都不能控制，是根本不会顾及他人和照顾他人的，更不要说是社会和国家了。所以，品德的形成要避免受到不良心态的干扰。当下医学生的品德和情商教育，要求高校把德育与情商教育有机的结合起来，既可发挥德育对情商教育的导向、促进作用，又可发挥情商对德育的调节和指导作用。德育内容由理想、道德等组成，本质上就是塑造人、完善人的教育过程，具有深厚的人文内涵，培养医学生良好的品德是大学生素质教育的一个终极目的，毫无疑问，这也是一个高情商的人的显著标志。
三、德育视野下医学生情商能力研究
（一）自知能力
自知能力就是了解自己的情绪的能力。美国心理学家卡尔·兰柔·罗杰斯指出，一个人想要成功的核心前提就是认识自己，赏识自己的优点和接纳自己的缺点是认识自我重要的组成部分。在日常生活中，人们可以了解别人和世界，并通过自己的行动影响和改变他们多了解的东西，但实际上认识别人难，认识自己更难。了解自己的情绪是提高情商的核心和基础。很多大学生的道德失控部分原因是情绪问题。在现实生活中，道德水准较高的人往往能了解自身的情绪，一个能准确了解自身情绪的人也能体现出较高的道德修养。
（二）自制能力
自制能力即控制自身情绪的能力。孔子曰：“君子慎独。”就是说人们要在一个人的时候也要克制自己，即使无人监管也要坚信自己的道德理念，不能去做任何坏事。美国发生“杰森刺杀教师案”：因为老师没有给更高的分数，一个准备报考哈佛医学院的高中生刺杀了物理老师。这个案件说明智商高不等于能够控制情绪，智商高的人有时也会因为情绪失控而干出难以预料的错事。社会上我们会碰到形形色色的人，面对他们时，不同的情绪会交织在一起，若嫉妒、自私、傲慢等负面情绪占上风时，交往会呈现出消极的一面，如果宽容、体谅、爱充斥这个空间，交往会呈现出积极的一面。所以我们在了解自己情绪的同时，要协调自己的情绪，管理自己的情绪，使自己的心理经常处于健康状况。要维护心里健康必须掌握一些情绪的自我调节方法，例如自然陶冶法、语言调节法、意识调节法、心理释放法。
（三）自励能力
自励能力即自我激励的能力。美国著名演讲家罗曼·皮尔的至理名言：“只要你敢想你就行。”（You can， If you think！ You can！）自励能力对大学生成长尤为重要，当大学生在走向社会的过程中，不可能顺风顺水，肯定会遇到一些内部和外部的困难和压力，正确认识这些困难并克服它们，是大学生取得成功的关键。在这个激烈竞争的时代，想要成功有两个要素：坚强的意志和足够的信心。自励是要了解自己的目标，并长时间保持对目标的信念和坚持实现目标的行为，在低潮时期能自我勉励、自我调整、进行积极的自我暗示。德国教育家尼古拉斯发现了一个简单有效的方法可以进行自我暗示，训练士兵事半功倍，方法分为三步：第一步，找一个安静的地方完全放松地躺下;第二步，进行幻想并进行深呼吸，可以通过数数字的方式让自己彻底放松;第三步，开始念诵自我暗示的“激励词语”，如我想干什么，我的优点是什么！……20分钟左右结束训练。实验表明，积极的自我暗示可以调整训练者的状态，尽快把自己的意志和思想引入到积极的轨道。
四、结束语
大学生最终要走出校门，面向社会，要面向社会和生活提出的各种考验和困难，所以高校应该加强在德育视野下的情商培育，帮助大学生树立“以人为本”的教育理念。以人为本就是以学生为中心，突出学生的情感发展，要培育学生需要的一些能力，如自知能力、自制能力和自励能力，这些能力不是先天造就的，而是通过后天的学习和训练得来的。马斯洛著名的“需要理论”的最高境界是自我实现的需要，就是身心和谐发展，从另一个方面理论也是德育和情商教育的融合，道德的学习和锻造，能让学生们身心和谐，情商的提高，可以使学生们应对人生中的激烈竞争，能减少心理负荷，使身心和谐变为现实，这些对医学生而言尤为重要。如果把人的一生比作一门课程，那么掌握生存的技能就像是专业知识，综合素质就像是基础理论，基础理论的功底是否扎实决定着专业知识的掌握程度，在大学里开展德育视野下的情商培育，以马克思主义的人的全面发展理论为指导，以德育素质教育为先驱，增强情商方面的培育，帮助大学生形成和发展优良的思想政治素质，形成正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
