2023年《下雨了》教学设计3篇【优秀范文】

《下雨了》教学设计1　　《要下雨了》教学设计《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课下面是小编为大家整理的2023年《下雨了》教学设计3篇【优秀范文】,供大家参考。

《下雨了》教学设计1

　　《要下雨了》教学设计《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

　　这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

　　儿童有与生俱来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重

　　自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣

　　《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看*，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生

　　体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

　　在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

　　一、导入课文

　　听雷雨声。师：听到了什么？师：能模仿一下吗？生：轰隆隆，轰隆隆

　　师：真不错！轰隆隆是ABB式的词语，你能说出这样的词语吗？树上也有一个这样的词语，能找到吗？

　　师：下雨前，除了打雷，天阴沉沉的，还有哪些现象呢？

　　师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？

　　生：要下雨了。（板书）下雨了（进行比较）

　　（在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在的知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。）

　　二、感知文本

　　１、初读课文，展开教学：

　　标出自然段

　　a.听老师读课文，边听边思考：故事里都有哪些小动物？（学生在文中找）教师板书

　　b.轻声到指名读第一自然段思考：读后你知道了什么？“伸”是单人旁，复习单人旁的字。伸出双手，拍拍拍。伸长脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一锤。干活累了，伸个懒腰。

　　c.在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。（弯、直）

　　d.一人读，一人表演。

　　2.学习对话环节

　　师：小白兔是通过谁知道要下雨的？

　　师：小燕子、小鱼、蚂蚁下雨前有什么表现？

　　3.学习第二自然段

　　师：默读第二自然段，找出小燕子和小白兔的对话，用“___”标出来。

　　大声喊——你为什么飞的这么低呀？小白兔非常奇怪.(读)

　　师：潮湿，观察字，生活中哪些地方有潮湿的现象？

　　分角色读。评价读

　　师：因为要下雨了，所以燕子飞得很低。（板书低飞）

　　4.是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小白兔看到了什么？

　　生：他看见小鱼在水面上游来游去。生：我看见小鱼在吹泡泡。

　　师：真是一只仔细的小白兔。那么这和*时我们看见的有什么不一样吗？

　　生：小鱼经常在水底游的。生：是呀，*时水面是看不到小鱼的！

　　师：是呀，所以小白兔觉得——

　　生：（齐答）奇怪。

　　教学“奇怪”。

　　师：那么小白兔想的？怎么问？

　　生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？

　　生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？文中是怎么说的呢？请默读5、6自然段画出小白兔和小鱼的对话。教学“空”。

　　师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。

　　师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）

　　师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？

　　师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

　　生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”

　　生：我觉得小鱼在水里很闷。

　　师：你怎么知道的？生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”

　　生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小雨前水里的氧气很少。

　　师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉，读小鱼的话。

　　教学“闷”。外面一扇门，里面一颗心被关在门里面，所以感觉很闷。那么你读了这段话后，你指导“闷”的意思吗？

　　因为要下雨，所以小鱼游到水面。

　　5.那蚂蚁呢？下雨前，蚂蚁会做什么？找出蚂蚁说的话。（板书搬东西）

　　……正忙着……说话训练

　　师：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一边跑一边喊——

　　三、总体回顾

　　师：（指着板书）因为要下雨了，燕子——小鱼——蚂蚁——

　　分角色读全文。

　　四、拓展

　　你还知道下雨前有哪些现象吗？

　　蝴蝶躲在树叶下，要下雨了。

　　乌龟背上出汗，要下雨了。

　　知了不叫，要下雨了。

　　蝴蝶低飞，要下雨了。

　　大自然的语言，真实妙不可言！只有留心观察的人，才能发现其中的奥秘。

《下雨了》教学设计2

　　教学目标

　　1. 能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

　　2．能选择不同的方法和材料进行研究。

　　3．能设计模拟试验验证自己的假设。

　　情感目标

　　1．能与其他同学交流自己的观点。

　　2．愿意与小组同学合作设计实验，并验证猜想。

　　知识目标

　　1．能用自己的话说明什么叫作凝结。

　　2．能举例说出有些物质的变化是可逆的。

　　教学重点:理解凝结的概念、了解雨的形式

　　教学难点:选择不同的方式和材料进行实验研究验证结论

　　课前准备:电子白板，课件

　　教学过程

　　一、（创设情境）感受自然界的雨

　　请生观看雨的片断——视频，引入课题。（5张幻灯片，封面、春夏秋冬各一） 播放优美的雨景。走入讲台，讲：雨是自然界中最为常见的现象，春雨给世界带来了温暖、生机和希望。夏雨暴虐而豪爽。秋雨是那么缠绵，充满了金色。冬雨是雪的使者，雨夹着雪，雪带着雨，纷纷扬扬。美丽的大自然有多少奇妙的现象等待着我们去探索，去研究啊！

　　1．请生观看课间展示下雨的情景，激发质疑。

　　2. 请生说说下雨的感受。

　　二、探究活动

　　活动：“找一找小水珠从哪里来”

　　1、从课本图上找一找哪里出现了小水珠。

　　2、猜想这些小水珠从哪里来？

　　3、互相交流我们的猜想。

　　4、参照课本提示进行实验。

　　5、分析对比实验，思考为什么出现不同的实验现象？

　　6、由对比实验联想到小水珠形成的条件。

　　三、讨论活动

　　1、分组讨论 :小水珠是怎样形成的？

　　2、谁的解释更有道理，为什么？

　　3、请生将找到的生活例子与大家分享。

　　4、自由举例。

　　四、“雨的形成”

　　1．分组设计研究计划。

　　2．分组按计划开展探究活动。

　　3．记录实验方法和现象及结论。

　　4．试图用多种方法检验我们的结论。

　　5. 分组汇报、交流，互相评价。

　　五、下雨的好处与坏处

　　1、师出示地方干旱的图片

　　2．引导：怎么帮帮农民伯伯救救稻田？

　　3 活动：“认识人工降雨”

　　4、用自己的话解释什么是人工降雨。

　　5、看课本理解什么是可逆变化。

　　6、举更多例子说明什么是可逆变化。

　　六、活动：“写一篇科学童话”

　　1．命题作文：小水滴旅行记。

　　2．提示：需要用到一些科学术语。

　　3．说说自己的构思。

　　4．自主完成作文。

　　六、复习巩固

　　讲：我们先复习上一节课所学的内容。播放幻灯片1什么叫凝结，请一生回答。

　　师：回答得很好，请同学们一起说什么叫做凝结，边播放。板书：凝结。

　　问：发生凝结现象的两个条件是什么？边板书水蒸气，遇冷。

　　问：自然界中的凝结现象有那些？同学们说的可真多，说明我们的观察力非常好。

《下雨了》教学设计3

　　教学目的要求：

　　1.学会本课11个生字和用生字组成的新词。

　　2.理解课文内容，让学生知道天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象，说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

　　教学重点难点：

　　理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

　　教学思路：

　　按“阅读—识字—写话”的顺序进行教学。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。

　　教学用具：

　　小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入课题。

　　1.听录音（下雨时的一些声音，如哗哗的雨声、雷鸣声、风声等）。

　　2.刚才小朋友听到了什么声音？（要求学生听仔细，用“我听到了____声，____声，还有____声”的句式讲完整）

　　3.小朋友听到了这些声音，就知道是下雨了。今天，我们来学习《要下雨了》这篇课文，这里的小动物是通过看到的一些现象知道要下雨了，他们看到了哪些现象呢？小朋友们想不想知道？（想）

　　4.今天，我们就来学习第27课：要下雨了。

　　5.板书课题，指导学生读课题，注意读好轻声“了”。

　　二、初读感知，了解大意。

　　1.听课文录音。

　　（1）边听边看课文插图。

　　（2）想一想，这篇童话里讲到了哪些动物，主要写了谁？

　　2.检查听的情况。

　　指导学生用“这篇童话里有____、____、____和____，主要写了____”的句式说话。

　　3.自由小声读课文。

　　（1）给文章分好自然段。

　　（2）读准字音，自己认为难读的，拼读之后再直呼。

　　（3）在课文中圈出生字表中的生字，多读几遍。

　　4.检查读的情况。

　　（1）文章有几个自然段？（九个自然段）

　　（2）指名分自然段读课文，同时检查字、词掌握情况。

　　第二自然段：①“大声喊”。在指导学生读准“喊”的字音后，让学生说说什么叫大声喊；文章中是谁在喊？喊什么？试着喊喊看。②“你为什么飞得这么低呀？”“呀”读轻声，表示问话，读出语气。用“呀”说一句话。

　　第三自然段：“小水珠”。

　　第四自然段：①“是要下雨了吗？”“吗”读轻声，表示问话，读出语气。用“吗”说一句话。②“池子”。③“游到水面”。说说还有哪些动物也会游。

　　第五自然段：“今天”。

　　第六自然段：①“回家吧”注意语感。②“淋着雨”。“着”是多音字，让学生说说另外一个读音“zhe”。

　　第七自然段：“消息”注意读好轻声。

　　第八自然段：“加快步子”。组词。（如数学中的加、减法）

　　以上词句，都用小卡片出示，让学生多读，尤其是词句中的生字，注意指导学生读准字音、理解字意。

　　三、再读课文，理清文脉。

　　1.在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中出现了几次？在书上用铅笔画出来，并且看一看是谁说的？

　　2.学生默读，找出答案。

　　3.检查。（文中一共四次出现了“要下雨了”这句话。第一次是燕子说的，第二次是小鱼说的，第三次是蚂蚁说的，第四次是小白兔说的）

　　4.设疑。小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了，这是为什么呀？到底有没有下起雨来呢，我们下一节课再学习。

　　第二课时

　　一、复习旧知识。

　　1.复习生字，用卡片出示词语并指名读。

　　2.读好下面几句话（出示小黑板）。

　　（1）燕子、燕子，你为什么飞得这么低呀？

　　（2）是要下雨了吗？

　　（3）小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？

　　3.填空。

　　这个童话写了小白兔和（燕子）、（小鱼）、（蚂蚁）的对话，从对话中，小白兔知道天（要下雨了）。

　　二、导入新课。

　　小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁说了些什么？他怎么知道要下雨了，今天我们继续学习课文。

　　三、学习课文一、二、三自然段。

　　1.小白兔在哪里遇到了小燕子？齐读第一自然段。

　　（1）读后填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天气（很闷）。

　　（2）理解“闷”。请小朋友想一想下雨时，教室里关好了门窗，你会有什么感觉？（透不过气来）

　　（3）文中是谁感到透不过气来？（小白兔）（板书：天气很闷）

　　（4）因此，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　2.出示挂图1。

　　（1）这时，他看到了什么？（这时，他看到了燕子）

　　（2）仔细看图，燕子和*时有什么不同？（*时，燕子飞得高；现在，燕子飞得很低。）

　　（3）从哪儿可以看出，燕子飞得很低？（燕子就在小白兔头顶上飞）

　　（4）小白兔看到了燕子飞得这么低，他感到非常奇怪。从图上可以看得出他在和燕子说话，小朋友想一想，他会对燕子说些什么呀？

　　（5）书上是怎样来写小白兔对小燕子说的话的，燕子又是怎样回答他的呢？请小朋友们看一看这幅图，课文哪几个自然段写的是图上的内容？（二、三自然段）

　　（6）小白兔是怎样问燕子的？（小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”）

　　①读出大声喊的语气。

　　②刚才说了，小白兔看到燕子飞得这么低，感到非常奇怪，因此，还要读出什么语气？（奇怪）

　　③看看句后标点符号是什么？（问号）因此，还要读出什么语气？（疑问的语气）

　　④指导学生练读这句话。

　　（7）燕子是怎样回答小白兔的？（“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”）

　　①为什么燕子飞得那么低？（板书：燕子低飞）（虫子的翅膀沾了小水珠，虫子飞不高，燕子要捉虫子，所以他也飞得低）

　　②什么叫潮湿？（联系生活实际体会，如下雨前墙壁上有水珠，地面有水气等）

　　③辅导阅读燕子的话。

　　A 燕子是“边飞边说”，因而读的时候速度快一点儿。

　　B “我正忙着捉虫子呢！”注意读出语气。教师先范读。

　　C 教师范读一整段话。

　　D 学生练读。

　　（8）指导学生看第一幅图后练习说几句话。

　　3.总结学习方法。

　　（1）仔细看看图，说说小动物和*时有什么不同？

　　（2）认真读课文，想想这是为什么？

　　（3）有感情地读课文，加深理解。

　　四、用同样的方法学习四、五、六自然段。

　　1.小白兔听了燕子的话，似乎不大相信，心里想：（出示小卡片）“是要下雨吗？”

　　2.出示挂图2。

　　（1）小白兔往前跑，从图上可看出小白兔来到了什么地方？（小白兔来到了池子边）

　　（2）看图说说小白兔看到了什么？（小鱼）

　　（3）小鱼和*时有什么不同？（小鱼游到水面上来了）（板书：小鱼游出水面）

　　（4）这是为什么呀？小白兔又不明白了，于是，他又要过去问小鱼。他们说了些什么呀？小朋友看看，课文中哪几个自然段写的是图上的内容？（四至六自然段）

　　（5）引导学生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。

　　（6）小白兔对小鱼说了什么？（“小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？”）指导学生朗读。

　　（7） 小鱼是怎样回答的？（“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”）

　　①小鱼为什么要游出水面？（水里闷，出来透透气）

　　②再一次理解“闷”。

　　③指导朗读，读出关心小白兔的语气。

　　A 请一位读得好的同学带读，其他同学跟读。

　　B 指名读。

　　（8）指导学生看图练习对话。

　　五、学习第七自然段。

　　1.小白兔听了小鱼的话，连忙挎起篮子往家跑。（小黑板出示：“连忙挎起篮子往家跑。”）什么叫“连忙”？能不能换个说法（词）？（赶紧、赶快）什么叫“挎起篮子”？（请一位同学上来做挎篮子的动作，让学生知道挎篮子和提篮子不同。挎篮子，篮子要放在臂弯里）这时，他又看到了什么？（看到了蚂蚁）

　　2.出示挂图3。

　　（1）想一下，小白兔看到蚂蚁会说些什么？

　　（2）蚂蚁知道要下雨了吗？（指名读第七自然段）

　　（3）说说蚂蚁为什么要往高处搬家？（板书：蚂蚁搬家）

　　（4）自由读课文，说说是小白兔告诉小蚂蚁要下雨了，还是小蚂蚁告诉小白兔要下雨了？（结合理解“就要”）

　　（5）指导朗读蚂蚁的话。

　　六、学习八、九自然段。

　　1.小白兔听小燕子说要下雨了，不大相信；后来又听小鱼也说要下雨了，他连忙挎起篮子往家跑；现在，听蚂蚁也说要下雨了，他怎么样？

　　2.出示挂图4。

　　（1）看图说小白兔怎么样？（加快步子往家跑）

　　（2）一边跑，他还一边喊——引读“妈妈，妈妈，要下雨了！”（读出紧张的语气来）

　　（3）引读第九自然段。（忽然一声雷。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！）（板书：大雨真的下起来了）

　　七、进行小结，布置作业。

　　1.让学生戴上头饰分角色读课文。思考：小白兔怎么知道要下雨了？（小白兔感到天气很闷，看到燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家，就知道要下雨了）你知道下雨前还会出现怎样的现象？（蜻蜓低飞，地面潮湿，蛇过道等）

　　2.巩固练习。

　　（1）填空，再把句子读一读。

　　①下雨前，燕子飞得( )。

　　②下雨前，小鱼( )到水面上来。

　　③下雨前，蚂蚁忙着搬( )。

　　第三课时

　　一、复习检查。

　　说说小白兔怎么知道要下雨了？

　　二、巩固生字。

　　1.指名中差生读课后田字格里的生字。

　　2.出示写有生字的小黑板，指导学生分析记忆字形。

　　（1）仔细看，说说哪些字是左右结构，哪些字是上下结构，哪些字是左中右结构。

　　左右结构：喊、低、珠、吗、池、吧、加。

　　上下结构：息、今。

　　左中右结构：游。

　　（2）哪些字容易记，用什么方法呢？（呀、吧、吗；牙、巴、马是学过的字，加“口”；池、今、加都是由熟悉的部首和独体字或部件组成的）

　　（3）“喊、珠、低、游”比较难记，重点分析。然后指导学生分别组词、扩组。

　　喊：口字旁，右边的笔顺是一厂。

　　珠：王字旁，右边的"笔顺是。

　　低：单人旁，右边的笔顺是（不要忘掉“最低”的一点）。

　　游：三点水旁和中间的方是认识的，右边是一撇、一横，下面一个“子”。

　　3.指导学生书写。

　　（1）要求学生把生字抄写在作业本上，每个四遍，用能组词的字组词。

　　（2）同桌学生相互检查更正，教师巡回指导。

　　三、总结练习。

　　1.请四位同学戴好头饰，上台复述课文内容。

　　2.引导学生根据课文内容，整理句子的顺序（用序号标出）。

　　( )小白兔在山坡上割草，感到天气很闷。

　　( )他又看到鱼儿游出水面。

　　( )他连忙挎起篮子往家跑。

　　( )这时，他看到燕子低飞。

　　( )小白兔看到了蚂蚁搬家。

　　( )哗，哗，哗，大雨真的下起来了。

　　( )小白兔加快步子往家跑。

　　3.指名读课后第三题，分析题目有几项要求。（先读句子，再用“吗、呀、呢”说话）

　　（1）指名读句子，注意读出语气。

　　（2）指导学生用“吗、呀、呢”说话。

　　板书：

　　27 要下雨了

《下雨了》教学设计3篇扩展阅读

《下雨了》教学设计3篇（扩展1）

——《要下雨了》教学设计10篇

《要下雨了》教学设计1

　　教学目标：

　　1、朗读课文、理解课文内容。

　　2、培养学生的观察力和思维能力。

　　3、激发学生观察大自然的兴趣，产生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。

　　教学难点：

　　认识下雨前出现这些现象的"原因。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导引目标，激*趣

　　1、题目讲什么时候的事？

　　2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？为什么？（讨论）

　　二、创造条件，主体参与

　　1、整体感知课文内容：（1）这篇课文里都有谁？（2）这则童话主要讲了谁？（3）“要下雨了”这句话在课文*出现了几次？ 都是谁说的话？找出来读一读。

　　2、观看课件，理解课文内容

　　他是谁？他怎么样？他和小白兔说了些什么？

　　3、通过自学，完成填空。

　　下雨前，燕子飞得（）。

　　下雨前，小鱼（）到水面上来。

　　下雨前，蚂蚁往（）处搬家。

　　三、研究学习，体验发现

　　1、读了这几段，你都知道了什么？

　　2、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？（鼓励学生大胆发言）

　　四、分角色表演，进一步理解课文内容。

　　板书设计：

　　16要下雨了

　　燕子飞得很低

　　要下雨了小鱼都游出水面

　　蚂蚁往高处搬家

《要下雨了》教学设计2

　　《要下雨了》教学设计《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

　　这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

　　儿童有与生俱来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重

　　自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣

　　《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看*，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生

　　体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

　　在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

　　一、导入课文

　　听雷雨声。师：听到了什么？师：能模仿一下吗？生：轰隆隆，轰隆隆

　　师：真不错！轰隆隆是ABB式的词语，你能说出这样的词语吗？树上也有一个这样的词语，能找到吗？

　　师：下雨前，除了打雷，天阴沉沉的，还有哪些现象呢？

　　师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？

　　生：要下雨了。（板书）下雨了（进行比较）

　　（在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的"资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在的知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。）

　　二、感知文本

　　１、初读课文，展开教学：

　　标出自然段

　　a.听老师读课文，边听边思考：故事里都有哪些小动物？（学生在文中找）教师板书

　　b.轻声到指名读第一自然段思考：读后你知道了什么？“伸”是单人旁，复习单人旁的字。伸出双手，拍拍拍。伸长脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一锤。干活累了，伸个懒腰。

　　c.在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。（弯、直）

　　d.一人读，一人表演。

　　2.学习对话环节

　　师：小白兔是通过谁知道要下雨的？

　　师：小燕子、小鱼、蚂蚁下雨前有什么表现？

　　3.学习第二自然段

　　师：默读第二自然段，找出小燕子和小白兔的对话，用“___”标出来。

　　大声喊——你为什么飞的这么低呀？小白兔非常奇怪.(读)

　　师：潮湿，观察字，生活中哪些地方有潮湿的现象？

　　分角色读。评价读

　　师：因为要下雨了，所以燕子飞得很低。（板书低飞）

　　4.是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小白兔看到了什么？

　　生：他看见小鱼在水面上游来游去。生：我看见小鱼在吹泡泡。

　　师：真是一只仔细的小白兔。那么这和*时我们看见的有什么不一样吗？

　　生：小鱼经常在水底游的。生：是呀，*时水面是看不到小鱼的！

　　师：是呀，所以小白兔觉得——

　　生：（齐答）奇怪。

　　教学“奇怪”。

　　师：那么小白兔想的？怎么问？

　　生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？

　　生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？文中是怎么说的呢？请默读5、6自然段画出小白兔和小鱼的对话。教学“空”。

　　师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。

　　师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）

　　师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？

　　师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

　　生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”

　　生：我觉得小鱼在水里很闷。

　　师：你怎么知道的？生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”

　　生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小雨前水里的氧气很少。

　　师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉，读小鱼的话。

　　教学“闷”。外面一扇门，里面一颗心被关在门里面，所以感觉很闷。那么你读了这段话后，你指导“闷”的意思吗？

　　因为要下雨，所以小鱼游到水面。

　　5.那蚂蚁呢？下雨前，蚂蚁会做什么？找出蚂蚁说的话。（板书搬东西）

　　……正忙着……说话训练

　　师：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一边跑一边喊——

　　三、总体回顾

　　师：（指着板书）因为要下雨了，燕子——小鱼——蚂蚁——

　　分角色读全文。

　　四、拓展

　　你还知道下雨前有哪些现象吗？

　　蝴蝶躲在树叶下，要下雨了。

　　乌龟背上出汗，要下雨了。

　　知了不叫，要下雨了。

　　蝴蝶低飞，要下雨了。

　　大自然的语言，真实妙不可言！只有留心观察的人，才能发现其中的奥秘。

《要下雨了》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。

　　２、能力目标：

　　培养学生的观察力和思维能力。

　　３、德育目标：

　　激发学生观察大自然的兴趣。

　　４、创新目标：

　　认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。

　　【教学分析与处理】

　　１、重点：

　　理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。

　　２、难点：

　　认识下雨前出现这些现象的原因。

　　３、关键：

　　是抓住好词、好句进行理解。

　　４、处理：

　　根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。

　　【教具准备】

　　多媒体课件，学生准备字卡。

　　【教学过程】

　　一、导引目标，激*趣

　　１、题目讲什么时候的事？

　　２、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

　　为什么？

　　（讨论）

　　二、创造条件，主体参与

　　１、整体感知课文内容：

　　⑴这篇童话里都有谁？

　　（用“这篇童话里有____和_______”的句式说话。）

　　⑵这篇童话主要讲了谁？

　　⑶“要下雨了”这句话在课文*出现了几次？

　　都是谁的话，找出来读一读。

　　２、图文对照，理解课文内容：

　　以读为主，以读代讲，不做过多的课文分析。

　　３、初读课文，读准生字字音：

　　图文对照，采用多种形式进行读文。

　　三、研究学习，体验发现

　　１、读了这几段，你都知道了什么？

　　２、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？

　　３、学习生字：

　　找出适合自己的识字方法。

　　四、引导创新，应用实践

　　读文：

　　思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。

　　五、反思小结，巩固提高

　　１、练读生字，纠正字音。书写生字。

　　２、完成课后练习。

　　３、本节课你有什么新的发现，说一说。

　　六、研究性作业

　　课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》。

　　【板书设计】

　　１６、要下雨了

　　燕子飞得很低

　　要下雨了小鱼都游出水面

　　蚂蚁往高处搬家

《要下雨了》教学设计4

　　教学目标

　　１、巩固复习需认读的生字，会写“往、得、很”三个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　教学难点：

　　了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系

　　教学流程

　　一、巩固复习

　　上节课我们与课文里的字宝宝认识了，现在啊，这些字宝宝都跑到词语里去了，你们还能认出来吗？

　　出示相关词语，学生认读。

　　二、谈话引入

　　１、老师要问个小问题，昨天下雨了吗？是什么时候下的？（板书：下雨了）

　　今天这节课我们继续学习第１６课“要下雨了”（板书：要）

　　２、“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？

　　三、精读课文

　　过渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那么，是谁先把要下雨了的消息告诉小白兔的？（板书：消息）

　　１、哪只小燕子愿意把要下雨了的消息跟小白兔说说？

　　生读句子，师出示句子：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”

　　①怎么样的空气才是潮湿的空气？

　　②有很多水分的空气是潮湿的空气，水分很少的空气就是干燥的空气，干燥是潮湿的反义词。

　　学生齐读三遍：潮湿对干燥

　　③燕子可是边飞边说呢，哪只小燕子能够清楚、响亮地再跟小白兔说说。

　　指导朗读

　　过渡：恩，小白兔终于听清楚了，可是小白兔相信了吗？

　　２、你从哪儿看出小白兔还没有完全相信？

　　句子：是要下雨了吗？

　　指导朗读，读出自言自语、怀疑的语气。

　　过渡：听了小燕子的话，小白兔还不太相信呢！小鱼们，快来在跟小白兔说说要下雨的消息吧！

　　３、句子：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。”

　　①透透气类型的说词练习。

　　②小鱼为什么要到水面上来透透气呢？*常小鱼都舒服的待在水里，今天怎么就闷得很呢？

　　用上因为……所以……说话练习。

　　咱们一起对小白兔说说要下雨的消息，一定要让小白兔相信才行啊，要不然它会被淋雨的。

　　齐读小鱼的话。

　　４、听了小鱼的话，我们的小白兔终于相信了。课文中哪句话可以看出小白兔相信了？

　　句子：小白兔连忙挎起篮子往家跑。

　　①小白兔知道要下雨了会怎样？哪些词写出了小白兔很着急？

　　（连忙、跑）

　　②指导用着急的语气朗读。

　　５、知道要下雨了，我们的小白兔在往家跑的路上也不忘告诉蚂蚁们。蚂蚁们知道这个消息吗？

　　过渡：是啊，正是因为下雨了，所以蚂蚁们正忙着搬东西呢！免得被雨水给冲走了。

　　读蚂蚁的句子。

　　蚂蚁们正忙着搬东西，我们的淘气正急着做作业，你们正干什么呢？

　　句式练习：蚂蚁们正忙着搬东西呢！

　　淘气正急着做作业呢！

　　——正—————呢！

　　６、连蚂蚁都说要下雨了，小白兔就更着急了，所以小白兔——

　　引读第七自然段。

　　燕子、小鱼、蚂蚁都说对了，不一会儿，大雨真得下起来了——

　　引读最后一段。

　　三、拓展延伸

　　多幸运的小白兔啊，有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然就被大雨淋湿了。在我们的"自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”的消息呢？

　　①生试说

　　②出示：燕子低飞捉虫子，鱼儿探头透透气，

　　蚂蚁忙着搬东西，蛇儿出洞喘喘气，

　　蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。

　　大雨小雨就来啦，大人小孩快跑啊！

　　③读，配动作读

　　四、指导书写

　　往、得、很

　　五、背诵练习

　　选择自己喜欢的部分背一背。

《要下雨了》教学设计5

　　设计意图：

　　《语文课程标准》指出：识字是1-2年级的教学重点，因此我把本课的教学重点定位在借课文为载体让学生学会认字。

　　学生在具体语境中学习，在动手实践中学习，往往会身心愉悦，较好地完成学习目标，因此在课堂上应努力为学生营造和谐、*等、愉悦的学习氛围，积极调动学生的多种感官参与学习，通过让学生听一听、演一演等活动来拉近学生与文本的距离，让学生与文本产生共鸣，从而激发学习兴趣，形成学习能力。

　　学习目标：

　　1、学习“坡”“割”等生字，用自己喜欢的方式识记，会写“吗”、“吧”、“虫”三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读1-3自然段。

　　3、初步了解燕子低飞与要下雨了的关系。

　　课前准备：课件、情景图、字卡

　　教学流程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　（一）小朋友，今天我们继续学习第四专题——美丽的夏天。

　　（二）在夏天的午后呀，经常会出现这种现象（点击课件：打雷、闪电、乌云密布）看到这些，你们知道将会怎样？（要下雨了）你们怎么知道的？（因为我听到了雷声；因为我看到乌云密布；因为我看到闪电了）

　　（三）小朋友既动耳、又动眼，还会思考，真能干！

　　（四）还有哪些现象也能让我们知道要下雨了呢？今天我们就来学习第16课——要下雨了，（板书课题）齐读课题。

　　二、初读课文。

　　（一）请小朋友又轻又快地把书翻到68页，自由读读课文，不认识的字拼拼音，读准字音，并且可以连成词多读几遍。

　　（二）咱们先读到这儿。看到大家读得这么认真，我想你们肯定已经读准了生字字音。谁愿意来试试？如果他读准了，我们就把他看作老师，跟着读一遍，你们说好不好？

　　三、朗读课文1~3段，随文识字

　　（一）学习第一段

　　1、小朋友这么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪儿呢？读了这一句你就明白了。快去读读吧。（课件打出第一句内容）

　　2、小白兔在哪儿？（指名回答后出示小白兔图片）哪儿是山坡呢？贴小白兔图片和“山坡”词卡，齐读词语。你打算用什么办法记住“坡”？小白兔在山坡上拿着刀割草，贴出词卡“割草”，你又怎么记住“割”字呢？

　　3、一起读读第一句。

　　4、读得挺流利的。出示“天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。”能把这句话也读流利吗？准备准备。指名读，正音。齐读。再指名读，读得好的，则说：你读得真棒，奖励你当一回小白兔，把小白兔的样子给大家演一演！谁有好办法记住这两个字？

　　5、把第一自然段连起来读一读。

　　（二）学习第二段

　　1、正在这时，谁来啦？（出示燕子，贴上黑板）

　　2、自由读读第二段话。

　　3、这回我来当当小白兔，你们评评我当得好不好。（老师故意轻声说）为什么不好？

　　4、那你们能给我当当老师吗？指名读，师再读。男女同学读。

　　5、小朋友都张大了嘴巴在喊，难怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齐读。

　　（三）学习第三段

　　1、燕子怎么回答小白兔的呢？指名读。正音。学习“潮湿”“虫”。给虫字扩词。

　　2、燕子的话真长，要多读几遍才能读流利。我们看看谁读得最认真，就请谁来当燕子来读这句话。自由读，指名读。

　　1、读了燕子的话，你有不懂的地方吗？赶快问问小燕子吧。看哪位小朋友最会提问题！

　　（1）为什么要下雨了，空气会很潮湿？

　　你真会提问题！这个问题的答案在课文中可找不到，不过我们可以从《十万个为什么》中找到答案，小朋友课外再去读读这些书吧。

　　（2）为什么空气很潮湿？

　　（3）为什么虫子的翅膀沾了小水珠？

　　（4）为什么虫子飞不高？

　　（5）为什么还没下雨，虫子的翅膀就会沾了小水珠呢？

　　如果学生不能直接回答，就请小朋友再去读读燕子说的话。

　　（四）刚才我们和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飞要下雨了，下雨前还有现象呢？下节课我们再继续和小白兔一起去观察。现在我们拿好书，把1-3自然段连起来读读。

　　五、巩固生字，指导写字

　　（一）读得不错。这节课我们还和8个字宝宝交了朋友，现在他们说要和小朋友玩玩捉迷藏的游戏，你们想玩吗？

　　（二）玩之前，再记记这些字宝宝的名字，不认识的可以请教旁边的同学，要不然找到了又叫不出他们的名字，多难为情！自由读。

　　（三）游戏开始了！你瞧，字宝宝都躲到了笑脸的后面，你想先找出几号字宝宝，和它交朋友呢？指名玩；分小组玩；男女同学玩。

　　（四）指导写字。

《要下雨了》教学设计6

　　教学目的要求：

　　1.学会本课11个生字和用生字组成的新词。

　　2.理解课文内容，让学生知道天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象，说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

　　教学重点难点：

　　理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

　　教学思路：

　　按“阅读—识字—写话”的顺序进行教学。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。

　　教学用具：

　　小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入课题。

　　1.听录音（下雨时的一些声音，如哗哗的雨声、雷鸣声、风声等）。

　　2.刚才小朋友听到了什么声音？（要求学生听仔细，用“我听到了____声，____声，还有____声”的句式讲完整）

　　3.小朋友听到了这些声音，就知道是下雨了。今天，我们来学习《要下雨了》这篇课文，这里的小动物是通过看到的一些现象知道要下雨了，他们看到了哪些现象呢？小朋友们想不想知道？（想）

　　4.今天，我们就来学习第27课：要下雨了。

　　5.板书课题，指导学生读课题，注意读好轻声“了”。

　　二、初读感知，了解大意。

　　1.听课文录音。

　　（1）边听边看课文插图。

　　（2）想一想，这篇童话里讲到了哪些动物，主要写了谁？

　　2.检查听的情况。

　　指导学生用“这篇童话里有____、____、____和____，主要写了____”的句式说话。

　　3.自由小声读课文。

　　（1）给文章分好自然段。

　　（2）读准字音，自己认为难读的，拼读之后再直呼。

　　（3）在课文中圈出生字表中的生字，多读几遍。

　　4.检查读的情况。

　　（1）文章有几个自然段？（九个自然段）

　　（2）指名分自然段读课文，同时检查字、词掌握情况。

　　第二自然段：①“大声喊”。在指导学生读准“喊”的字音后，让学生说说什么叫大声喊；文章中是谁在喊？喊什么？试着喊喊看。②“你为什么飞得这么低呀？”“呀”读轻声，表示问话，读出语气。用“呀”说一句话。

　　第三自然段：“小水珠”。

　　第四自然段：①“是要下雨了吗？”“吗”读轻声，表示问话，读出语气。用“吗”说一句话。②“池子”。③“游到水面”。说说还有哪些动物也会游。

　　第五自然段：“今天”。

　　第六自然段：①“回家吧”注意语感。②“淋着雨”。“着”是多音字，让学生说说另外一个读音“zhe”。

　　第七自然段：“消息”注意读好轻声。

　　第八自然段：“加快步子”。组词。（如数学中的加、减法）

　　以上词句，都用小卡片出示，让学生多读，尤其是词句中的生字，注意指导学生读准字音、理解字意。

　　三、再读课文，理清文脉。

　　1.在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中出现了几次？在书上用铅笔画出来，并且看一看是谁说的？

　　2.学生默读，找出答案。

　　3.检查。（文中一共四次出现了“要下雨了”这句话。第一次是燕子说的，第二次是小鱼说的，第三次是蚂蚁说的，第四次是小白兔说的）

　　4.设疑。小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了，这是为什么呀？到底有没有下起雨来呢，我们下一节课再学习。

　　第二课时

　　一、复习旧知识。

　　1.复习生字，用卡片出示词语并指名读。

　　2.读好下面几句话（出示小黑板）。

　　（1）燕子、燕子，你为什么飞得这么低呀？

　　（2）是要下雨了吗？

　　（3）小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？

　　3.填空。

　　这个童话写了小白兔和（燕子）、（小鱼）、（蚂蚁）的对话，从对话中，小白兔知道天（要下雨了）。

　　二、导入新课。

　　小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁说了些什么？他怎么知道要下雨了，今天我们继续学习课文。

　　三、学习课文一、二、三自然段。

　　1.小白兔在哪里遇到了小燕子？齐读第一自然段。

　　（1）读后填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天气（很闷）。

　　（2）理解“闷”。请小朋友想一想下雨时，教室里关好了门窗，你会有什么感觉？（透不过气来）

　　（3）文中是谁感到透不过气来？（小白兔）（板书：天气很闷）

　　（4）因此，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　2.出示挂图1。

　　（1）这时，他看到了什么？（这时，他看到了燕子）

　　（2）仔细看图，燕子和*时有什么不同？（*时，燕子飞得高；现在，燕子飞得很低。）

　　（3）从哪儿可以看出，燕子飞得很低？（燕子就在小白兔头顶上飞）

　　（4）小白兔看到了燕子飞得这么低，他感到非常奇怪。从图上可以看得出他在和燕子说话，小朋友想一想，他会对燕子说些什么呀？

　　（5）书上是怎样来写小白兔对小燕子说的话的，燕子又是怎样回答他的呢？请小朋友们看一看这幅图，课文哪几个自然段写的是图上的内容？（二、三自然段）

　　（6）小白兔是怎样问燕子的？（小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”）

　　①读出大声喊的语气。

　　②刚才说了，小白兔看到燕子飞得这么低，感到非常奇怪，因此，还要读出什么语气？（奇怪）

　　③看看句后标点符号是什么？（问号）因此，还要读出什么语气？（疑问的语气）

　　④指导学生练读这句话。

　　（7）燕子是怎样回答小白兔的？（“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”）

　　①为什么燕子飞得那么低？（板书：燕子低飞）（虫子的翅膀沾了小水珠，虫子飞不高，燕子要捉虫子，所以他也飞得低）

　　②什么叫潮湿？（联系生活实际体会，如下雨前墙壁上有水珠，地面有水气等）

　　③辅导阅读燕子的话。

　　A 燕子是“边飞边说”，因而读的时候速度快一点儿。

　　B “我正忙着捉虫子呢！”注意读出语气。教师先范读。

　　C 教师范读一整段话。

　　D 学生练读。

　　（8）指导学生看第一幅图后练习说几句话。

　　3.总结学习方法。

　　（1）仔细看看图，说说小动物和*时有什么不同？

　　（2）认真读课文，想想这是为什么？

　　（3）有感情地读课文，加深理解。

　　四、用同样的方法学习四、五、六自然段。

　　1.小白兔听了燕子的话，似乎不大相信，心里想：（出示小卡片）“是要下雨吗？”

　　2.出示挂图2。

　　（1）小白兔往前跑，从图上可看出小白兔来到了什么地方？（小白兔来到了池子边）

　　（2）看图说说小白兔看到了什么？（小鱼）

　　（3）小鱼和*时有什么不同？（小鱼游到水面上来了）（板书：小鱼游出水面）

　　（4）这是为什么呀？小白兔又不明白了，于是，他又要过去问小鱼。他们说了些什么呀？小朋友看看，课文中哪几个自然段写的"是图上的内容？（四至六自然段）

　　（5）引导学生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。

　　（6）小白兔对小鱼说了什么？（“小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？”）指导学生朗读。

　　（7） 小鱼是怎样回答的？（“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”）

　　①小鱼为什么要游出水面？（水里闷，出来透透气）

　　②再一次理解“闷”。

　　③指导朗读，读出关心小白兔的语气。

　　A 请一位读得好的同学带读，其他同学跟读。

　　B 指名读。

　　（8）指导学生看图练习对话。

　　五、学习第七自然段。

　　1.小白兔听了小鱼的话，连忙挎起篮子往家跑。（小黑板出示：“连忙挎起篮子往家跑。”）什么叫“连忙”？能不能换个说法（词）？（赶紧、赶快）什么叫“挎起篮子”？（请一位同学上来做挎篮子的动作，让学生知道挎篮子和提篮子不同。挎篮子，篮子要放在臂弯里）这时，他又看到了什么？（看到了蚂蚁）

　　2.出示挂图3。

　　（1）想一下，小白兔看到蚂蚁会说些什么？

　　（2）蚂蚁知道要下雨了吗？（指名读第七自然段）

　　（3）说说蚂蚁为什么要往高处搬家？（板书：蚂蚁搬家）

　　（4）自由读课文，说说是小白兔告诉小蚂蚁要下雨了，还是小蚂蚁告诉小白兔要下雨了？（结合理解“就要”）

　　（5）指导朗读蚂蚁的话。

　　六、学习八、九自然段。

　　1.小白兔听小燕子说要下雨了，不大相信；后来又听小鱼也说要下雨了，他连忙挎起篮子往家跑；现在，听蚂蚁也说要下雨了，他怎么样？

　　2.出示挂图4。

　　（1）看图说小白兔怎么样？（加快步子往家跑）

　　（2）一边跑，他还一边喊——引读“妈妈，妈妈，要下雨了！”（读出紧张的语气来）

　　（3）引读第九自然段。（忽然一声雷。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！）（板书：大雨真的下起来了）

　　七、进行小结，布置作业。

　　1.让学生戴上头饰分角色读课文。思考：小白兔怎么知道要下雨了？（小白兔感到天气很闷，看到燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家，就知道要下雨了）你知道下雨前还会出现怎样的现象？（蜻蜓低飞，地面潮湿，蛇过道等）

　　2.巩固练习。

　　（1）填空，再把句子读一读。

　　①下雨前，燕子飞得( )。

　　②下雨前，小鱼( )到水面上来。

　　③下雨前，蚂蚁忙着搬( )。

　　第三课时

　　一、复习检查。

　　说说小白兔怎么知道要下雨了？

　　二、巩固生字。

　　1.指名中差生读课后田字格里的生字。

　　2.出示写有生字的小黑板，指导学生分析记忆字形。

　　（1）仔细看，说说哪些字是左右结构，哪些字是上下结构，哪些字是左中右结构。

　　左右结构：喊、低、珠、吗、池、吧、加。

　　上下结构：息、今。

　　左中右结构：游。

　　（2）哪些字容易记，用什么方法呢？（呀、吧、吗；牙、巴、马是学过的字，加“口”；池、今、加都是由熟悉的部首和独体字或部件组成的）

　　（3）“喊、珠、低、游”比较难记，重点分析。然后指导学生分别组词、扩组。

　　喊：口字旁，右边的笔顺是一厂。

　　珠：王字旁，右边的笔顺是。

　　低：单人旁，右边的笔顺是（不要忘掉“最低”的一点）。

　　游：三点水旁和中间的方是认识的，右边是一撇、一横，下面一个“子”。

　　3.指导学生书写。

　　（1）要求学生把生字抄写在作业本上，每个四遍，用能组词的字组词。

　　（2）同桌学生相互检查更正，教师巡回指导。

　　三、总结练习。

　　1.请四位同学戴好头饰，上台复述课文内容。

　　2.引导学生根据课文内容，整理句子的顺序（用序号标出）。

　　( )小白兔在山坡上割草，感到天气很闷。

　　( )他又看到鱼儿游出水面。

　　( )他连忙挎起篮子往家跑。

　　( )这时，他看到燕子低飞。

　　( )小白兔看到了蚂蚁搬家。

　　( )哗，哗，哗，大雨真的下起来了。

　　( )小白兔加快步子往家跑。

　　3.指名读课后第三题，分析题目有几项要求。（先读句子，再用“吗、呀、呢”说话）

　　（1）指名读句子，注意读出语气。

　　（2）指导学生用“吗、呀、呢”说话。

　　板书：

　　27 要下雨了

《要下雨了》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　【教学重点】

　　识字和写字。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　生字卡片、录音机、挂图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　１、放录音：

　　请学生回答听到的声音──雨声。

　　２、联系实际说一说：

　　引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　１、借助拼音课文，把生字圈出来。

　　２、合作学习：

　　小组同学检查字音，交流记字方法。

　　３、检查生字学习情况：

　　出示生字卡片，指名读。

　　三、朗读课文，了解文意

　　１、指名分自然段读课文。

　　２、看图学文：

　　出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。

　　３、抓住重点句，指导朗读课文：

　　引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。

　　⑴ 分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。

　　⑵ 找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。

　　⑶ 体会小白兔的想法：

　　由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。

　　引导学生再想一想：

　　小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么？

　　四、课后延伸，练习背诵

　　１、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

　　２、练习背诵自己喜欢的部分。

　　五、课堂作业设计

　　１、口头填空：

　　⑴ 要下雨了，燕子（ ）。

　　⑵ 要下雨了，小鱼（ ）。

　　⑶ 要下雨了，蚂蚁（ ）。

　　⑷ 要下雨了，天气（ ）。

　　２、读读说说：

　　例：我们正忙着搬东西呢！

　　李老师正忙着（ ）！

　　（ ）正忙着（ ）！

　　〖板书设计〗

　　１６、要下雨了

　　小白兔 闷

　　燕子 低飞

　　小鱼 游出水面

　　蚂蚁 搬东西

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、背诵自己喜欢的段落。

　　２、出示生字卡检查读音并组词。

　　二、分析字形并记忆

　　１、小组交流记字方法。

　　２、说说识记方法：

　　⑴ 读生字：

　　开火车接读生字。

　　⑵ 扩词：

　　比一比，看谁组的词多。

　　三、指导书写

　　重点指导三个双人旁的字。

　　四、展示评价

　　五、课堂作业设计

　　１、看偏旁写字：

　　口：（ ）、（ ）、（ ）

　　彳：（ ）、（ ）、（ ）

　　２、读句子，加标点：

　　⑴ 是要下雨了吗（ ）

　　⑵ 我正忙着捉虫子呢（ ）

　　⑶ 天气很闷（ ）

　　〖板书设计〗

　　１６、要下雨了

　　吗 坡 割 闷 伸 喊 潮 往

　　吧 很

　　虫 湿 虫 消 搬 阵 哗 得

《要下雨了》教学设计8

　　一、激发兴趣，提示课题

　　1、听录音，让学生说说听到了什么声音?

　　2、同学们听到这些声音，知道了什么?

　　(板书：下雨了)

　　3、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢?学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。

　　补上课题：

　　要下雨了。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。

　　2、同桌同学互查生字读音。

　　3、分段接读，纠正字音。

　　三、朗读课文，感悟文意

　　1、小白兔是怎样知道要下雨了呢?

　　在小组内分角色练习朗读。

　　2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么?

　　分别请扮演这些角色的同学来朗读。

　　3、大家替他们想一想：

　　这时候燕子什么心情?

　　读读说说，例：

　　我们正忙着搬东西呢!

　　李老师正忙着( )!

　　( )正忙着( )!

　　3、小鱼、蚂蚁什么心情?

　　请其他的扮演者再读课文。

　　4、通过听读，大家讨论一下：

　　要下雨了，你知道什么啦?

　　5、小白兔知道了吗?他是什么做的?怎么说的?

　　齐读最后一段。

　　6、小白兔的想法前后一致吗?下雨前，小白兔自己有什么感觉呢?

　　7、请学生再分角色朗读。

　　8、学了这篇课文，谁能解释一下：

　　要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西?

　　9、你们还知道下雨前有什么现象吗?

　　四、课后延伸，练习背诵

　　1、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢?请大家去读课外书，找一找答案。

　　2、练习背诵自己喜欢的部分。

　　五、实践作业

　　1、口头填空：

　　⑴ 要下雨了，燕子( )。

　　⑵ 要下雨了，小鱼( )。

　　⑶ 要下雨了，蚂蚁( )。

　　⑷ 要下雨了，天气( )。

　　2、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨，还可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。

　　【板书设计】

　　天气很闷

　　燕子低飞 捉虫

　　16、要下雨了 鱼游出水面 透气

　　蚂蚁搬家 防水

《要下雨了》教学设计9

　　教材分析：

　　《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的，激发了学生对大自然的探究兴趣。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。

　　2、认识“腰、坡”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字，理解“阴沉沉”等词语的意思。

　　3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。

　　4、让学生体会大自然的神奇，激发 学生探究自然的兴趣。

　　重难点：

　　识字写字，分角色朗读课文。

　　教具准备:

　　词语卡片

　　课时划分：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、检查复习，激趣导入。

　　1、出示词语卡片，指名认读。

　　2、指名交流课文出现了哪些小动物？

　　二、创设情境，品词析句。

　　1、学习第一自然段。

　　（1）指名读，说说从课文中知道哪些信息？

　　（2）理解“阴沉沉”。

　　2、学习第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么？

　　3、课件出第4、5、6自然段，学习小白兔和小鱼的对话。

　　4、学习第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。

　　5、学习第8、9自然段，交流从中读懂了什么？

　　6、总结全文，拓展知识。

　　三、练习分角色朗读课文。

　　四、课堂小结。

　　五、布置作业。

　　板书设计：

　　要下雨了

　　小燕子：低飞捉虫

　　天气预报员 小鱼：水面透气

　　蚂蚁：忙着搬家

《要下雨了》教学设计10

　　教学目标

　　１、学会本课１２个生字和６个词语，认识６个字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点

　　１、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　２、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　一、 复习导入

　　1、同学们，我们知道小白兔最喜欢吃胡萝卜了，这里有很多胡萝卜，小白兔必须要读出生字，才能拔到自己的萝卜，你能帮帮它吗？

　　2、指名帮忙。

　　二、自主导学

　　在同学们的帮助下，小白兔收到了很多萝卜，为了感谢大家，今天小兔子要带大家去看一些有趣的现象，今天让我们继续学习第14课《要下雨了》。

　　任务一：学习课文，有感情的朗读课文。

　　第一自然段：

　　1、 全班齐读第一自然段。

　　2、 提问：小白兔是怎么样在山坡上割草的呢？课文中用了那些动词来描写小兔子的动作的？

　　3、 提问：小兔子为什么要直起身子，不继续割草了呢？

　　4、 “阴沉沉”是什么意思？（天气昏暗）这个词语很有特点，这种ABB式类型的词语，我们还学过很多，你能说一说吗？限时记忆。

　　5、 谁愿意来表演表演小兔子（加上动作）

　　6、 同桌相互做动作练读第一段。

　　第2-3段

　　过渡：小兔子直起身子，他看到了谁呢？他们又说了些什么呢？

　　1、 自由朗读2，3自然段。

　　2、 小兔子看到的燕子和*时一样吗？（不一样，*时飞的高，现在飞的低），你从哪里知道的？

　　3、 是啊，燕子飞的这么低，小兔子看到了感觉很奇怪，于是，小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊（生读）

　　4、 谁能像小白兔那样大声喊出来呢？（大声喊，疑问的语气）

　　5、 小燕子是怎么回答的？（指名读读小燕子的话）

　　6、 理解“潮湿”：都是三点水，证明这个词语和水有关，要下雨了，哪里有水呢？（空气中），对，潮湿就是指空气中有小水珠。同学们，虫子的翅膀又小又薄，沾上小水珠，就像是翅膀背了一个大铁球一样沉重，肯定就飞不高了，那小燕子为什么要飞得那么低呢？

　　7、 你能用上“因为……所以……”说说燕子为什么飞的那么低吗？（板书：燕子低飞）

　　8、 分角色朗读2，3自然段

　　同桌读一读，一个当小白兔，一个当小燕子，可以加上动作读。

　　找三位同学表演。

　　师生合作。

　　总结学习方法：1，找到小兔子和小燕子说的话，认真读一读。2，找出燕子低飞的原因。3，用“因为，所以”的句子说一说。4，分角色读。

　　第4段

　　过渡：小兔子听到小燕子说要下雨了，他相信么？

　　1， 你从哪里看出来的？（出示：是要下雨了吗？）

　　2， 请你学着小兔子的语气读一读这个句子。（读出疑问的语气）

　　第5，6段

　　1、 接下来小兔子看到了谁？（小鱼）小兔子看到小鱼游到了水面上，这时的小鱼和*时一样吗？小兔子感觉怎么样？

　　2、 小兔子是怎么问的？（读出好奇，疑问的语气）

　　3、 小鱼又是怎么说的呢？

　　4、 理解“闷得很”：*时水里有足够的空气，但是快要下雨的时候，水里的空气很少，小鱼呼吸不过来。

　　5、 那你能用上“因为，所以”的句式说一说小鱼为什么要有到水面上呢？（板书：透透气）

　　6、 4，5，6自然段，你喜欢哪一段，读一读。分角色读，同桌读。

　　第7段

　　过渡：小兔子相信小鱼说的吗？你从哪里看出来的？

　　1、 自由朗读第7 自然段

　　2、 小兔子相信小鱼说的吗？你从哪里看出来的？

　　理解“连忙”，可以换成其他词语：急忙，赶紧

　　3、 天要下雨了，蚂蚁为什么要搬家呀？

　　4、 用上“因为，所以”说一说蚂蚁为什么要搬家？（因为下雨了，雨水就会流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处去。）

　　5、 分角色朗读，谁愿意当当小蚂蚁？

　　第8，9段

　　过渡：小燕子，小鱼，蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了，于是熊白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊（引读，读出喊的语气来。）

　　全班齐读

　　任务二：学写生字“呀，呢，吧，吗”

　　*写生字“呀，呢，吧，吗”

　　三、 检测导结

　　根据课文内容填空：

　　要下雨了，天（ ）

　　要下雨了，小燕子（ ）

　　要下雨了，小鱼（ ）

　　要下雨了，蚂蚁（ ）

　　四、反思总结

　　本节课有很多遗憾点：

　　1，缺少合作学习或者自学成分。

　　2，你知道了什么？你读懂了什么？你有什么疑问吗？

　　3，学会自己质疑，学生内部自己解决问题。

《下雨了》教学设计3篇（扩展2）

——《要下雨了》教学设计10篇

《要下雨了》教学设计1

　　《要下雨了》教学设计《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

　　这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

　　儿童有与生俱来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重

　　自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣

　　《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看*，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生

　　体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

　　在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

　　一、导入课文

　　听雷雨声。师：听到了什么？师：能模仿一下吗？生：轰隆隆，轰隆隆

　　师：真不错！轰隆隆是ABB式的词语，你能说出这样的词语吗？树上也有一个这样的词语，能找到吗？

　　师：下雨前，除了打雷，天阴沉沉的，还有哪些现象呢？

　　师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？

　　生：要下雨了。（板书）下雨了（进行比较）

　　（在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的"资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在的知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。）

　　二、感知文本

　　１、初读课文，展开教学：

　　标出自然段

　　a.听老师读课文，边听边思考：故事里都有哪些小动物？（学生在文中找）教师板书

　　b.轻声到指名读第一自然段思考：读后你知道了什么？“伸”是单人旁，复习单人旁的字。伸出双手，拍拍拍。伸长脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一锤。干活累了，伸个懒腰。

　　c.在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。（弯、直）

　　d.一人读，一人表演。

　　2.学习对话环节

　　师：小白兔是通过谁知道要下雨的？

　　师：小燕子、小鱼、蚂蚁下雨前有什么表现？

　　3.学习第二自然段

　　师：默读第二自然段，找出小燕子和小白兔的对话，用“___”标出来。

　　大声喊——你为什么飞的这么低呀？小白兔非常奇怪.(读)

　　师：潮湿，观察字，生活中哪些地方有潮湿的现象？

　　分角色读。评价读

　　师：因为要下雨了，所以燕子飞得很低。（板书低飞）

　　4.是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小白兔看到了什么？

　　生：他看见小鱼在水面上游来游去。生：我看见小鱼在吹泡泡。

　　师：真是一只仔细的小白兔。那么这和*时我们看见的有什么不一样吗？

　　生：小鱼经常在水底游的。生：是呀，*时水面是看不到小鱼的！

　　师：是呀，所以小白兔觉得——

　　生：（齐答）奇怪。

　　教学“奇怪”。

　　师：那么小白兔想的？怎么问？

　　生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？

　　生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？文中是怎么说的呢？请默读5、6自然段画出小白兔和小鱼的对话。教学“空”。

　　师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。

　　师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）

　　师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？

　　师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

　　生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”

　　生：我觉得小鱼在水里很闷。

　　师：你怎么知道的？生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”

　　生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小雨前水里的氧气很少。

　　师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉，读小鱼的话。

　　教学“闷”。外面一扇门，里面一颗心被关在门里面，所以感觉很闷。那么你读了这段话后，你指导“闷”的意思吗？

　　因为要下雨，所以小鱼游到水面。

　　5.那蚂蚁呢？下雨前，蚂蚁会做什么？找出蚂蚁说的话。（板书搬东西）

　　……正忙着……说话训练

　　师：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一边跑一边喊——

　　三、总体回顾

　　师：（指着板书）因为要下雨了，燕子——小鱼——蚂蚁——

　　分角色读全文。

　　四、拓展

　　你还知道下雨前有哪些现象吗？

　　蝴蝶躲在树叶下，要下雨了。

　　乌龟背上出汗，要下雨了。

　　知了不叫，要下雨了。

　　蝴蝶低飞，要下雨了。

　　大自然的语言，真实妙不可言！只有留心观察的人，才能发现其中的奥秘。

《要下雨了》教学设计2

　　背景知识】

　　《要下雨了》是一篇科学童话。

　　科学童话又称知识童话或自然童话，是一种以童话形式来介绍科学知识的体裁。科学童话的主要阅读对象是学龄前期和学龄初期的儿童。因此，它的知识内容比较浅显，情节结构也较为单纯、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，写苍蝇想要条尾巴，先后向鱼、虾、啄木鸟、鹿和狐狸去要，都没有得到，后又和牛纠缠，被牛尾巴一下抽死了。这篇科学童话通过故事，向小读者介绍了各种动物尾巴的功能。

　　幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不是科学知识的图解，不能简单地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用优美的文学语言，去构思富有趣味的幻想情节，创造动人的童话意境和童话形象，使孩子们在幻想的迷人世界中，获得一定的、准确实在的科学知识。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅植根于现实生活，而且要有科学的依据，同时，又都必须为表达科学内容服务。冯振文的《非洲的魔术师》就是一篇有趣的科学童话，它通过“魔术师”──避役先生和蝉大哥、凤蝶、蜗牛等的活动，介绍了一些生物的形态和习性，阐明了生物学上的一条重要原理：生物的机体、习性与其生存的环境是统一的。避役表演的魔术是变换皮肤的颜色和形体的大小而造成的，它真实而生动地表现了生长在非洲的生物怎样适应各种环境避免危险来保存自己所具有的本领。看演出的其他森林居民有“高声广播”的蝉，总是打扮得最漂亮的凤蝶，外穿一件短马褂、里套丝织长袍子的蠼螋，屁股上藏着一根长枪的胡蜂，提着灯笼的萤火虫，带着两把凿子的蝼蛄，背着房子移动、胆小笨拙的蜗牛以及满身臭气的臭娘等等，作者把它们描绘得十分恰当，使孩子们很快了解了这些小生命的外貌、习性、动作等特点。

　　综上所述，可以明显看出科学童话创作的特殊性在于它把科学内涵与童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作幻想的感性形象，把对知识的解释与虚构的故事糅合在一起。丰富的幻想、拟人化的手法、普及科学知识这三个特点，是科学童话必备的。这里，再试看一下孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》中的描写，可以进一步得到印证。

　　“秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了，他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球!

　　小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子──小苍耳。

　　小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。”

　　这几段文字，情景交融，形象和知识浑然一体，把小读者一下带进既现实又幻想的境界。随着展开的情节，他们如身临其境，看到了小伞兵张开降落伞随风伯伯飞上天空，小刺猬挂在小鹿身上，好像骑着一匹大马，快快乐乐地出门旅行去……从中也可发现，科学童话的语言像诗一样优美。

　　科学童话主要是进行智慧教育，它不仅向儿童传授知识，同时也发挥着发展想象、启迪思想、陶冶情操的作用。

　　【学情分析】

　　这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。作者通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的生动有趣的对话，使儿童知道下雨前是有迹象可寻的，只要仔细观察，就能发现大自然的秘密，学生一定感兴趣。再者，课文所罗列的燕子低飞、鱼出水面和蚂蚁搬家这三种自然现象，学生在幼儿园或在生活中可能都接触过，因此对“内容的理解”难度不大。但是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低有一定的难度，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。还有为什么要下雨了，空气会很潮湿?这一问题对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说有一定难度。因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

　　【教学理念】

　　一、善于创设教学情境是语文课堂生活化的基本途径

　　创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。调动了学生的学习积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉快，又让学生情不自禁地在情境化的氛围里主动、生动、发展地学。

　　二、实现师生的真正*等对话，促进学生个性化的发展

　　课堂教学的最优化就是教师的教学思路、学生的学习思路和编者的编辑思路三者沿着目标的有机同步运行。而这三者的共鸣，需要教师充分尊重学生及其独特的体验为基础，与学生真诚地做心与心的交流对话，最终来促进艺术与科学的融合，达到学生自主和自由发展的目的。

　　三、实现“三中心”的教学观向大语文观的转变

　　沟通课堂内外，在充分利用课堂、课本的基础上，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，真正达到为了学生的发展而教，学生为了发展而学。

　　总之，在设计本课的教学时，旨在形成自主、合作、探究的学习方式，让学生在新的学习方式的指引下，提出问题、分析问题、解决问题，提高自身的学习能力。同时，加强拓展和延伸，进一步培养学生对自然科学的兴趣，启迪少年儿童发智慧。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字。会写“吗、吧”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

　　4、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【教学重点和难点】

　　认识本课12个生字;学习用“……正……呢!”的句式说话。正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【课前准备】

　　1、课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。

　　2、电脑课件等。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

　　4、学习书写“吧、吗”两个生字。

　　〖教学重点和难点

　　认识12个生字，学习书写“吧、吗”两个生字。体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　〖教学准备

　　课件、卡片。

　　〖教学过程

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、小朋友，今天老师又给大家带来了一首儿歌，想听吗?请你仔细听，想想从这些自然现象，你们知道了什么?教师朗诵儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”

　　2、学生谈听后的感受：

　　板书课题：

　　16、 要下雨了

　　3、师述：

　　是呀，要下雨了，动物王国里的小动物们都忙碌起来。想知道它们在干什么吗?让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧!用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。

　　4、师提问：

　　你在动物王国里看到了哪些动物?学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字怎么办?

　　(可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。)

　　2、找到自己最喜欢的部分，美美地读读。

　　三、由扶到放，认读生字

　　1、媒体出示带汉语拼音的生字词：

　　学生认读，师生及时纠正读得不准的字音。

　　2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

　　3、媒体出示单个生字(去掉词语环境，增加认读难度)，学生认读。

　　4、打乱生字排列顺序，学生认读。

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

　　如：

　　第一段：

　　体会“天气的闷热”，教师可以创设这样的情境“天气好闷热呀，没有一丝风，小狗吐着舌头，喘个不停，谁能让大家感觉到天气真的很闷热呀?”

　　第二、三段：

　　体会“我正忙着捉虫呢!”的意思， 结合“读读说说”，先说后读，让学生充分说，在读与说中感悟“……正……呢!”的意思。

　　第四、五、六、七段：

　　在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”

　　第八、九段：

　　体会“大雨真的下起来了”和“大雨下起来了”的意思的区别。

　　五、有感情地朗读全文

　　六、复习生字

　　1、卡片认读生字。

　　2、说说自己运用什么方法认识这些生字的?

　　可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如：

　　潮、湿、消与水有关 。

　　喊、哗与嘴有关。

　　闷与新有关。

　　伸、搬与手有关。

　　割与刀有关。

　　坡与土有关。

　　3、齐读。

　　七、学写生字“吧”、“吗”

　　1、出示“吗”、“吧”，观察说说发现了什么规律和特点?

　　2、观察，自己描写，范写矫正。

　　3、练写生字。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。

　　2、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　3、解一些“识天气的方法”，培养观察大自然的兴趣。

　　4、学习书写生字“虫、往、很、得”。

　　〖教学重点和难点

　　书写生字;正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　〖教学准备

　　卡片等。

　　〖教学过程

　　一、复习检查

　　1、卡片认读生字、词语。

　　2、照样子组词，再说一句话：

　　坡 山坡 小羊在山坡上吃草。

　　割 ____ ______________。

　　喊 ____ ______________。

　　搬 ____ ______________。

　　二、角色朗读，深化体验

　　1、学生自由读课文，读完后分小组讨论：

　　小白兔怎么知道要下雨了?

　　2、学生小组里分角色演读课文：

　　一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。

　　教师随机指导。

　　3、学生上台分角色演读课文：

　　师生对小组合作的情况进行及时评价，既对合作的形式作出评判，又对合作的质量作出评价。

　　三、背诵自己喜欢的部分

　　自由背诵，指名背诵，展示背诵。

　　四、鼓励质疑，拓展思维

　　1、老师提问：

　　这节课里，你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?请课前作好准备的学生说说。

　　2、教师出示拓展性的资料，供学生选学。

　　3、师小结：

　　今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现!

　　五、学写生字

　　1、出示生字“虫”、“很”、“往”、“得”，认读并说说发现了什么?巩固“双人旁” 。

　　2、说说我们写过哪个“双人旁”的字?巩固双人旁的写法。

　　3、指导写好带有双人旁的字。

　　4、提醒学生注意写字的姿势。

　　六、拓展资料

　　1、看云象识天气：

　　云是天气变化最明显、最直接的标志，云的形状、数量、移动、颜色、厚度以及出现方位等反映了大气的运动和水分状态。因此，云的演变能预示未来天气的变化。

　　“天上钩钩云，地下雨淋淋”。

　　钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。

　　“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”(瓦块云，晒煞人)。

　　鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质稳定，到了晚上，一遇到下沉气流，云体更迅速消散，次日将是晴好天气。但是，如果云体好象细小的鱼鳞，则是卷积云，这种云多发生在低压槽前或台风外围，近期会刮风或下雨的，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。

　　“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣”。

　　这里所指的云，是低压区里的`低云。低压是自西向东的(实际上往往是自西南向东北移动)。云往西，说明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨;云往东，说明低压已经移过本地，本地处于低压后部，天气即将转晴，转晴之前常常要刮一阵风。

　　“云钩向哪方，风由哪方来”。

　　云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向。

　　“早上乌云盖，无雨也风来”。

　　是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，形成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白天地面受热，空气对流上升，更促使云层抬高，水汽遇冷成水滴，从而可能使天气变为不风即雨的情况。

　　“黄云上下翻，将要下冰蛋”。

　　黄云多是暖湿空气强烈上升所致，出现这种情况多降阵雨与冰雹。

　　“山戴帽，大雨到”。

　　山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨，一般要视情况而定，如云逐渐降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐渐抬升变薄，下雨的可能性就小。

　　“云吃雾下，雾吃云晴”。

　　见到雾之后来了云，可能低气压要来临，是要下雨的兆头。反之，如云消雾起，表示低气压已过，晴朗天气即将来临。

　　2、观动物知天气：

　　“燕子低，披蓑衣”。这是由于燕子是以捕食小虫为主要食料的。当天气转坏而要下雨时，空气湿度增大，小虫的翅膀上随着小水滴而变软，不能高飞。燕子为了捕食小虫，也就跟着低飞。

　　乌鸦栖落在树枝上时，头总是迎着风向。因为这样风就顺着乌鸦羽毛蓬松。因此，在地面风力很微弱的早晨，观察高枝上栖停的乌鸦头的朝向，可确定空中的风向。

　　傍晚，鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。由于雨前往在洞里的小虫因闷热而多爬出地面附着在草叶上，给鸡造成了觅食的好机会。和鸡相反，鸭子在天要转坏时，进窝早，因它的习性喜高温高湿。

　　鹁鴣鸟在不同天气里叫声不一样。晴好天气，它不急不慢地叫着“咕咕咕，……”，声音清脆，没有拖音。天快转阴雨时，就连叫“咕咕咕-咕，……”声叫得重，拖音长。

　　当天气即将转阴雨的时候，黄鹂鸟会发出类似猫叫的声音;夏秋季节，日出或黄昏时，猫头鹰两三声连叫，并在树枝东跳西跳，很不安宁，叫声低沉象哭泣，这是天将下雨的象征。

　　蜜蜂最适宜于天气晴朗，气压较高的情况下飞行。另外，天气愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，诱惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窝采蜜，天气晴，傍晚迟迟不回窝，明天继续晴朗，反之，则预示阴雨将来临。

　　蝉的叫声是由它的腹部发音器的薄膜振动而发出的。据一般观察，夏天由雨转晴前2小时左右，蝉就叫，而晴天转阴雨时，蝉不叫。这是因为下雨前，它的发音薄膜潮湿，振动不灵。相反，天气转好，空气干燥，薄膜振动有力。

　　天气转坏时，蚂蚁显得非常忙碌，有的忙于往高处搬家，有些则来回运土垒窝。一般说，垒窝越高，降水也就越大。还有一种大黑蚂蚁垒的窝，往往在次日风的来向部分垒得高些。

《要下雨了》教学设计3

　　一、释题激趣，整体感知

　　１、出示课题：

　　要下雨了。

　　点名读题。

　　提问比较：

　　“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？

　　（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）

　　２、启发激趣：

　　你知道下雨前有哪些自然现象吗？

　　（点名说，收集资料）

　　３、小白兔是怎么知道要下雨的呢？

　　读一读课文。

　　（点名说）

　　（贴出小动物的图像）

　　小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情景呀？请同学们认真读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话。待会儿，就请同学们扮演这些小动物，喜欢哪个动物就读那个动物说的话，读一读他们说的话。

　　二、读读说说，理解品味

　　点生读，其他学生边听边想，他们读得好不好，在动作与表情方面有没有小建议送给他。

　　１、燕子低飞：

　　⑴指导读小白兔的话，他为什么要大声喊“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样──往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。

　　⑵“我正忙着捉虫子呢！”感悟，比一比谁读的好？你能用这个句式说话吗？

　　板书：……正……呢！

　　小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？”你是怎么知道的？“是要下雨了吗？”谁能读读这句话？与“是要下雨了”比较（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气）。

　　２、小鱼游出水面：

　　⑴指导读小白兔的话：

　　语速稍快些，读出急切、疑问的语气。

　　（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。）

　　⑵是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？

　　（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）

　　可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。

　　板书：水里很闷。

　　燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔相信了吗？你是怎么知道的呢？

　　（要指导学生先找出文中的句子：“……连忙……往家跑”。和“……把……消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解──小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要下雨了。）

　　３、蚂蚁搬家：

　　⑴蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？

　　（指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。）

　　⑵下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？

　　（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）

　　⑶听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？

　　（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）

　　重点指导读第８自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。

《要下雨了》教学设计4

　　第二课时

　　学习目标：

　　教养方面：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读与说中感悟“……正……呢”的意思并会说句子，能用“因为……所以”说出三种自然现象的原因。

　　教育方面：

　　进一步理解课文内容，了解“燕子低飞、鱼游出水面，蚂蚁搬家”这三种自然现象与下雨的关系以及产生的原因。

　　发展方面：

　　1、培养学生的自学能力。

　　2、激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

　　3、 能用“……正……呢”，“因为……所以”说句子。

　　教学难点：

　　了解下雨前一些小动物的异常表现产生的原因。

　　教学方法、手段：

　　表演法、小组合作法、谈话法、比赛法。

　　课前准备：

　　多媒体课件、头饰及图片

　　教学过程

　　设计意图及说明

　　一、 拔萝卜游戏复习生字。

　　1、同学们，我们都知道小白兔最喜欢吃红萝卜了，这里有很多红萝卜，每个萝卜上都有一个上节课我们学习的生字，小白兔必须要会读生字才能拔到萝卜，这就难倒小白兔了，小白兔不会读，想请我们班的小朋友帮一帮他，你们愿意吗？

　　2、指名出来拔萝卜，你喜欢拔哪个就读哪一个。

　　二、启发谈话引入新课

　　在同学们的帮助下，小白兔收到了很多萝卜，为了感谢同学们，小白兔要带大家去看一些有趣的现象，你们高兴吗？今天我们继续学习16课《要下雨了》，看看小白兔观察到了哪些自然现象？（贴小白兔图）

　　三、精读第一自然段。

　　1、轻声读第一自然段：读后你知道了什么呢？

　　2、提问：小白兔是怎样在山坡上割草呢？你们能把小白兔的动作用 标出来吗？（弯、割、直、伸）。

　　3、提问：小白兔为什么要直起身子不割草呢？

　　“天气很闷”时会让小白兔感到怎样？（由于空气潮湿感小白兔感到不舒服）

　　4、谁愿意出来表演一下小白兔？

　　5、同桌之间互相做动作练读第一自然段。

　　四、品读第二、三自然段

　　小白兔直起身子伸了伸腰，这时候他看了谁呢？他们说了什么？

　　1、自由朗读2、3自然段。

　　2、电脑出示第一幅图，指名回答小白兔看见了谁？（小白兔看见了燕子）。（贴燕子图）

　　3、小白兔看见的燕子和*时一样吗？（不一样）你是从哪里知道的呢？（燕子从小白兔的头上飞过，*时的燕子飞得高，现在小白兔看到的燕子飞得很低。）

　　4、是呀，小白兔看见燕子飞得这么低，觉得怎样？（很奇怪）。老师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊——（学生齐读）。

　　5、能像小白兔那样大声喊呢？谁敢挑战这位同学呢？（强调要读出大声喊和问句的语气。）

　　6、到底小燕子为什么飞得这么低呢？我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。（看课件）

　　再画出小燕子说的话。边读边思考什么意思。

　　7、指名回答。

　　8、谁愿意来读读小燕子说的话？课件出示小燕子说的`话，比赛读、评价、齐读。

　　9、同学们，虫子的翅膀比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了一个大铁球一样沉重，自然就飞不高了，那小燕子又为什么会飞得低呢？

　　你能用“因为……所以……”来说说燕子为什么低飞吗？

　　课件出示：因为 所以 。

　　10、板书：燕子低飞

　　11、分角色朗读课文。

　　（1）同桌读，一个当小白兔，一个当小燕子配上动作练习朗读。

　　（2）请三位同学表演读，一个读旁白，两个同学分别带上小白兔和小燕子的头饰表演读。

　　（3）师生合作读。

　　12、归纳学法：读读——画画——想想——说说——表演读（认真读课文2、3段，抓住燕子说的话边读边想什么意思，找出燕子低飞的原因画下来，再用“因为……所以……”的句式说一说，最后分角色表演读。

　　五、半扶半放，学习四至六段。

　　1、小白兔听小燕子说要下雨了，他相信吗？你是怎么知道的？

　　2、动画课件出示：是要下雨了吗？

　　（1） 自由学着小白兔的语气读一读这个句子。

　　（2） 从小白兔的语气看出他对小燕子的话怎么样呢？（半信半疑）

　　（3） 老师指导学生读出疑问的语气。

　　3、同学们呀，接下来小白兔又发现谁呢？请四人小组根据刚才的学习方法和老师这些问题，（老师指小黑板读问题）合作学习四到六段。

　　4、四人小组合作学习。

　　5、检查交流学习情况。

　　（1）课件出示第二幅图，指名说小白兔看见了谁？（贴小鱼图）

　　（2）小白兔看到小鱼都游到水面上来了，他“跑过去问”看得出小白兔怎么样呢？（看到小鱼跟*时不一样，小白兔觉得很奇怪，急切地想知道为什么。）指导读出急切、疑问的语气。

　　（4） 小鱼为什么都游到水面上来呢？看课件，听听小鱼是怎么说的。

　　（5） 换词理解“往”。（可换成“朝”、“向”）

　　（6）小鱼游到水面上来的原因你们画出来了吗？指名读小鱼说的话。再*意读的同学都站起来读。

　　（7）请同学们用“因为……所以”这个句式自由说说小鱼为什么游到水面上来。（因为*时水里有足够的空气，但是快要下雨的时候水里空气少了，小鱼觉得在水里很闷，所以小鱼要游到水面上透透气。）

　　（8）板书：透透气

　　（9）喜欢读哪一段的同学分别站起来读4、5、6段。

　　（10）读过这三段，你们有什么不明白的地方吗？（质疑）

　　（11）同桌之间配动作朗读对话。

　　（12）请三位同学出来表演读，一个当旁白，两个同学分别带上小白兔和小鱼的头饰表演读。

　　六、小组合作学习课文第七段。

　　同学们，小白兔听了小鱼的话相信吗？后来小白兔又发现什么呢？请同学们根据以上的学习方法，四人小组合作学习第七段。

　　1、四人小组合作学习。

　　2、汇报：你读懂了什么？

　　（1） 小白兔听到小鱼的话相信吗？你是怎么知道的？指名读一读。

　　（2） 对，小白兔连忙挎起篮子往家里跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，而且蚂蚁也告诉他是要下雨了，从这儿可以看出小白兔相信是要下雨了。（贴蚂蚁图）

　　（3） 你还知道了什么？（蚂蚁正在搬家）

　　（4） 引导学生用“……正……呢！”进行拓展说话训练。

　　（5） 天快要下雨了，那么蚂蚁为什么要搬家呢？用“因为……所以”说说。（引导学生说出因为下雨时，雨水向低处流，流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处水淹不着的地方。）

　　（6） 质疑：这一段你还有什么不明白的地方吗？

　　3、品读第七段。

　　（1） *意当小蚂蚁的同学坐着，愿意当小白兔的同学站起来，老师当旁白，配上动作朗读第七段。

　　（2） 请小演员带头饰表演小蚂蚁和小白兔。

　　（3） 全班齐读。

　　七、总结一到七段课文内容。

　　1、学习了课文一到七段，你知道了什么？用一句话说一说。（老师指板书，学生说）

　　2、同学们呀，你们喜欢小白兔吗？为什么？

　　3、再请几位同学带头饰分角色表演所学内容。（有时间就做，没时间就放到下一节课。）

　　4、小燕子、小鱼还有小蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有没有真的下起来呢？我们下节课再来学习。

　　八、练习：（根据时间随机应用）

　　1、因为（ ），所以燕子飞得很低。

　　２、因为要下雨了，（ ）所以（ ）。

　　３、因为（ ），所以（ ）。

　　４、（ ），正忙着（ ）。

　　课前在小黑板上贴好小白兔图以及红萝卜图，每个萝卜上都写有本课的生字。

　　既可起到复习的作用，也能激起学生的学习兴趣，做到寓教于乐。

　　学生把读对的萝卜放到小白兔的篮子里。

　　请两位同学回答，他们可能说“我知道了小白兔在山坡上割草。”

　　请一位同学读第一自然段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。

　　左边的同学读，右边的同学做动作，再换过来。

　　找两到三位同学比赛读，激起学生的读书兴趣。

　　通过课件，学生可以看到小白兔和小燕子的动作，形象生动，集中学生的注意力。

　　让学生来评价学生读得怎么样。别人读得好就学习，觉得自己读得比别人好就读给大家听，老师及时表扬。

　　学生可以用自己的话，也可以按小燕子说的话利用“因为……所以……”这种句式去说。借助简图让学生说。空气潮湿 虫子飞不高

　　燕子要捉虫 也就得低飞

　　让学生进入文中角色进行朗读，配上动作，让学生动起来。活跃课堂气氛。

　　归纳学习第二、三自段的学习方法，让学生利用学习方法，初步让学生自学下面的内容。让学生来当课堂的主人。

　　课件中的小白兔说：“是要下雨了吗？”学生可以听出小白兔的语气并模仿。

　　小黑板出示问题：

　　1、小白兔又发现了谁？

　　2、小白兔看见小鱼又觉得怎样呢？

　　3、找出小鱼游到水面上来的原因画下来。

　　4、用“因为……所以”说一说。

　　学生根据刚才的学习方法，四人小组合作学习四到六段，在老师提出的问题帮助下，有目的地学习，学生通过合作学习能解答老师的问题，也就能达到学习的目标。

　　课件中显示出“小白兔往前边池子里一看”，让学生换词理解“往”字的意思。

　　体现学生学习自主性和自觉性，按照学生的意愿去做。不愿意读的同学不必免强他去读。

　　指导学生读出小白兔急切而亲切的语气，读小鱼的话时要注要读出对小白兔的关心。

　　学习第二、三段时老师带着学生学习，四、五、六段则是老师半扶半放地指导学生学习。到第七段时，学生应该掌握到学习的方法了，大胆地让学生自己自由地去学习理解课文，也是对学生自学能力的培养。

　　让学生自由地说说通过自学，知道了什么，给学生发挥的机会。

　　小学生喜欢模仿别人说句子，老师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。

　　学生在自学中也许会遇到问题，通过别人的汇报帮助自己解答问题，最后老师来质疑，学生会大胆地提出来。

　　引导学生明白小白兔看到不明白的事情就问别人，他们*时遇到不懂的问题也可以像小白兔一样请教别人或到书中去找答案，这样就会学到更多的知识。

　　因为本课时学习的是一到七段，小白兔碰到的小动物都说要下雨了，小白兔也相信了。但是学到这里雨还没下起来，留给学生一个悬念，学生带着疑问很感兴趣地去学习下面的内容。

《要下雨了》教学设计5

　　第二课时

　　学习目标：

　　教养方面：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读与说中感悟“……正……呢”的意思并会说句子，能用“因为……所以”说出三种自然现象的原因。

　　教育方面：

　　进一步理解课文内容，了解“燕子低飞、鱼游出水面，蚂蚁搬家”这三种自然现象与下雨的关系以及产生的原因。

　　发展方面：

　　1、培养学生的自学能力。

　　2、激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

　　3、 能用“……正……呢”，“因为……所以”说句子。

　　教学难点：

　　了解下雨前一些小动物的异常表现产生的原因。

　　教学方法、手段：

　　表演法、小组合作法、谈话法、比赛法。

　　课前准备：

　　多媒体课件、头饰及图片

　　教学过程

　　设计意图及说明

　　一、 拔萝卜游戏复习生字。

　　1、同学们，我们都知道小白兔最喜欢吃红萝卜了，这里有很多红萝卜，每个萝卜上都有一个上节课我们学习的生字，小白兔必须要会读生字才能拔到萝卜，这就难倒小白兔了，小白兔不会读，想请我们班的小朋友帮一帮他，你们愿意吗？

　　2、指名出来拔萝卜，你喜欢拔哪个就读哪一个。

　　二、启发谈话引入新课

　　在同学们的"帮助下，小白兔收到了很多萝卜，为了感谢同学们，小白兔要带大家去看一些有趣的现象，你们高兴吗？今天我们继续学习16课《要下雨了》，看看小白兔观察到了哪些自然现象？（贴小白兔图）

　　三、精读第一自然段。

　　1、轻声读第一自然段：读后你知道了什么呢？

　　2、提问：小白兔是怎样在山坡上割草呢？你们能把小白兔的动作用 标出来吗？（弯、割、直、伸）。

　　3、提问：小白兔为什么要直起身子不割草呢？

　　“天气很闷”时会让小白兔感到怎样？（由于空气潮湿感小白兔感到不舒服）

　　4、谁愿意出来表演一下小白兔？

　　5、同桌之间互相做动作练读第一自然段。

　　四、品读第二、三自然段

　　小白兔直起身子伸了伸腰，这时候他看了谁呢？他们说了什么？

　　1、自由朗读2、3自然段。

　　2、电脑出示第一幅图，指名回答小白兔看见了谁？（小白兔看见了燕子）。（贴燕子图）

　　3、小白兔看见的燕子和*时一样吗？（不一样）你是从哪里知道的呢？（燕子从小白兔的头上飞过，*时的燕子飞得高，现在小白兔看到的燕子飞得很低。）

　　4、是呀，小白兔看见燕子飞得这么低，觉得怎样？（很奇怪）。老师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊——（学生齐读）。

　　5、能像小白兔那样大声喊呢？谁敢挑战这位同学呢？（强调要读出大声喊和问句的语气。）

　　6、到底小燕子为什么飞得这么低呢？我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。（看课件）

　　再画出小燕子说的话。边读边思考什么意思。

　　7、指名回答。

　　8、谁愿意来读读小燕子说的话？课件出示小燕子说的话，比赛读、评价、齐读。

　　9、同学们，虫子的翅膀比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了一个大铁球一样沉重，自然就飞不高了，那小燕子又为什么会飞得低呢？

　　你能用“因为……所以……”来说说燕子为什么低飞吗？

　　课件出示：因为 所以 。

　　10、板书：燕子低飞

　　11、分角色朗读课文。

　　（1）同桌读，一个当小白兔，一个当小燕子配上动作练习朗读。

　　（2）请三位同学表演读，一个读旁白，两个同学分别带上小白兔和小燕子的头饰表演读。

　　（3）师生合作读。

　　12、归纳学法：读读——画画——想想——说说——表演读（认真读课文2、3段，抓住燕子说的话边读边想什么意思，找出燕子低飞的原因画下来，再用“因为……所以……”的句式说一说，最后分角色表演读。

　　五、半扶半放，学习四至六段。

　　1、小白兔听小燕子说要下雨了，他相信吗？你是怎么知道的？

　　2、动画课件出示：是要下雨了吗？

　　（1） 自由学着小白兔的语气读一读这个句子。

　　（2） 从小白兔的语气看出他对小燕子的话怎么样呢？（半信半疑）

　　（3） 老师指导学生读出疑问的语气。

　　3、同学们呀，接下来小白兔又发现谁呢？请四人小组根据刚才的学习方法和老师这些问题，（老师指小黑板读问题）合作学习四到六段。

　　4、四人小组合作学习。

　　5、检查交流学习情况。

　　（1）课件出示第二幅图，指名说小白兔看见了谁？（贴小鱼图）

　　（2）小白兔看到小鱼都游到水面上来了，他“跑过去问”看得出小白兔怎么样呢？（看到小鱼跟*时不一样，小白兔觉得很奇怪，急切地想知道为什么。）指导读出急切、疑问的语气。

　　（4） 小鱼为什么都游到水面上来呢？看课件，听听小鱼是怎么说的。

　　（5） 换词理解“往”。（可换成“朝”、“向”）

　　（6）小鱼游到水面上来的原因你们画出来了吗？指名读小鱼说的话。再*意读的同学都站起来读。

　　（7）请同学们用“因为……所以”这个句式自由说说小鱼为什么游到水面上来。（因为*时水里有足够的空气，但是快要下雨的时候水里空气少了，小鱼觉得在水里很闷，所以小鱼要游到水面上透透气。）

　　（8）板书：透透气

　　（9）喜欢读哪一段的同学分别站起来读4、5、6段。

　　（10）读过这三段，你们有什么不明白的地方吗？（质疑）

　　（11）同桌之间配动作朗读对话。

　　（12）请三位同学出来表演读，一个当旁白，两个同学分别带上小白兔和小鱼的头饰表演读。

　　六、小组合作学习课文第七段。

　　同学们，小白兔听了小鱼的话相信吗？后来小白兔又发现什么呢？请同学们根据以上的学习方法，四人小组合作学习第七段。

　　1、四人小组合作学习。

　　2、汇报：你读懂了什么？

　　（1） 小白兔听到小鱼的话相信吗？你是怎么知道的？指名读一读。

　　（2） 对，小白兔连忙挎起篮子往家里跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，而且蚂蚁也告诉他是要下雨了，从这儿可以看出小白兔相信是要下雨了。（贴蚂蚁图）

　　（3） 你还知道了什么？（蚂蚁正在搬家）

　　（4） 引导学生用“……正……呢！”进行拓展说话训练。

　　（5） 天快要下雨了，那么蚂蚁为什么要搬家呢？用“因为……所以”说说。（引导学生说出因为下雨时，雨水向低处流，流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处水淹不着的地方。）

　　（6） 质疑：这一段你还有什么不明白的地方吗？

　　3、品读第七段。

　　（1） *意当小蚂蚁的同学坐着，愿意当小白兔的同学站起来，老师当旁白，配上动作朗读第七段。

　　（2） 请小演员带头饰表演小蚂蚁和小白兔。

　　（3） 全班齐读。

　　七、总结一到七段课文内容。

　　1、学习了课文一到七段，你知道了什么？用一句话说一说。（老师指板书，学生说）

　　2、同学们呀，你们喜欢小白兔吗？为什么？

　　3、再请几位同学带头饰分角色表演所学内容。（有时间就做，没时间就放到下一节课。）

　　4、小燕子、小鱼还有小蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有没有真的下起来呢？我们下节课再来学习。

　　八、练习：（根据时间随机应用）

　　1、因为（ ），所以燕子飞得很低。

　　２、因为要下雨了，（ ）所以（ ）。

　　３、因为（ ），所以（ ）。

　　４、（ ），正忙着（ ）。

　　课前在小黑板上贴好小白兔图以及红萝卜图，每个萝卜上都写有本课的生字。

　　既可起到复习的作用，也能激起学生的学习兴趣，做到寓教于乐。

　　学生把读对的萝卜放到小白兔的篮子里。

　　请两位同学回答，他们可能说“我知道了小白兔在山坡上割草。”

　　请一位同学读第一自然段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。

　　左边的同学读，右边的同学做动作，再换过来。

　　找两到三位同学比赛读，激起学生的读书兴趣。

　　通过课件，学生可以看到小白兔和小燕子的动作，形象生动，集中学生的注意力。

　　让学生来评价学生读得怎么样。别人读得好就学习，觉得自己读得比别人好就读给大家听，老师及时表扬。

　　学生可以用自己的话，也可以按小燕子说的话利用“因为……所以……”这种句式去说。借助简图让学生说。空气潮湿 虫子飞不高

　　燕子要捉虫 也就得低飞

　　让学生进入文中角色进行朗读，配上动作，让学生动起来。活跃课堂气氛。

　　归纳学习第二、三自段的学习方法，让学生利用学习方法，初步让学生自学下面的内容。让学生来当课堂的主人。

　　课件中的小白兔说：“是要下雨了吗？”学生可以听出小白兔的语气并模仿。

　　小黑板出示问题：

　　1、小白兔又发现了谁？

　　2、小白兔看见小鱼又觉得怎样呢？

　　3、找出小鱼游到水面上来的原因画下来。

　　4、用“因为……所以”说一说。

　　学生根据刚才的学习方法，四人小组合作学习四到六段，在老师提出的问题帮助下，有目的地学习，学生通过合作学习能解答老师的问题，也就能达到学习的目标。

　　课件中显示出“小白兔往前边池子里一看”，让学生换词理解“往”字的意思。

　　体现学生学习自主性和自觉性，按照学生的意愿去做。不愿意读的同学不必免强他去读。

　　指导学生读出小白兔急切而亲切的语气，读小鱼的话时要注要读出对小白兔的关心。

　　学习第二、三段时老师带着学生学习，四、五、六段则是老师半扶半放地指导学生学习。到第七段时，学生应该掌握到学习的方法了，大胆地让学生自己自由地去学习理解课文，也是对学生自学能力的培养。

　　让学生自由地说说通过自学，知道了什么，给学生发挥的机会。

　　小学生喜欢模仿别人说句子，老师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。

　　学生在自学中也许会遇到问题，通过别人的汇报帮助自己解答问题，最后老师来质疑，学生会大胆地提出来。

　　引导学生明白小白兔看到不明白的事情就问别人，他们*时遇到不懂的问题也可以像小白兔一样请教别人或到书中去找答案，这样就会学到更多的知识。

　　因为本课时学习的是一到七段，小白兔碰到的小动物都说要下雨了，小白兔也相信了。但是学到这里雨还没下起来，留给学生一个悬念，学生带着疑问很感兴趣地去学习下面的内容。

《要下雨了》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观察大自然的兴趣，培养观察能力。

　　２、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、解义：

　　了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。

　　２、悟情：

　　了解课文的感情内涵。

　　３、适当训练口头表达能力。

　　【教学难点】理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。

　　【教学课时】三课时。

　　【课时准备】三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，初步理解课题

　　师：题目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：就是要快下雨了。

　　生：马上要下雨了。

　　生：再过几分钟就要下雨了。

　　生：一会儿就要下雨了。

　　师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。

　　生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。

　　师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

　　生：可能会讲一些快要下雨的事。

　　生：可能会讲下雨之前有些什么情况。

　　二、明确目标，提供检测标准

　　师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们打开课本，老师有个问题，用什么来检查你们是否 懂了课文呀?

　　生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

　　师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。

　　生：读写生字和词语。

　　师：读写生字和词语要求我们怎么样?

　　生：要求我们把课文读通。

　　师：第二个题目是什么？要求我们什么？

　　生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。

　　师：第三个题目是什么?

　　生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。

　　师：把课文读好应该怎么样?

　　生：读得有表情。

　　三、正确朗读课文，初步感知课文

　　师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。

　　出示生字（小板书）（奇 怪 今 闷 很 低 为 才）。

　　学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学习能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正。

　　师：读通了。课文讲了什么?

　　生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。

　　师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？

　　生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　四、理解课文内容，并完成填空练习

　　师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？

　　生：好！

　　师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。

　　（学生读后回答）

　　生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的翅膀沾了小水珠，*时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。

　　生：为什么燕子飞得这么低？因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？因为太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。

　　师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学习，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水*，现在我们轻轻地把第二小节读一遍。

　　师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。

　　师：行了，按这样的方法学习第一小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？

　　（学生自学后回答）

　　生：小鱼游到水面上来透透气。

　　师：为什么要游到水面上来透透气呢?

　　生：因为水里闷得很。

　　师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？

　　生：水里没有空气。

　　师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水*，要认真地帮助同学。

　　（学生朗读课文）

　　师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？

　　生：他的字母读错了，我能帮助他。

　　生：他的标点没有分出停顿来。

　　生：读得太快了。

　　生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。

　　师：对，我们现在既要看出他的缺点，热情帮助；也要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家读角色的话。

　　（学生有表情地朗读课文）

　　师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？

　　生：这是童话。

　　师：对，这是童话。

　　师：好了，现在你能回答书上的问题了吗？

　　（指黑板板书如下）

　　下雨前，小鱼在水里（ ），游到（ ）来了。

　　下雨前，燕子要飞得（ ），（ ）捉到（ ）。

　　五、小结

　　１、 初步了解课文内容。

　　２、 自学本课生字，正确书写。

　　３、 初读课文，做到不漏字，不添字。

　　第二课时

　　一、导入

　　今天我们继续学习《要下雨了》。

　　“要下雨了”同“下雨了”意思不一样。

　　二、学习字词

　　１、 读生字新词──正音。

　　２、 提醒学生注意易错的字──析形。

　　３、 理解字词意思。

　　４、 生字组词，并抄写。

　　三、多种形式朗读；练习说话；学习“因为……所以……”的句式

　　齐读全文：

　　看大家能不能读正确，读流利。

　　这篇课文除了小白兔外，还出现了哪几个小动物？

　　分别出示：

　　小燕子、小鱼、小白兔（图）。

　　１、下雨前，小燕子会怎么样？

　　（出示：飞得低）

　　书上哪几个句子告诉我们燕子飞得低的原因？谁能帮助找出来，读一读。

　　谁能用“因为……所以……”来说说燕子飞得低同要下雨的关系。

　　（指名练说）

　　所以下雨之前，我们会看到什么现象？

　　（板书：因为……所以……）

　　指名读带句号的话，前还有一问句，注意小白兔“奇怪地问”的话？谁愿意来读？

　　指名读，指导读，分角色读这段话（比赛）。

　　２、下雨前，我们还会看到什么现象呢？

　　（出示：游到水面上来）

　　为什么呢？哪几个句子告诉我们的？请你读一读。

　　谁能用自己的话说说，写上“因为……所以……”？

　　这段对话你会读吗？

　　（同桌互读，指名读，齐读）

　　四、小结

　　１、 理解课文内容，初步激发学生对大自然的兴趣。

　　２、 学习巩固生字词。

　　３、 学习用“因为……所以……”的句式说话。

　　４、 正确流利地朗读课文。

　　第三课时

　　一、引发讨论，了解一些能预示要下雨的自然现象

　　师：现在谁能说说小白兔是怎么知道要下雨的。

　　下雨之前还有什么现象？

　　（青蛙跳到荷叶上叫，蚯蚓从泥土里钻出来，乌龟背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷砖上都会湿，有关节炎的人关节会痛，蚂蚁搬家……）

　　（同桌讨论）

　　师：上一节课，我们学会了燕子低飞，小鱼游到水面上是要……

　　生：下雨了。

　　师：下雨前，还有什么不同的现象？想想看。

　　生：乌云来了。

　　生：下雨前，石头出汗了，乌龟背上也出汗了。

　　生：下雨前，空气好象不太有了。

　　生：下雨前，要打雷，有时要刮风。

　　生：下雨前，蜻蜓飞得很低找虫子。

　　生：下雨前，买菜的人要赶快回家了，出门要带伞了，要赶紧收衣服了。

　　师：这是生活中的现象。

　　生：下雨前，泥鳅跳来跳去。

　　师：大家讲得都很有道理，希望同学们今后能仔细地观察，看看下雨前还有哪些现象。

　　二、通过角色朗读和表演，帮助同学体会人物情绪的变化，并引发思考

　　师：现在老师给你们看几样东西。（拿出小白兔、燕子、小鱼的帽圈）我们请朗读很认真的同学来表演。好吗？

　　（全体同学朗读后，四个学生上讲台，分角色朗读和表演）

　　师：我们从这篇课文中学到了什么知识？

　　生：（齐声）要下雨了，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　师：对，那么我们从这篇课文中懂得了什么道理呢？想一想。

　　生：遇事要多问几个为什么。

　　……

　　三、理解“奇怪”意思，并用此造句

　　老师知道同学们都很聪明，谁能告诉老师小白兔对小燕子和下雨说话的口气是怎样的啊，这个“奇怪”又是什么意思啊？

　　……

　　同学们说得好极了，现在呢，我们用“奇怪”这个词造个句子。

　　（先模仿，后独立）

　　四、板书设计

　　要下雨了

　　小鱼（图） 游到水面上来了

　　燕子（图） 飞的低

　　五、小结

　　１、理解各现象之间的关系，激发学生观察大自然的兴趣。

　　２、了解一些能预示下雨的自然现象。

　　３、理解“奇怪”词义，并用此造句。

　　４、有感情的朗读课文。

《要下雨了》教学设计7

　　本文是由语文教案工作室上传的：《要下雨了》教学设计。

　　【学习目标】

　　1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。

　　2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。

　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【学习重点】

　　1、认识12个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【学习难点】

　　初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【导学流程】

《要下雨了》教学设计8

　　教材分析：

　　《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的，激发了学生对大自然的探究兴趣。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。

　　2、认识“腰、坡”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字，理解“阴沉沉”等词语的意思。

　　3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。

　　4、让学生体会大自然的神奇，激发 学生探究自然的兴趣。

　　重难点：

　　识字写字，分角色朗读课文。

　　教具准备:

　　词语卡片

　　课时划分：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、检查复习，激趣导入。

　　1、出示词语卡片，指名认读。

　　2、指名交流课文出现了哪些小动物？

　　二、创设情境，品词析句。

　　1、学习第一自然段。

　　（1）指名读，说说从课文中知道哪些信息？

　　（2）理解“阴沉沉”。

　　2、学习第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么？

　　3、课件出第4、5、6自然段，学习小白兔和小鱼的对话。

　　4、学习第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。

　　5、学习第8、9自然段，交流从中读懂了什么？

　　6、总结全文，拓展知识。

　　三、练习分角色朗读课文。

　　四、课堂小结。

　　五、布置作业。

　　板书设计：

　　要下雨了

　　小燕子：低飞捉虫

　　天气预报员 小鱼：水面透气

　　蚂蚁：忙着搬家

《要下雨了》教学设计9

　　教学目标：

　　1．巩固本课生字新词。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点：

　　1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　第二课时

　　一、 释题激趣

　　板书“下雨了”，学生齐读

　　板书：“要”用红笔

　　让学生读：要下雨了

　　提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下。“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了）

　　下雨前，大自然给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。想知道吗？我们一起来读第16课

　　二、 初读课文，读准字音

　　1、自读课文，要求：

　　A 读准字音，读通句子，难读的词语或句子多读几次

　　B 想想课文中出现了哪几种小动物？用直线标出。

　　主要写的动物是谁？用着重号标出。

　　2、检查自读情况

　　A 出示带拼音词，学生认读词语，教师正音

　　B 去掉拼音指名当小老师领读、齐读

　　C 打乱生字顺序竞赛读

　　D 指名分段连读

　　3、回答B(小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，主要写的是小白兔)

　　哪几个自然段是关于小燕子的内容？小鱼？蚂蚁？----学生找出有关段落

　　课文中有几幅图？哪几个自然段是写第一幅图的内容？找出每幅图相对应的自然段。

　　第一幅图（1.2.3） 第二幅图（4.5.6）

　　第三幅图（7） 第四幅图（8）

　　三、 朗读课文，感悟文意

　　（一） 学习第1自然段

　　指名读第1自然段，思考这段有几句话？

　　读后你知道了什么？

　　小白兔为什么直起身子不割草了？（板书：天气很闷）

　　“天气很闷”时会让人感到怎样？（通过两次不同的`呼吸来体验）

　　于是（小白兔直起身子）

　　你能用“因为。所以”说说吗？（因为天气很闷，所以小白兔直起身子）

　　在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？（弯—直）（学生通过做动物理解词义）

　　练习朗读第1段，课边读边做动作

　　（二） 学习2、3自然段

　　教师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊-----（学生读）

　　小白兔为什么大声喊？（“大声喊“是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样----往日飞得高，今天却飞得很低，感到有些奇怪。指导朗读小白兔说的话，读出急切、疑问的语气）（板书：燕子低飞）

　　是啊，小燕子为什么飞得这么低呢？ 认真读读燕子的回答，想一想：燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系？用“因为。。。所以”的句式回答

　　屏幕出示：

　　因为（空气很潮湿），所以（虫子的翅膀沾满了水珠）。

　　因为（虫子的翅膀沾满了水珠），所以（飞不高）。

　　解释：虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾满了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。

　　因为（虫子飞不高），所以（燕子飞得很低）。

　　因为（燕子飞得很低），所以（能捉到虫子）。

　　原来，燕子飞得很低，是要（捉虫子）（板书：捉虫子）

　　小燕子边飞边说，多忙啊，

　　“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？

　　小白兔现在知道燕子飞得低的原因了，你知道了吗？说一说

　　哪位忙碌的燕子来读读这一自然段？

　　（三） 总结学法

　　1、 抓住“燕子为什么要低飞”这个问题，认真读第2、3段

　　2、 找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思

　　3、 燕子说的哪句话与燕子低飞有关系，用“因为。。。所以”的句式说一说

　　4、 带着理解分角色朗读2、3段

　　（四） 小组讨论学习4.5.6自然段

　　小燕子看到虫子飞不高，想到要下雨了，告诉了小白兔，小白兔相信燕子的话吗？你是怎么知道的？

　　小白兔是怎么想的？引读，出示句子：是要下雨了吗？）谁能读读这句话？这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气）

　　这句话是小白兔在自己问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。

　　（五） 学习4.5.6自然段

　　出示图二

　　指名说：小白兔看见了小鱼，（几条小鱼？很多条，从哪里看出来的？“小鱼都游到水面上来了” ----都，这可就太奇怪了）

　　指名读小白兔说的话，奇怪的语气

　　教师引读：小鱼说------

　　用“因为。。。所以“的句式说说

　　因为水里闷得很，所以小鱼游到水面上来透透气。

　　教师解释：*时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了。因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

　　（板书：游到水面透透气）

　　想象理解：屏住呼吸，在水里的感觉，太闷了，赶紧透透气吧！

　　分角色朗读小白兔和小鱼的对话，体会小鱼对小白兔的关心。

　　（六） 学习第7自然段

　　小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿看出来的？

　　（连忙往家跑）

　　“连忙”是什么意思？可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）小白兔赶快干什么？什么是“挎？”（教师表演挎篮子）和“正忙着”的区别

　　（把下雨的消息告诉了蚂蚁）----小白兔也是个关心别人的好孩子

　　指名读第7段，学生边听边想：到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？

　　指导读“是要下雨了”，体会“是”的含义

　　蚂蚁为什么要搬家？----板书：防水浇

　　指名读，齐读

　　（七） 学习第8.9自然段

　　1、 听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这样做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了）

　　2、 指导读第8段，语速稍快，读出小白兔急切的语气

　　四、 整体回顾，加深印象

　　（一） 分角色朗读全文

　　（二） 课后练习1

　　五、 总结全文，课后延伸

　　1、 学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说以说

　　2、 除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的自然现象。

　　3、 老师希望你们像小白兔那样，看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老师相信你们可以学到更多的知识。

　　六、 实践作业

　　制作手抄报《有趣的大自然》

　　板书设计：

　　天气很闷

　　要下雨了 燕子低飞 忙着捉虫

　　小鱼游到水面 透透气

　　蚂蚁往高处搬家 防水浇

《要下雨了》教学设计10

　　教学目标

　　1、学会本课12个生字和6个词语，认识6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点

　　1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　课前准备

　　1、生字生词卡片、课件。

　　2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。

　　教学时间 2课时。

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、指名读题目：

　　“要下雨了”是什么意思呢?

　　(就是要快下雨了。马上要下雨了。)

　　2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊?

　　动动脑筋看。

　　3、《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?

　　(可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。)

　　二、初读课文，认识生字

　　1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

　　(我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵)

　　听了录音你知道了些什么?要下雨了教学设计

　　2、学生自由、轻声地朗读课文：

　　注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。

　　3、检查读书情况：

　　课文共有几个自然段?

　　谁勇敢的起来认这些生字朋友?

　　抽生认，正音，全班跟认，齐认。

　　我考考你们带有这些字的词语会认吗?出示：

　　“山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。

　　⑴　指名读。

　　⑵　开火车读。

　　⑶　打乱顺序分组读。

　　⑷　齐读。

　　4、记忆生字：

　　学生交流记字的方法。

　　三、再读课文，师生互议

　　1、学生自由读课文：

　　要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。

　　2、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你?

　　3、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。

　　4、哪些同学想来展示你的朗读本领?抽几名同学来读。

　　四、指导书写“吗”“吧”等6个生字

　　1、出示带生字的句子，学生试读：

　　⑴　我们一起玩吧!

　　⑵　你写作业了吗?

　　⑶　今天天气很好。要下雨了教学设计

　　小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。

　　2、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字：

　　出示生字卡片，巩固发音。

　　4、全班交流，掌握结构。

　　(只有“虫”是独体字，另外5个字是左右结构)

　　5、教师范写，生描写，说笔顺。

　　6、展示学生写的字，评议。

《下雨了》教学设计3篇（扩展3）

——《要下雨了》教学设计10篇

《要下雨了》教学设计1

　　教学目标：

　　1、朗读课文、理解课文内容。

　　2、培养学生的观察力和思维能力。

　　3、激发学生观察大自然的兴趣，产生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。

　　教学难点：

　　认识下雨前出现这些现象的"原因。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导引目标，激*趣

　　1、题目讲什么时候的事？

　　2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？为什么？（讨论）

　　二、创造条件，主体参与

　　1、整体感知课文内容：（1）这篇课文里都有谁？（2）这则童话主要讲了谁？（3）“要下雨了”这句话在课文*出现了几次？ 都是谁说的话？找出来读一读。

　　2、观看课件，理解课文内容

　　他是谁？他怎么样？他和小白兔说了些什么？

　　3、通过自学，完成填空。

　　下雨前，燕子飞得（）。

　　下雨前，小鱼（）到水面上来。

　　下雨前，蚂蚁往（）处搬家。

　　三、研究学习，体验发现

　　1、读了这几段，你都知道了什么？

　　2、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？（鼓励学生大胆发言）

　　四、分角色表演，进一步理解课文内容。

　　板书设计：

　　16要下雨了

　　燕子飞得很低

　　要下雨了小鱼都游出水面

　　蚂蚁往高处搬家

《要下雨了》教学设计2

　　《要下雨了》教学设计《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

　　这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

　　儿童有与生俱来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重

　　自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣

　　《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看*，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生

　　体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

　　在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

　　一、导入课文

　　听雷雨声。师：听到了什么？师：能模仿一下吗？生：轰隆隆，轰隆隆

　　师：真不错！轰隆隆是ABB式的词语，你能说出这样的词语吗？树上也有一个这样的词语，能找到吗？

　　师：下雨前，除了打雷，天阴沉沉的，还有哪些现象呢？

　　师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？

　　生：要下雨了。（板书）下雨了（进行比较）

　　（在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的"资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在的知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。）

　　二、感知文本

　　１、初读课文，展开教学：

　　标出自然段

　　a.听老师读课文，边听边思考：故事里都有哪些小动物？（学生在文中找）教师板书

　　b.轻声到指名读第一自然段思考：读后你知道了什么？“伸”是单人旁，复习单人旁的字。伸出双手，拍拍拍。伸长脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一锤。干活累了，伸个懒腰。

　　c.在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。（弯、直）

　　d.一人读，一人表演。

　　2.学习对话环节

　　师：小白兔是通过谁知道要下雨的？

　　师：小燕子、小鱼、蚂蚁下雨前有什么表现？

　　3.学习第二自然段

　　师：默读第二自然段，找出小燕子和小白兔的对话，用“___”标出来。

　　大声喊——你为什么飞的这么低呀？小白兔非常奇怪.(读)

　　师：潮湿，观察字，生活中哪些地方有潮湿的现象？

　　分角色读。评价读

　　师：因为要下雨了，所以燕子飞得很低。（板书低飞）

　　4.是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小白兔看到了什么？

　　生：他看见小鱼在水面上游来游去。生：我看见小鱼在吹泡泡。

　　师：真是一只仔细的小白兔。那么这和*时我们看见的有什么不一样吗？

　　生：小鱼经常在水底游的。生：是呀，*时水面是看不到小鱼的！

　　师：是呀，所以小白兔觉得——

　　生：（齐答）奇怪。

　　教学“奇怪”。

　　师：那么小白兔想的？怎么问？

　　生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？

　　生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？文中是怎么说的呢？请默读5、6自然段画出小白兔和小鱼的对话。教学“空”。

　　师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。

　　师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）

　　师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？

　　师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

　　生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”

　　生：我觉得小鱼在水里很闷。

　　师：你怎么知道的？生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”

　　生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小雨前水里的氧气很少。

　　师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉，读小鱼的话。

　　教学“闷”。外面一扇门，里面一颗心被关在门里面，所以感觉很闷。那么你读了这段话后，你指导“闷”的意思吗？

　　因为要下雨，所以小鱼游到水面。

　　5.那蚂蚁呢？下雨前，蚂蚁会做什么？找出蚂蚁说的话。（板书搬东西）

　　……正忙着……说话训练

　　师：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一边跑一边喊——

　　三、总体回顾

　　师：（指着板书）因为要下雨了，燕子——小鱼——蚂蚁——

　　分角色读全文。

　　四、拓展

　　你还知道下雨前有哪些现象吗？

　　蝴蝶躲在树叶下，要下雨了。

　　乌龟背上出汗，要下雨了。

　　知了不叫，要下雨了。

　　蝴蝶低飞，要下雨了。

　　大自然的语言，真实妙不可言！只有留心观察的人，才能发现其中的奥秘。

《要下雨了》教学设计3

　　背景知识】

　　《要下雨了》是一篇科学童话。

　　科学童话又称知识童话或自然童话，是一种以童话形式来介绍科学知识的体裁。科学童话的主要阅读对象是学龄前期和学龄初期的儿童。因此，它的知识内容比较浅显，情节结构也较为单纯、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，写苍蝇想要条尾巴，先后向鱼、虾、啄木鸟、鹿和狐狸去要，都没有得到，后又和牛纠缠，被牛尾巴一下抽死了。这篇科学童话通过故事，向小读者介绍了各种动物尾巴的功能。

　　幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不是科学知识的图解，不能简单地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用优美的文学语言，去构思富有趣味的幻想情节，创造动人的童话意境和童话形象，使孩子们在幻想的迷人世界中，获得一定的、准确实在的科学知识。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅植根于现实生活，而且要有科学的依据，同时，又都必须为表达科学内容服务。冯振文的《非洲的魔术师》就是一篇有趣的科学童话，它通过“魔术师”──避役先生和蝉大哥、凤蝶、蜗牛等的活动，介绍了一些生物的形态和习性，阐明了生物学上的一条重要原理：生物的机体、习性与其生存的环境是统一的。避役表演的魔术是变换皮肤的颜色和形体的大小而造成的，它真实而生动地表现了生长在非洲的生物怎样适应各种环境避免危险来保存自己所具有的本领。看演出的其他森林居民有“高声广播”的蝉，总是打扮得最漂亮的凤蝶，外穿一件短马褂、里套丝织长袍子的蠼螋，屁股上藏着一根长枪的胡蜂，提着灯笼的萤火虫，带着两把凿子的蝼蛄，背着房子移动、胆小笨拙的蜗牛以及满身臭气的臭娘等等，作者把它们描绘得十分恰当，使孩子们很快了解了这些小生命的外貌、习性、动作等特点。

　　综上所述，可以明显看出科学童话创作的特殊性在于它把科学内涵与童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作幻想的感性形象，把对知识的解释与虚构的故事糅合在一起。丰富的幻想、拟人化的手法、普及科学知识这三个特点，是科学童话必备的。这里，再试看一下孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》中的描写，可以进一步得到印证。

　　“秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了，他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球!

　　小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子──小苍耳。

　　小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。”

　　这几段文字，情景交融，形象和知识浑然一体，把小读者一下带进既现实又幻想的境界。随着展开的情节，他们如身临其境，看到了小伞兵张开降落伞随风伯伯飞上天空，小刺猬挂在小鹿身上，好像骑着一匹大马，快快乐乐地出门旅行去……从中也可发现，科学童话的语言像诗一样优美。

　　科学童话主要是进行智慧教育，它不仅向儿童传授知识，同时也发挥着发展想象、启迪思想、陶冶情操的作用。

　　【学情分析】

　　这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。作者通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的生动有趣的对话，使儿童知道下雨前是有迹象可寻的，只要仔细观察，就能发现大自然的秘密，学生一定感兴趣。再者，课文所罗列的燕子低飞、鱼出水面和蚂蚁搬家这三种自然现象，学生在幼儿园或在生活中可能都接触过，因此对“内容的理解”难度不大。但是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低有一定的难度，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。还有为什么要下雨了，空气会很潮湿?这一问题对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说有一定难度。因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

　　【教学理念】

　　一、善于创设教学情境是语文课堂生活化的基本途径

　　创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。调动了学生的学习积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉快，又让学生情不自禁地在情境化的氛围里主动、生动、发展地学。

　　二、实现师生的真正*等对话，促进学生个性化的发展

　　课堂教学的最优化就是教师的教学思路、学生的学习思路和编者的编辑思路三者沿着目标的有机同步运行。而这三者的共鸣，需要教师充分尊重学生及其独特的体验为基础，与学生真诚地做心与心的交流对话，最终来促进艺术与科学的融合，达到学生自主和自由发展的目的。

　　三、实现“三中心”的教学观向大语文观的转变

　　沟通课堂内外，在充分利用课堂、课本的基础上，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，真正达到为了学生的发展而教，学生为了发展而学。

　　总之，在设计本课的教学时，旨在形成自主、合作、探究的学习方式，让学生在新的学习方式的指引下，提出问题、分析问题、解决问题，提高自身的学习能力。同时，加强拓展和延伸，进一步培养学生对自然科学的兴趣，启迪少年儿童发智慧。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字。会写“吗、吧”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

　　4、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【教学重点和难点】

　　认识本课12个生字;学习用“……正……呢!”的句式说话。正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【课前准备】

　　1、课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。

　　2、电脑课件等。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

　　4、学习书写“吧、吗”两个生字。

　　〖教学重点和难点

　　认识12个生字，学习书写“吧、吗”两个生字。体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　〖教学准备

　　课件、卡片。

　　〖教学过程

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、小朋友，今天老师又给大家带来了一首儿歌，想听吗?请你仔细听，想想从这些自然现象，你们知道了什么?教师朗诵儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”

　　2、学生谈听后的感受：

　　板书课题：

　　16、 要下雨了

　　3、师述：

　　是呀，要下雨了，动物王国里的小动物们都忙碌起来。想知道它们在干什么吗?让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧!用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。

　　4、师提问：

　　你在动物王国里看到了哪些动物?学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字怎么办?

　　(可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。)

　　2、找到自己最喜欢的部分，美美地读读。

　　三、由扶到放，认读生字

　　1、媒体出示带汉语拼音的生字词：

　　学生认读，师生及时纠正读得不准的字音。

　　2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

　　3、媒体出示单个生字(去掉词语环境，增加认读难度)，学生认读。

　　4、打乱生字排列顺序，学生认读。

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

　　如：

　　第一段：

　　体会“天气的闷热”，教师可以创设这样的情境“天气好闷热呀，没有一丝风，小狗吐着舌头，喘个不停，谁能让大家感觉到天气真的很闷热呀?”

　　第二、三段：

　　体会“我正忙着捉虫呢!”的意思， 结合“读读说说”，先说后读，让学生充分说，在读与说中感悟“……正……呢!”的意思。

　　第四、五、六、七段：

　　在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”

　　第八、九段：

　　体会“大雨真的下起来了”和“大雨下起来了”的意思的区别。

　　五、有感情地朗读全文

　　六、复习生字

　　1、卡片认读生字。

　　2、说说自己运用什么方法认识这些生字的?

　　可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如：

　　潮、湿、消与水有关 。

　　喊、哗与嘴有关。

　　闷与新有关。

　　伸、搬与手有关。

　　割与刀有关。

　　坡与土有关。

　　3、齐读。

　　七、学写生字“吧”、“吗”

　　1、出示“吗”、“吧”，观察说说发现了什么规律和特点?

　　2、观察，自己描写，范写矫正。

　　3、练写生字。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。

　　2、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　3、解一些“识天气的方法”，培养观察大自然的兴趣。

　　4、学习书写生字“虫、往、很、得”。

　　〖教学重点和难点

　　书写生字;正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　〖教学准备

　　卡片等。

　　〖教学过程

　　一、复习检查

　　1、卡片认读生字、词语。

　　2、照样子组词，再说一句话：

　　坡 山坡 小羊在山坡上吃草。

　　割 ____ ______________。

　　喊 ____ ______________。

　　搬 ____ ______________。

　　二、角色朗读，深化体验

　　1、学生自由读课文，读完后分小组讨论：

　　小白兔怎么知道要下雨了?

　　2、学生小组里分角色演读课文：

　　一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。

　　教师随机指导。

　　3、学生上台分角色演读课文：

　　师生对小组合作的情况进行及时评价，既对合作的形式作出评判，又对合作的质量作出评价。

　　三、背诵自己喜欢的部分

　　自由背诵，指名背诵，展示背诵。

　　四、鼓励质疑，拓展思维

　　1、老师提问：

　　这节课里，你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?请课前作好准备的学生说说。

　　2、教师出示拓展性的资料，供学生选学。

　　3、师小结：

　　今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现!

　　五、学写生字

　　1、出示生字“虫”、“很”、“往”、“得”，认读并说说发现了什么?巩固“双人旁” 。

　　2、说说我们写过哪个“双人旁”的字?巩固双人旁的写法。

　　3、指导写好带有双人旁的字。

　　4、提醒学生注意写字的姿势。

　　六、拓展资料

　　1、看云象识天气：

　　云是天气变化最明显、最直接的标志，云的形状、数量、移动、颜色、厚度以及出现方位等反映了大气的运动和水分状态。因此，云的演变能预示未来天气的变化。

　　“天上钩钩云，地下雨淋淋”。

　　钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。

　　“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”(瓦块云，晒煞人)。

　　鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质稳定，到了晚上，一遇到下沉气流，云体更迅速消散，次日将是晴好天气。但是，如果云体好象细小的鱼鳞，则是卷积云，这种云多发生在低压槽前或台风外围，近期会刮风或下雨的，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。

　　“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣”。

　　这里所指的云，是低压区里的`低云。低压是自西向东的(实际上往往是自西南向东北移动)。云往西，说明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨;云往东，说明低压已经移过本地，本地处于低压后部，天气即将转晴，转晴之前常常要刮一阵风。

　　“云钩向哪方，风由哪方来”。

　　云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向。

　　“早上乌云盖，无雨也风来”。

　　是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，形成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白天地面受热，空气对流上升，更促使云层抬高，水汽遇冷成水滴，从而可能使天气变为不风即雨的情况。

　　“黄云上下翻，将要下冰蛋”。

　　黄云多是暖湿空气强烈上升所致，出现这种情况多降阵雨与冰雹。

　　“山戴帽，大雨到”。

　　山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨，一般要视情况而定，如云逐渐降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐渐抬升变薄，下雨的可能性就小。

　　“云吃雾下，雾吃云晴”。

　　见到雾之后来了云，可能低气压要来临，是要下雨的兆头。反之，如云消雾起，表示低气压已过，晴朗天气即将来临。

　　2、观动物知天气：

　　“燕子低，披蓑衣”。这是由于燕子是以捕食小虫为主要食料的。当天气转坏而要下雨时，空气湿度增大，小虫的翅膀上随着小水滴而变软，不能高飞。燕子为了捕食小虫，也就跟着低飞。

　　乌鸦栖落在树枝上时，头总是迎着风向。因为这样风就顺着乌鸦羽毛蓬松。因此，在地面风力很微弱的早晨，观察高枝上栖停的乌鸦头的朝向，可确定空中的风向。

　　傍晚，鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。由于雨前往在洞里的小虫因闷热而多爬出地面附着在草叶上，给鸡造成了觅食的好机会。和鸡相反，鸭子在天要转坏时，进窝早，因它的习性喜高温高湿。

　　鹁鴣鸟在不同天气里叫声不一样。晴好天气，它不急不慢地叫着“咕咕咕，……”，声音清脆，没有拖音。天快转阴雨时，就连叫“咕咕咕-咕，……”声叫得重，拖音长。

　　当天气即将转阴雨的时候，黄鹂鸟会发出类似猫叫的声音;夏秋季节，日出或黄昏时，猫头鹰两三声连叫，并在树枝东跳西跳，很不安宁，叫声低沉象哭泣，这是天将下雨的象征。

　　蜜蜂最适宜于天气晴朗，气压较高的情况下飞行。另外，天气愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，诱惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窝采蜜，天气晴，傍晚迟迟不回窝，明天继续晴朗，反之，则预示阴雨将来临。

　　蝉的叫声是由它的腹部发音器的薄膜振动而发出的。据一般观察，夏天由雨转晴前2小时左右，蝉就叫，而晴天转阴雨时，蝉不叫。这是因为下雨前，它的发音薄膜潮湿，振动不灵。相反，天气转好，空气干燥，薄膜振动有力。

　　天气转坏时，蚂蚁显得非常忙碌，有的忙于往高处搬家，有些则来回运土垒窝。一般说，垒窝越高，降水也就越大。还有一种大黑蚂蚁垒的窝，往往在次日风的来向部分垒得高些。

《要下雨了》教学设计4

　　教学目标

　　１、巩固复习需认读的生字，会写“往、得、很”三个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　教学难点：

　　了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系

　　教学流程

　　一、巩固复习

　　上节课我们与课文里的字宝宝认识了，现在啊，这些字宝宝都跑到词语里去了，你们还能认出来吗？

　　出示相关词语，学生认读。

　　二、谈话引入

　　１、老师要问个小问题，昨天下雨了吗？是什么时候下的？（板书：下雨了）

　　今天这节课我们继续学习第１６课“要下雨了”（板书：要）

　　２、“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？

　　三、精读课文

　　过渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那么，是谁先把要下雨了的消息告诉小白兔的？（板书：消息）

　　１、哪只小燕子愿意把要下雨了的消息跟小白兔说说？

　　生读句子，师出示句子：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”

　　①怎么样的空气才是潮湿的空气？

　　②有很多水分的空气是潮湿的空气，水分很少的空气就是干燥的空气，干燥是潮湿的反义词。

　　学生齐读三遍：潮湿对干燥

　　③燕子可是边飞边说呢，哪只小燕子能够清楚、响亮地再跟小白兔说说。

　　指导朗读

　　过渡：恩，小白兔终于听清楚了，可是小白兔相信了吗？

　　２、你从哪儿看出小白兔还没有完全相信？

　　句子：是要下雨了吗？

　　指导朗读，读出自言自语、怀疑的语气。

　　过渡：听了小燕子的话，小白兔还不太相信呢！小鱼们，快来在跟小白兔说说要下雨的消息吧！

　　３、句子：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。”

　　①透透气类型的说词练习。

　　②小鱼为什么要到水面上来透透气呢？*常小鱼都舒服的待在水里，今天怎么就闷得很呢？

　　用上因为……所以……说话练习。

　　咱们一起对小白兔说说要下雨的消息，一定要让小白兔相信才行啊，要不然它会被淋雨的。

　　齐读小鱼的话。

　　４、听了小鱼的话，我们的小白兔终于相信了。课文中哪句话可以看出小白兔相信了？

　　句子：小白兔连忙挎起篮子往家跑。

　　①小白兔知道要下雨了会怎样？哪些词写出了小白兔很着急？

　　（连忙、跑）

　　②指导用着急的语气朗读。

　　５、知道要下雨了，我们的小白兔在往家跑的路上也不忘告诉蚂蚁们。蚂蚁们知道这个消息吗？

　　过渡：是啊，正是因为下雨了，所以蚂蚁们正忙着搬东西呢！免得被雨水给冲走了。

　　读蚂蚁的句子。

　　蚂蚁们正忙着搬东西，我们的淘气正急着做作业，你们正干什么呢？

　　句式练习：蚂蚁们正忙着搬东西呢！

　　淘气正急着做作业呢！

　　——正—————呢！

　　６、连蚂蚁都说要下雨了，小白兔就更着急了，所以小白兔——

　　引读第七自然段。

　　燕子、小鱼、蚂蚁都说对了，不一会儿，大雨真得下起来了——

　　引读最后一段。

　　三、拓展延伸

　　多幸运的小白兔啊，有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然就被大雨淋湿了。在我们的"自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”的消息呢？

　　①生试说

　　②出示：燕子低飞捉虫子，鱼儿探头透透气，

　　蚂蚁忙着搬东西，蛇儿出洞喘喘气，

　　蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。

　　大雨小雨就来啦，大人小孩快跑啊！

　　③读，配动作读

　　四、指导书写

　　往、得、很

　　五、背诵练习

　　选择自己喜欢的部分背一背。

《要下雨了》教学设计5

　　【教学内容】

　　《要下雨了》第二课时。

　　【教学目标】

　　１、图文结合理解理解词句的意思，了解能预示要下雨了的大自然的现象，激发学生观察大自然的兴趣。

　　２、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　３、渗透朋友之间要互相关心的思想教育。

　　【教学难点】

　　下雨前燕子为什么飞得低？小鱼为什么觉得水里闷？

　　【教学重点】

　　通过阅读合作学习理解、课文内容。

　　【教具准备】

　　１、“下雨了”要下雨了的两种课件。

　　２、随课文内容动画片课件。

　　３、小白兔、小鱼、蚂蚁、燕子的头饰。

　　４、写有学习方法的投影片。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣、揭示课题

　　１、“要下雨了”的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么？

　　（看到乌云、闪电，听到轰轰的雷声）

　　出示“下雨了”的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么？

　　（看到电闪雷鸣，大雨瓢泼，听到哗哗的雨声）

　　师提问：看到了这两幅画面后你知道了什么？

　　生１：第一段画面表现的是要下雨了的情景。

　　生２：第二段画面表现的是已经下雨了的情景。

　　师生共同比较：

　　“要下雨了”“下雨了”有什么区别？

　　板书课题：

　　要下雨了（齐读课题）。

　　２、读了课题：

　　你想知道什么？

　　生１：谁知道要下雨了？

　　生２：它怎么知道要下雨了？

　　生３：真的要下雨了吗？

　　２、看结合课文的动画片课件：

　　师问：这个童话故事，告诉了我们一件什么事？

　　生答：（略）。

　　二、自主探索、合作交流，逐段学习课文的内容

　　１、学习第１～３自然段：

　　小声读第一自然段，你明白了什么？

　　生１：小白兔在山坡上割草。

　　生２：那天天气很闷。

　　教师随手简笔画：

　　小白兔、山坡、小草。

　　质疑：

　　“闷”是什么意思？

　　生１：呼吸不通畅。

　　生２：特别不舒服。

　　２、指名读第二自然段：

　　师问：读了这段你知道了什么？

　　生１：小燕子从小白兔头上飞过。

　　生２：小白兔问小燕子为什么飞得这么低？

　　师问：你怎么样知道燕子飞得低呢？

　　生答：从二自然段第一句“小燕子从小白兔头上飞过”这句知道。

　　指导学生读好：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

　　（大声、读出“奇怪”的语气）

　　３、学习第三自然段：

　　齐读这段话。

　　分学习小组讨论：

　　这段有几句话？每句话是什么意思？

　　下雨前，燕子为什么飞得低？

　　质疑：

　　“潮湿”是什么意思？

　　⑴从字的偏旁上分析（两个字都带有三点水）。

　　⑵从生活实际中体会潮湿的感觉。

　　⑶从课文内容联系上下文理解“空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠。”从而理解“潮湿”的意思是：空气里水分很多。

　　汇报、讨论结果：

　　燕子低飞的原因。

　　再齐读共同讨论以上三个自然段的学习方法：

　　（投影打出）

　　整段朗读，一句一句读懂。

　　理解重点词语再朗读这段课文。

　　三、指导学生用这种学习方法，合作学习４～９自然段内容并质疑解难

　　１、讨论怎样读好“是要下雨了吗？”这句话？《要下雨了》第二课时教学设计相关内容：《乌鸦喝水》教学杂谈《四个太阳》课堂教学实录《比尾巴》教案《四个太阳》第一课时说课设计*爷爷植树教案《快乐的节日》教学实录《要下雨了》教学设计《吃水不忘挖井人》第二课时教学设计查看更多>>小学一年级语文教案

　　（结合句子理解，反映小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思考，要轻轻地读出疑问的语气）

　　怎样读好“要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”

　　２、理解“连忙”一词的意思：

　　（换词练习：赶忙、马上、立即……）

　　动作感觉“闷”（想象人在水底憋气的感觉）

　　动作示范理解“挎”的意思。

　　３、质疑：

　　下雨前鱼为什么觉得水里闷得很？

　　⑴让学生从自己读过的课外知识帮助解疑。

　　⑵教师小结：

　　快要下雨的时候，气压很低，能溶进水里供鱼呼吸的氧气少了，而且天气晴朗时，溶在水里的氧气也渐渐地跑出水面，鱼在水里感到氧气不足就浮到水面，有的甚至会跳出水面。人们知道了鱼的这种习性，就根据这种情形总结出了一句谚语，这就是“鱼跳水，有雨来。”

　　４、分角色表演：

　　想象小动物的神态，动作及说话的语气，特别要读出小鱼关心小白兔的语气。再戴上头饰表演。

　　５、教师简笔画板书：

　　⑴“小鱼跳出池塘”的画面。

　　板书：

　　小鱼跳出水面。

　　⑵“小蚂蚁搬家”的画面。

　　板书：

　　小蚂蚁搬家。

　　四、实践创新，开发潜力

　　１、说说你在生活实际观察中观察到下雨前还有哪些自然现象？

　　２、你在课外书籍的阅读中知道下雨前还有哪些自然现象。以此激发学生热爱读书，观察大自然的兴趣。

　　３、利用以上已有的知识，续编故事：

　　小白兔又走了一段路，看到小青蛙呱呱地叫得特别欢，好像在庆祝什么大喜事，小白兔问“……”

　　【教学板书】

　　略

《要下雨了》教学设计6

　　设计理念

　　紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，精心营造充满情趣的课堂氛围，充分展开学习过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的快乐。

　　教学目标

　　1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　课前准备

　　1、生字、生词卡片

　　2、教学投影片或挂图

　　3、朗读课文的动画片

　　课时安排

　　2课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、同学们都爱看动画片，今天老师就请大家来看一个动画片。

　　2、动画片看完了，说说你看到了什么。

　　3、有一个作家把这个有趣的故事记下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。

　　4、提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）

　　设计意图

　　以动画导入，通过创设情境引发学生的学习兴趣，学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学习，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、请同学们打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。

　　2、再读课文，在自然段前标上序号。

　　3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。

　　4、检查读书情况，顺情引导。

　　5、读通全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。

　　设计意图

　　在言语学习的起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的基本要求。灵活变换朗读的形式，注重训练的层次性，可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文，了解大意的目的。

　　三、趣味识字，寓教于乐

　　1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展示出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。）

　　2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的，咱们来比一比，看谁说的办法好。

　　根据学生的发言，教师归类总结认识生字的方法：本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；感——闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇——播，与手有关。

　　3、采用多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读）

　　4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？小朋友，快来看呀！这些生字咱们都会人了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听？（分自然段指名读）

　　设计意图

　　精心创设情境，将生字的学习过程放置到日常熟悉的游戏情境中去，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀。在游戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字形。这样的游戏设计，对一年级小学生来说是非常有趣的，快乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的严肃、沉闷，而是充满了欢声笑语。

　　四、描红临贴，指导写字

　　1、打开书第71页，请同学们认真观察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发现特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。

　　2、教师示范书写，学生注意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观察边书写，看在眼里，记在心中。

　　3、交流提示，共同提高。

　　设计意图：

　　写字是一年级教学中至关重要的一环，教师的规范书写能给学生起到很好的示范作用。良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤为重要。

　　简明、扼要的板书设计让条理清楚、一目了然地突出了课文的主要内容，便于学生对本课内容的把握。

《要下雨了》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

　　【教学重点】

　　识字和写字。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　生字卡片、录音机、挂图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　１、放录音：

　　请学生回答听到的声音──雨声。

　　２、联系实际说一说：

　　引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　１、借助拼音课文，把生字圈出来。

　　２、合作学习：

　　小组同学检查字音，交流记字方法。

　　３、检查生字学习情况：

　　出示生字卡片，指名读。

　　三、朗读课文，了解文意

　　１、指名分自然段读课文。

　　２、看图学文：

　　出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。

　　３、抓住重点句，指导朗读课文：

　　引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。

　　⑴分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。

　　⑵找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。

　　⑶体会小白兔的想法：

　　由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。

　　引导学生再想一想：

　　小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么？

　　四、课后延伸，练习背诵

　　１、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

　　２、练习背诵自己喜欢的部分。

　　五、课堂作业设计

　　１、口头填空：

　　⑴要下雨了，燕子（ ）。

　　⑵要下雨了，小鱼（ ）。

　　⑶要下雨了，蚂蚁（ ）。

　　⑷要下雨了，天气（ ）。

　　２、读读说说：

　　例：我们正忙着搬东西呢！

　　李老师正忙着（ ）！

　　（ ）正忙着（ ）！

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、背诵自己喜欢的段落。

　　２、出示生字卡检查读音并组词。

　　二、分析字形并记忆

　　１、小组交流记字方法。

　　２、说说识记方法：

　　⑴读生字：

　　开火车接读生字。

　　⑵扩词：

　　比一比，看谁组的词多。

　　三、指导书写

　　重点指导三个双人旁的字。

　　四、展示评价

　　五、课堂作业设计

　　１、看偏旁写字：

　　口：（ ）、（ ）、（ ）

　　彳：（ ）、（ ）、（ ）

　　２、读句子，加标点：

　　⑴是要下雨了吗（ ）

　　⑵我正忙着捉虫子呢（ ）

　　⑶天气很闷（ ）

《要下雨了》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观察大自然的兴趣，培养观察能力。

　　２、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、解义：

　　了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。

　　２、悟情：

　　了解课文的感情内涵。

　　３、适当训练口头表达能力。

　　【教学难点】理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。

　　【教学课时】三课时。

　　【课时准备】三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，初步理解课题

　　师：题目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：就是要快下雨了。

　　生：马上要下雨了。

　　生：再过几分钟就要下雨了。

　　生：一会儿就要下雨了。

　　师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。

　　生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。

　　师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？

　　生：可能会讲一些快要下雨的事。

　　生：可能会讲下雨之前有些什么情况。

　　二、明确目标，提供检测标准

　　师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们打开课本，老师有个问题，用什么来检查你们是否 懂了课文呀?

　　生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

　　师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。

　　生：读写生字和词语。

　　师：读写生字和词语要求我们怎么样?

　　生：要求我们把课文读通。

　　师：第二个题目是什么？要求我们什么？

　　生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。

　　师：第三个题目是什么?

　　生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。

　　师：把课文读好应该怎么样?

　　生：读得有表情。

　　三、正确朗读课文，初步感知课文

　　师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。

　　出示生字（小板书）（奇 怪 今 闷 很 低 为 才）。

　　学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学习能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正。

　　师：读通了。课文讲了什么?

　　生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。

　　师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？

　　生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　四、理解课文内容，并完成填空练习

　　师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？

　　生：好！

　　师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。

　　（学生读后回答）

　　生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的翅膀沾了小水珠，*时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。

　　生：为什么燕子飞得这么低？因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？因为太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。

　　师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学习，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水*，现在我们轻轻地把第二小节读一遍。

　　师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。

　　师：行了，按这样的方法学习第一小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？

　　（学生自学后回答）

　　生：小鱼游到水面上来透透气。

　　师：为什么要游到水面上来透透气呢?

　　生：因为水里闷得很。

　　师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？

　　生：水里没有空气。

　　师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水*，要认真地帮助同学。

　　（学生朗读课文）

　　师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？

　　生：他的字母读错了，我能帮助他。

　　生：他的标点没有分出停顿来。

　　生：读得太快了。

　　生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。

　　师：对，我们现在既要看出他的缺点，热情帮助；也要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家读角色的话。

　　（学生有表情地朗读课文）

　　师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？

　　生：这是童话。

　　师：对，这是童话。

　　师：好了，现在你能回答书上的问题了吗？

　　（指黑板板书如下）

　　下雨前，小鱼在水里（ ），游到（ ）来了。

　　下雨前，燕子要飞得（ ），（ ）捉到（ ）。

　　五、小结

　　１、 初步了解课文内容。

　　２、 自学本课生字，正确书写。

　　３、 初读课文，做到不漏字，不添字。

　　第二课时

　　一、导入

　　今天我们继续学习《要下雨了》。

　　“要下雨了”同“下雨了”意思不一样。

　　二、学习字词

　　１、 读生字新词──正音。

　　２、 提醒学生注意易错的字──析形。

　　３、 理解字词意思。

　　４、 生字组词，并抄写。

　　三、多种形式朗读；练习说话；学习“因为……所以……”的句式

　　齐读全文：

　　看大家能不能读正确，读流利。

　　这篇课文除了小白兔外，还出现了哪几个小动物？

　　分别出示：

　　小燕子、小鱼、小白兔（图）。

　　１、下雨前，小燕子会怎么样？

　　（出示：飞得低）

　　书上哪几个句子告诉我们燕子飞得低的原因？谁能帮助找出来，读一读。

　　谁能用“因为……所以……”来说说燕子飞得低同要下雨的关系。

　　（指名练说）

　　所以下雨之前，我们会看到什么现象？

　　（板书：因为……所以……）

　　指名读带句号的话，前还有一问句，注意小白兔“奇怪地问”的话？谁愿意来读？

　　指名读，指导读，分角色读这段话（比赛）。

　　２、下雨前，我们还会看到什么现象呢？

　　（出示：游到水面上来）

　　为什么呢？哪几个句子告诉我们的？请你读一读。

　　谁能用自己的话说说，写上“因为……所以……”？

　　这段对话你会读吗？

　　（同桌互读，指名读，齐读）

　　四、小结

　　１、 理解课文内容，初步激发学生对大自然的兴趣。

　　２、 学习巩固生字词。

　　３、 学习用“因为……所以……”的句式说话。

　　４、 正确流利地朗读课文。

　　第三课时

　　一、引发讨论，了解一些能预示要下雨的自然现象

　　师：现在谁能说说小白兔是怎么知道要下雨的。

　　下雨之前还有什么现象？

　　（青蛙跳到荷叶上叫，蚯蚓从泥土里钻出来，乌龟背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷砖上都会湿，有关节炎的人关节会痛，蚂蚁搬家……）

　　（同桌讨论）

　　师：上一节课，我们学会了燕子低飞，小鱼游到水面上是要……

　　生：下雨了。

　　师：下雨前，还有什么不同的现象？想想看。

　　生：乌云来了。

　　生：下雨前，石头出汗了，乌龟背上也出汗了。

　　生：下雨前，空气好象不太有了。

　　生：下雨前，要打雷，有时要刮风。

　　生：下雨前，蜻蜓飞得很低找虫子。

　　生：下雨前，买菜的人要赶快回家了，出门要带伞了，要赶紧收衣服了。

　　师：这是生活中的现象。

　　生：下雨前，泥鳅跳来跳去。

　　师：大家讲得都很有道理，希望同学们今后能仔细地观察，看看下雨前还有哪些现象。

　　二、通过角色朗读和表演，帮助同学体会人物情绪的变化，并引发思考

　　师：现在老师给你们看几样东西。（拿出小白兔、燕子、小鱼的帽圈）我们请朗读很认真的同学来表演。好吗？

　　（全体同学朗读后，四个学生上讲台，分角色朗读和表演）

　　师：我们从这篇课文中学到了什么知识？

　　生：（齐声）要下雨了，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。

　　师：对，那么我们从这篇课文中懂得了什么道理呢？想一想。

　　生：遇事要多问几个为什么。

　　……

　　三、理解“奇怪”意思，并用此造句

　　老师知道同学们都很聪明，谁能告诉老师小白兔对小燕子和下雨说话的口气是怎样的啊，这个“奇怪”又是什么意思啊？

　　……

　　同学们说得好极了，现在呢，我们用“奇怪”这个词造个句子。

　　（先模仿，后独立）

　　四、板书设计

　　要下雨了

　　小鱼（图） 游到水面上来了

　　燕子（图） 飞的低

　　五、小结

　　１、理解各现象之间的关系，激发学生观察大自然的兴趣。

　　２、了解一些能预示下雨的自然现象。

　　３、理解“奇怪”词义，并用此造句。

　　４、有感情的朗读课文。

《要下雨了》教学设计9

　　设计意图：

　　《语文课程标准》指出：识字是1-2年级的教学重点，因此我把本课的教学重点定位在借课文为载体让学生学会认字。

　　学生在具体语境中学习，在动手实践中学习，往往会身心愉悦，较好地完成学习目标，因此在课堂上应努力为学生营造和谐、*等、愉悦的学习氛围，积极调动学生的多种感官参与学习，通过让学生听一听、演一演等活动来拉近学生与文本的距离，让学生与文本产生共鸣，从而激发学习兴趣，形成学习能力。

　　学习目标：

　　1、学习“坡”“割”等生字，用自己喜欢的方式识记，会写“吗”、“吧”、“虫”三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读1-3自然段。

　　3、初步了解燕子低飞与要下雨了的关系。

　　课前准备：课件、情景图、字卡

　　教学流程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　（一）小朋友，今天我们继续学习第四专题——美丽的夏天。

　　（二）在夏天的午后呀，经常会出现这种现象（点击课件：打雷、闪电、乌云密布）看到这些，你们知道将会怎样？（要下雨了）你们怎么知道的？（因为我听到了雷声；因为我看到乌云密布；因为我看到闪电了）

　　（三）小朋友既动耳、又动眼，还会思考，真能干！

　　（四）还有哪些现象也能让我们知道要下雨了呢？今天我们就来学习第16课——要下雨了，（板书课题）齐读课题。

　　二、初读课文。

　　（一）请小朋友又轻又快地把书翻到68页，自由读读课文，不认识的字拼拼音，读准字音，并且可以连成词多读几遍。

　　（二）咱们先读到这儿。看到大家读得这么认真，我想你们肯定已经读准了生字字音。谁愿意来试试？如果他读准了，我们就把他看作老师，跟着读一遍，你们说好不好？

　　三、朗读课文1~3段，随文识字

　　（一）学习第一段

　　1、小朋友这么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪儿呢？读了这一句你就明白了。快去读读吧。（课件打出第一句内容）

　　2、小白兔在哪儿？（指名回答后出示小白兔图片）哪儿是山坡呢？贴小白兔图片和“山坡”词卡，齐读词语。你打算用什么办法记住“坡”？小白兔在山坡上拿着刀割草，贴出词卡“割草”，你又怎么记住“割”字呢？

　　3、一起读读第一句。

　　4、读得挺流利的。出示“天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。”能把这句话也读流利吗？准备准备。指名读，正音。齐读。再指名读，读得好的，则说：你读得真棒，奖励你当一回小白兔，把小白兔的样子给大家演一演！谁有好办法记住这两个字？

　　5、把第一自然段连起来读一读。

　　（二）学习第二段

　　1、正在这时，谁来啦？（出示燕子，贴上黑板）

　　2、自由读读第二段话。

　　3、这回我来当当小白兔，你们评评我当得好不好。（老师故意轻声说）为什么不好？

　　4、那你们能给我当当老师吗？指名读，师再读。男女同学读。

　　5、小朋友都张大了嘴巴在喊，难怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齐读。

　　（三）学习第三段

　　1、燕子怎么回答小白兔的呢？指名读。正音。学习“潮湿”“虫”。给虫字扩词。

　　2、燕子的话真长，要多读几遍才能读流利。我们看看谁读得最认真，就请谁来当燕子来读这句话。自由读，指名读。

　　1、读了燕子的话，你有不懂的地方吗？赶快问问小燕子吧。看哪位小朋友最会提问题！

　　（1）为什么要下雨了，空气会很潮湿？

　　你真会提问题！这个问题的答案在课文中可找不到，不过我们可以从《十万个为什么》中找到答案，小朋友课外再去读读这些书吧。

　　（2）为什么空气很潮湿？

　　（3）为什么虫子的翅膀沾了小水珠？

　　（4）为什么虫子飞不高？

　　（5）为什么还没下雨，虫子的翅膀就会沾了小水珠呢？

　　如果学生不能直接回答，就请小朋友再去读读燕子说的话。

　　（四）刚才我们和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飞要下雨了，下雨前还有现象呢？下节课我们再继续和小白兔一起去观察。现在我们拿好书，把1-3自然段连起来读读。

　　五、巩固生字，指导写字

　　（一）读得不错。这节课我们还和8个字宝宝交了朋友，现在他们说要和小朋友玩玩捉迷藏的游戏，你们想玩吗？

　　（二）玩之前，再记记这些字宝宝的名字，不认识的可以请教旁边的同学，要不然找到了又叫不出他们的名字，多难为情！自由读。

　　（三）游戏开始了！你瞧，字宝宝都躲到了笑脸的后面，你想先找出几号字宝宝，和它交朋友呢？指名玩；分小组玩；男女同学玩。

　　（四）指导写字。

《要下雨了》教学设计10

　　教学目标：

　　1．巩固本课生字新词。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点：

　　1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　第二课时

　　一、 释题激趣

　　板书“下雨了”，学生齐读

　　板书：“要”用红笔

　　让学生读：要下雨了

　　提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下。“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了）

　　下雨前，大自然给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。想知道吗？我们一起来读第16课

　　二、 初读课文，读准字音

　　1、自读课文，要求：

　　A 读准字音，读通句子，难读的词语或句子多读几次

　　B 想想课文中出现了哪几种小动物？用直线标出。

　　主要写的动物是谁？用着重号标出。

　　2、检查自读情况

　　A 出示带拼音词，学生认读词语，教师正音

　　B 去掉拼音指名当小老师领读、齐读

　　C 打乱生字顺序竞赛读

　　D 指名分段连读

　　3、回答B(小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，主要写的是小白兔)

　　哪几个自然段是关于小燕子的内容？小鱼？蚂蚁？----学生找出有关段落

　　课文中有几幅图？哪几个自然段是写第一幅图的内容？找出每幅图相对应的自然段。

　　第一幅图（1.2.3） 第二幅图（4.5.6）

　　第三幅图（7） 第四幅图（8）

　　三、 朗读课文，感悟文意

　　（一） 学习第1自然段

　　指名读第1自然段，思考这段有几句话？

　　读后你知道了什么？

　　小白兔为什么直起身子不割草了？（板书：天气很闷）

　　“天气很闷”时会让人感到怎样？（通过两次不同的`呼吸来体验）

　　于是（小白兔直起身子）

　　你能用“因为。所以”说说吗？（因为天气很闷，所以小白兔直起身子）

　　在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？（弯—直）（学生通过做动物理解词义）

　　练习朗读第1段，课边读边做动作

　　（二） 学习2、3自然段

　　教师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊-----（学生读）

　　小白兔为什么大声喊？（“大声喊“是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样----往日飞得高，今天却飞得很低，感到有些奇怪。指导朗读小白兔说的话，读出急切、疑问的语气）（板书：燕子低飞）

　　是啊，小燕子为什么飞得这么低呢？ 认真读读燕子的回答，想一想：燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系？用“因为。。。所以”的句式回答

　　屏幕出示：

　　因为（空气很潮湿），所以（虫子的翅膀沾满了水珠）。

　　因为（虫子的翅膀沾满了水珠），所以（飞不高）。

　　解释：虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾满了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。

　　因为（虫子飞不高），所以（燕子飞得很低）。

　　因为（燕子飞得很低），所以（能捉到虫子）。

　　原来，燕子飞得很低，是要（捉虫子）（板书：捉虫子）

　　小燕子边飞边说，多忙啊，

　　“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？

　　小白兔现在知道燕子飞得低的原因了，你知道了吗？说一说

　　哪位忙碌的燕子来读读这一自然段？

　　（三） 总结学法

　　1、 抓住“燕子为什么要低飞”这个问题，认真读第2、3段

　　2、 找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思

　　3、 燕子说的哪句话与燕子低飞有关系，用“因为。。。所以”的句式说一说

　　4、 带着理解分角色朗读2、3段

　　（四） 小组讨论学习4.5.6自然段

　　小燕子看到虫子飞不高，想到要下雨了，告诉了小白兔，小白兔相信燕子的话吗？你是怎么知道的？

　　小白兔是怎么想的？引读，出示句子：是要下雨了吗？）谁能读读这句话？这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气）

　　这句话是小白兔在自己问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。

　　（五） 学习4.5.6自然段

　　出示图二

　　指名说：小白兔看见了小鱼，（几条小鱼？很多条，从哪里看出来的？“小鱼都游到水面上来了” ----都，这可就太奇怪了）

　　指名读小白兔说的话，奇怪的语气

　　教师引读：小鱼说------

　　用“因为。。。所以“的句式说说

　　因为水里闷得很，所以小鱼游到水面上来透透气。

　　教师解释：*时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了。因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

　　（板书：游到水面透透气）

　　想象理解：屏住呼吸，在水里的感觉，太闷了，赶紧透透气吧！

　　分角色朗读小白兔和小鱼的对话，体会小鱼对小白兔的关心。

　　（六） 学习第7自然段

　　小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿看出来的？

　　（连忙往家跑）

　　“连忙”是什么意思？可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）小白兔赶快干什么？什么是“挎？”（教师表演挎篮子）和“正忙着”的区别

　　（把下雨的消息告诉了蚂蚁）----小白兔也是个关心别人的好孩子

　　指名读第7段，学生边听边想：到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？

　　指导读“是要下雨了”，体会“是”的含义

　　蚂蚁为什么要搬家？----板书：防水浇

　　指名读，齐读

　　（七） 学习第8.9自然段

　　1、 听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这样做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了）

　　2、 指导读第8段，语速稍快，读出小白兔急切的语气

　　四、 整体回顾，加深印象

　　（一） 分角色朗读全文

　　（二） 课后练习1

　　五、 总结全文，课后延伸

　　1、 学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说以说

　　2、 除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的自然现象。

　　3、 老师希望你们像小白兔那样，看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老师相信你们可以学到更多的知识。

　　六、 实践作业

　　制作手抄报《有趣的大自然》

　　板书设计：

　　天气很闷

　　要下雨了 燕子低飞 忙着捉虫

　　小鱼游到水面 透透气

　　蚂蚁往高处搬家 防水浇

《下雨了》教学设计3篇（扩展4）

——《下雨》教学设计3篇

《下雨》教学设计1

　　教学目的：

　　1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。

　　2、理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

　　3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学时间：

　　3课时。

　　教学重点：

　　1、掌握本课的生字词。

　　2、知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。

　　教学难点：

　　1、掌握“低、游”的字形结构。

　　2、理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因。

　　教学准备：

　　1、四幅彩色挂图。

　　2、本课生字的卡片。

　　3、布置同学们自己朗读课文。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、启发谈话，板书课题《要下雨了》

　　你知道下雨前有哪些自然现象吗？今天我们学习《要下雨了》这课，看看小白兔观察到了哪些自然现象？二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。因为有插图，第4、5段不好找，老师可以指点一下。

　　三、认读一下本课的生字卡片。

　　因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。

　　四、讲读课文：

　　（一）指名读第1段。

　　思考这段有几句话？

　　第一句说的谁在哪儿干什么？第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？

　　说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。

　　（二）小白兔直起身子看见了谁？说了些什么？指名读2、3段。

　　1、小白兔看见了燕子。出示书上图一。

　　2、下雨前，燕子为什么飞得低？（要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫，也就得低飞。）

　　3、板书：燕子低飞忙着捉虫

　　（三）小白兔相信燕子的话吗？

　　请同学们找出这个句子，老师指导读读。

　　讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。

　　1、出示书上图二。

　　2、小鱼为什么游到水面？（这次请同学自己在书上找找。找到“水里闷得很，我们到水面上来透透气。”就是理解了。）

　　3、板书鱼游到水面透透气

　　（四）小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？（说明：引导学生找出“连忙往家跑。”把要下雨的消息告诉蚂蚁。）

　　指名读第7段。

　　1、出示书上图三。

　　2、大蚂蚁说什么？

　　3、板书蚂蚁往高处搬家。

　　4、蚂蚁为什么往高处搬家？还可能往哪儿搬家？你们见过吗？

　　5、板书：防水。

　　（五）指名读第8段。说说这段说的什么？出示书上图四。

　　（六）读第9段，说说雨下得怎么样？

　　（指导学生理解：“要下雨了”在课文中出现几次？在书上找一找。）

　　1、燕子说要下雨了；小鱼说要下雨了；蚂蚁说要下雨了；小白兔说要下雨了。事实与它们所说的相符合吗？句子来反复读读。不但下雨了，而且下得很大。

　　2、指导朗读“哗、哗、哗，大雨真的下起来了。”五、小结。

　　（一）小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的？

　　（二）学了这课，同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识，谁说说下雨前有哪些现象？（说明：结合板说。）

　　六、完成填空练习。

　　1、下雨前，燕子飞得（低）。

　　2、下雨前，小鱼（游）到水面上来。

　　3、下雨前，蚂蚁往（高）处搬家。

　　第二课时：

　　一、学习生字。

　　（一）对照生字表，自己将生字在课文中用“一”划出来。

　　（二）指名读读划出的生字（要求字音正确）。

　　（三）找出本课“口”的生字，先进行学习。

　　hǎn喊左右结构

　　提问：为什么是口字旁？右边的笔顺是什么？和“成”比一比？

　　组词：大声喊喊叫

　　指导书写：这四个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格。

　　其他三个字，学生自己在生字本上各写一个。

　　（四）接着学习“氵”旁的生字

　　chí池左右结构

　　提问：这个字的偏旁是什么？为什么？

　　你怎么记？

　　组词：水池池子池塘（táng）

　　yóu游左中右结构，右边是

　　提问：为什么是“氵”？

　　指导书写：游

　　组词：游过来游来游去游到游戏

　　（五）dī低左右结构高低的低

　　提问：右边的笔顺是什么？注意哪一笔？

　　笔顺：（注意点）

　　指导书写：

　　组词：低处低头

　　反义词：低——高

　　（六）自学其他生字。

　　请同学们自己说出下面字的结构、偏旁并组出词来。

　　zhū珠jīn今xī息jiā加

　　照田格的样子写出这四个字来。

　　二、认读所学的生字卡片。

　　三、写出有下面偏旁的字。

　　口：____

　　氵：____

　　第三课时：

　　一、认读生字卡片（不标拼音），边读边组词。（说明：呀、吗、吧三个字不组词）

　　二、选字填空。

　　呀、吗、吧、呢

　　（一）燕子为什么飞得这么低（）？

　　（二）你快回家（）！

　　（三）小白兔想是要下雨了（）？

　　（四）蚂蚁正忙着往高处搬家（）！

　　三、分角色朗读课文。

　　（一）说说课文*有几个角色？

　　（二）注意读出小白兔由不知要下雨到告诉妈妈要下雨的心情的变化。

　　（三）指导以下词句的语气。

　　1、小白兔大声喊：

　　2、“我正忙着捉虫子呢！”表示没有时间闲谈。

　　3、“是要下雨了吗？”小白兔问自己，心中纳闷。

　　4、“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”心里着急。

　　5、“小白兔加快步子往家跑。一边跑

　　一边喊……”要读出急切的心情。

　　6、“哗、哗、哗”是象形词。

　　四、分角色表演，（分别戴上不同的头饰）

　　五、学了这课以后，你知道了下雨前的一些自然现象，除去这些，你还知道哪些？（比如：蜻蜓低飞，水缸出汗，蝉不叫等）

　　六、听写本课生字词。

　　七、作业：

　　（一）把“要下雨了”这个故事读给父母听听。

　　（二）观察下雨前还有什么自然现象？

《下雨》教学设计2

　　背景知识】

　　《要下雨了》是一篇科学童话。

　　科学童话又称知识童话或自然童话，是一种以童话形式来介绍科学知识的体裁。科学童话的主要阅读对象是学龄前期和学龄初期的儿童。因此，它的知识内容比较浅显，情节结构也较为单纯、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，写苍蝇想要条尾巴，先后向鱼、虾、啄木鸟、鹿和狐狸去要，都没有得到，后又和牛纠缠，被牛尾巴一下抽死了。这篇科学童话通过故事，向小读者介绍了各种动物尾巴的功能。

　　幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不是科学知识的图解，不能简单地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用优美的文学语言，去构思富有趣味的幻想情节，创造动人的童话意境和童话形象，使孩子们在幻想的迷人世界中，获得一定的、准确实在的科学知识。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅植根于现实生活，而且要有科学的依据，同时，又都必须为表达科学内容服务。冯振文的《非洲的魔术师》就是一篇有趣的科学童话，它通过“魔术师”──避役先生和蝉大哥、凤蝶、蜗牛等的活动，介绍了一些生物的形态和习性，阐明了生物学上的一条重要原理：生物的机体、习性与其生存的环境是统一的。避役表演的魔术是变换皮肤的颜色和形体的大小而造成的，它真实而生动地表现了生长在非洲的生物怎样适应各种环境避免危险来保存自己所具有的本领。看演出的其他森林居民有“高声广播”的蝉，总是打扮得最漂亮的凤蝶，外穿一件短马褂、里套丝织长袍子的蠼螋，屁股上藏着一根长枪的胡蜂，提着灯笼的萤火虫，带着两把凿子的蝼蛄，背着房子移动、胆小笨拙的蜗牛以及满身臭气的臭娘等等，作者把它们描绘得十分恰当，使孩子们很快了解了这些小生命的外貌、习性、动作等特点。

　　综上所述，可以明显看出科学童话创作的特殊性在于它把科学内涵与童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作幻想的感性形象，把对知识的解释与虚构的故事糅合在一起。丰富的幻想、拟人化的手法、普及科学知识这三个特点，是科学童话必备的。这里，再试看一下孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》中的描写，可以进一步得到印证。

　　“秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了，他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球!

　　小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子──小苍耳。

　　小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。”

　　这几段文字，情景交融，形象和知识浑然一体，把小读者一下带进既现实又幻想的境界。随着展开的情节，他们如身临其境，看到了小伞兵张开降落伞随风伯伯飞上天空，小刺猬挂在小鹿身上，好像骑着一匹大马，快快乐乐地出门旅行去……从中也可发现，科学童话的语言像诗一样优美。

　　科学童话主要是进行智慧教育，它不仅向儿童传授知识，同时也发挥着发展想象、启迪思想、陶冶情操的作用。

　　【学情分析】

　　这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。作者通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的生动有趣的对话，使儿童知道下雨前是有迹象可寻的，只要仔细观察，就能发现大自然的秘密，学生一定感兴趣。再者，课文所罗列的燕子低飞、鱼出水面和蚂蚁搬家这三种自然现象，学生在幼儿园或在生活中可能都接触过，因此对“内容的理解”难度不大。但是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低有一定的难度，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。还有为什么要下雨了，空气会很潮湿?这一问题对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说有一定难度。因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

　　【教学理念】

　　一、善于创设教学情境是语文课堂生活化的基本途径

　　创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。调动了学生的学习积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉快，又让学生情不自禁地在情境化的氛围里主动、生动、发展地学。

　　二、实现师生的真正*等对话，促进学生个性化的发展

　　课堂教学的最优化就是教师的教学思路、学生的学习思路和编者的编辑思路三者沿着目标的有机同步运行。而这三者的共鸣，需要教师充分尊重学生及其独特的体验为基础，与学生真诚地做心与心的交流对话，最终来促进艺术与科学的融合，达到学生自主和自由发展的目的。

　　三、实现“三中心”的教学观向大语文观的转变

　　沟通课堂内外，在充分利用课堂、课本的基础上，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，真正达到为了学生的发展而教，学生为了发展而学。

　　总之，在设计本课的教学时，旨在形成自主、合作、探究的学习方式，让学生在新的学习方式的指引下，提出问题、分析问题、解决问题，提高自身的学习能力。同时，加强拓展和延伸，进一步培养学生对自然科学的兴趣，启迪少年儿童发智慧。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字。会写“吗、吧”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

　　4、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【教学重点和难点】

　　认识本课12个生字;学习用“……正……呢!”的句式说话。正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【课前准备】

　　1、课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。

　　2、电脑课件等。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。

　　4、学习书写“吧、吗”两个生字。

　　〖教学重点和难点

　　认识12个生字，学习书写“吧、吗”两个生字。体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　〖教学准备

　　课件、卡片。

　　〖教学过程

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、小朋友，今天老师又给大家带来了一首儿歌，想听吗?请你仔细听，想想从这些自然现象，你们知道了什么?教师朗诵儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”

　　2、学生谈听后的感受：

　　板书课题：

　　16、 要下雨了

　　3、师述：

　　是呀，要下雨了，动物王国里的小动物们都忙碌起来。想知道它们在干什么吗?让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧!用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。

　　4、师提问：

　　你在动物王国里看到了哪些动物?学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字怎么办?

　　(可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。)

　　2、找到自己最喜欢的部分，美美地读读。

　　三、由扶到放，认读生字

　　1、媒体出示带汉语拼音的生字词：

　　学生认读，师生及时纠正读得不准的字音。

　　2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

　　3、媒体出示单个生字(去掉词语环境，增加认读难度)，学生认读。

　　4、打乱生字排列顺序，学生认读。

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

　　如：

　　第一段：

　　体会“天气的闷热”，教师可以创设这样的情境“天气好闷热呀，没有一丝风，小狗吐着舌头，喘个不停，谁能让大家感觉到天气真的很闷热呀?”

　　第二、三段：

　　体会“我正忙着捉虫呢!”的意思， 结合“读读说说”，先说后读，让学生充分说，在读与说中感悟“……正……呢!”的意思。

　　第四、五、六、七段：

　　在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”

　　第八、九段：

　　体会“大雨真的下起来了”和“大雨下起来了”的意思的区别。

　　五、有感情地朗读全文

　　六、复习生字

　　1、卡片认读生字。

　　2、说说自己运用什么方法认识这些生字的?

　　可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如：

　　潮、湿、消与水有关 。

　　喊、哗与嘴有关。

　　闷与新有关。

　　伸、搬与手有关。

　　割与刀有关。

　　坡与土有关。

　　3、齐读。

　　七、学写生字“吧”、“吗”

　　1、出示“吗”、“吧”，观察说说发现了什么规律和特点?

　　2、观察，自己描写，范写矫正。

　　3、练写生字。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。

　　2、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　3、解一些“识天气的方法”，培养观察大自然的兴趣。

　　4、学习书写生字“虫、往、很、得”。

　　〖教学重点和难点

　　书写生字;正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　〖教学准备

　　卡片等。

　　〖教学过程

　　一、复习检查

　　1、卡片认读生字、词语。

　　2、照样子组词，再说一句话：

　　坡 山坡 小羊在山坡上吃草。

　　割 ____ ______________。

　　喊 ____ ______________。

　　搬 ____ ______________。

　　二、角色朗读，深化体验

　　1、学生自由读课文，读完后分小组讨论：

　　小白兔怎么知道要下雨了?

　　2、学生小组里分角色演读课文：

　　一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。

　　教师随机指导。

　　3、学生上台分角色演读课文：

　　师生对小组合作的情况进行及时评价，既对合作的形式作出评判，又对合作的质量作出评价。

　　三、背诵自己喜欢的部分

　　自由背诵，指名背诵，展示背诵。

　　四、鼓励质疑，拓展思维

　　1、老师提问：

　　这节课里，你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?请课前作好准备的学生说说。

　　2、教师出示拓展性的资料，供学生选学。

　　3、师小结：

　　今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现!

　　五、学写生字

　　1、出示生字“虫”、“很”、“往”、“得”，认读并说说发现了什么?巩固“双人旁” 。

　　2、说说我们写过哪个“双人旁”的字?巩固双人旁的写法。

　　3、指导写好带有双人旁的字。

　　4、提醒学生注意写字的姿势。

　　六、拓展资料

　　1、看云象识天气：

　　云是天气变化最明显、最直接的标志，云的形状、数量、移动、颜色、厚度以及出现方位等反映了大气的运动和水分状态。因此，云的演变能预示未来天气的变化。

　　“天上钩钩云，地下雨淋淋”。

　　钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。

　　“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”(瓦块云，晒煞人)。

　　鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质稳定，到了晚上，一遇到下沉气流，云体更迅速消散，次日将是晴好天气。但是，如果云体好象细小的鱼鳞，则是卷积云，这种云多发生在低压槽前或台风外围，近期会刮风或下雨的，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。

　　“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣”。

　　这里所指的云，是低压区里的低云。低压是自西向东的(实际上往往是自西南向东北移动)。云往西，说明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨;云往东，说明低压已经移过本地，本地处于低压后部，天气即将转晴，转晴之前常常要刮一阵风。

　　“云钩向哪方，风由哪方来”。

　　云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向。

　　“早上乌云盖，无雨也风来”。

　　是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，形成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白天地面受热，空气对流上升，更促使云层抬高，水汽遇冷成水滴，从而可能使天气变为不风即雨的情况。

　　“黄云上下翻，将要下冰蛋”。

　　黄云多是暖湿空气强烈上升所致，出现这种情况多降阵雨与冰雹。

　　“山戴帽，大雨到”。

　　山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨，一般要视情况而定，如云逐渐降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐渐抬升变薄，下雨的可能性就小。

　　“云吃雾下，雾吃云晴”。

　　见到雾之后来了云，可能低气压要来临，是要下雨的兆头。反之，如云消雾起，表示低气压已过，晴朗天气即将来临。

　　2、观动物知天气：

　　“燕子低，披蓑衣”。这是由于燕子是以捕食小虫为主要食料的。当天气转坏而要下雨时，空气湿度增大，小虫的翅膀上随着小水滴而变软，不能高飞。燕子为了捕食小虫，也就跟着低飞。

　　乌鸦栖落在树枝上时，头总是迎着风向。因为这样风就顺着乌鸦羽毛蓬松。因此，在地面风力很微弱的早晨，观察高枝上栖停的乌鸦头的朝向，可确定空中的风向。

　　傍晚，鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。由于雨前往在洞里的小虫因闷热而多爬出地面附着在草叶上，给鸡造成了觅食的好机会。和鸡相反，鸭子在天要转坏时，进窝早，因它的习性喜高温高湿。

　　鹁鴣鸟在不同天气里叫声不一样。晴好天气，它不急不慢地叫着“咕咕咕，……”，声音清脆，没有拖音。天快转阴雨时，就连叫“咕咕咕-咕，……”声叫得重，拖音长。

　　当天气即将转阴雨的时候，黄鹂鸟会发出类似猫叫的声音;夏秋季节，日出或黄昏时，猫头鹰两三声连叫，并在树枝东跳西跳，很不安宁，叫声低沉象哭泣，这是天将下雨的象征。

　　蜜蜂最适宜于天气晴朗，气压较高的情况下飞行。另外，天气愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，诱惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窝采蜜，天气晴，傍晚迟迟不回窝，明天继续晴朗，反之，则预示阴雨将来临。

　　蝉的叫声是由它的腹部发音器的薄膜振动而发出的。据一般观察，夏天由雨转晴前2小时左右，蝉就叫，而晴天转阴雨时，蝉不叫。这是因为下雨前，它的发音薄膜潮湿，振动不灵。相反，天气转好，空气干燥，薄膜振动有力。

　　天气转坏时，蚂蚁显得非常忙碌，有的忙于往高处搬家，有些则来回运土垒窝。一般说，垒窝越高，降水也就越大。还有一种大黑蚂蚁垒的窝，往往在次日风的来向部分垒得高些。

《下雨》教学设计3

　　教学目的要求：

　　1.学会本课11个生字和用生字组成的新词。

　　2.理解课文内容，让学生知道天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象，说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

　　教学重点难点：

　　理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

　　教学思路：

　　按“阅读—识字—写话”的顺序进行教学。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。

　　教学用具：

　　小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入课题。

　　1.听录音（下雨时的一些声音，如哗哗的雨声、雷鸣声、风声等）。

　　2.刚才小朋友听到了什么声音？（要求学生听仔细，用“我听到了____声，____声，还有____声”的句式讲完整）

　　3.小朋友听到了这些声音，就知道是下雨了。今天，我们来学习《要下雨了》这篇课文，这里的小动物是通过看到的一些现象知道要下雨了，他们看到了哪些现象呢？小朋友们想不想知道？（想）

　　4.今天，我们就来学习第27课：要下雨了。

　　5.板书课题，指导学生读课题，注意读好轻声“了”。

　　二、初读感知，了解大意。

　　1.听课文录音。

　　（1）边听边看课文插图。

　　（2）想一想，这篇童话里讲到了哪些动物，主要写了谁？

　　2.检查听的情况。

　　指导学生用“这篇童话里有____、____、____和____，主要写了____”的句式说话。

　　3.自由小声读课文。

　　（1）给文章分好自然段。

　　（2）读准字音，自己认为难读的，拼读之后再直呼。

　　（3）在课文中圈出生字表中的生字，多读几遍。

　　4.检查读的情况。

　　（1）文章有几个自然段？（九个自然段）

　　（2）指名分自然段读课文，同时检查字、词掌握情况。

　　第二自然段：①“大声喊”。在指导学生读准“喊”的字音后，让学生说说什么叫大声喊；文章中是谁在喊？喊什么？试着喊喊看。②“你为什么飞得这么低呀？”“呀”读轻声，表示问话，读出语气。用“呀”说一句话。

　　第三自然段：“小水珠”。

　　第四自然段：①“是要下雨了吗？”“吗”读轻声，表示问话，读出语气。用“吗”说一句话。②“池子”。③“游到水面”。说说还有哪些动物也会游。

　　第五自然段：“今天”。

　　第六自然段：①“回家吧”注意语感。②“淋着雨”。“着”是多音字，让学生说说另外一个读音“zhe”。

　　第七自然段：“消息”注意读好轻声。

　　第八自然段：“加快步子”。组词。（如数学中的加、减法）

　　以上词句，都用小卡片出示，让学生多读，尤其是词句中的生字，注意指导学生读准字音、理解字意。

　　三、再读课文，理清文脉。

　　1.在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中出现了几次？在书上用铅笔画出来，并且看一看是谁说的？

　　2.学生默读，找出答案。

　　3.检查。（文中一共四次出现了“要下雨了”这句话。第一次是燕子说的，第二次是小鱼说的，第三次是蚂蚁说的，第四次是小白兔说的）

　　4.设疑。小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了，这是为什么呀？到底有没有下起雨来呢，我们下一节课再学习。

　　第二课时

　　一、复习旧知识。

　　1.复习生字，用卡片出示词语并指名读。

　　2.读好下面几句话（出示小黑板）。

　　（1）燕子、燕子，你为什么飞得这么低呀？

　　（2）是要下雨了吗？

　　（3）小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？

　　3.填空。

　　这个童话写了小白兔和（燕子）、（小鱼）、（蚂蚁）的对话，从对话中，小白兔知道天（要下雨了）。

　　二、导入新课。

　　小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁说了些什么？他怎么知道要下雨了，今天我们继续学习课文。

　　三、学习课文一、二、三自然段。

　　1.小白兔在哪里遇到了小燕子？齐读第一自然段。

　　（1）读后填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天气（很闷）。

　　（2）理解“闷”。请小朋友想一想下雨时，教室里关好了门窗，你会有什么感觉？（透不过气来）

　　（3）文中是谁感到透不过气来？（小白兔）（板书：天气很闷）

　　（4）因此，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　2.出示挂图1。

　　（1）这时，他看到了什么？（这时，他看到了燕子）

　　（2）仔细看图，燕子和*时有什么不同？（*时，燕子飞得高；现在，燕子飞得很低。）

　　（3）从哪儿可以看出，燕子飞得很低？（燕子就在小白兔头顶上飞）

　　（4）小白兔看到了燕子飞得这么低，他感到非常奇怪。从图上可以看得出他在和燕子说话，小朋友想一想，他会对燕子说些什么呀？

　　（5）书上是怎样来写小白兔对小燕子说的话的，燕子又是怎样回答他的呢？请小朋友们看一看这幅图，课文哪几个自然段写的是图上的内容？（二、三自然段）

　　（6）小白兔是怎样问燕子的？（小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”）

　　①读出大声喊的语气。

　　②刚才说了，小白兔看到燕子飞得这么低，感到非常奇怪，因此，还要读出什么语气？（奇怪）

　　③看看句后标点符号是什么？（问号）因此，还要读出什么语气？（疑问的语气）

　　④指导学生练读这句话。

　　（7）燕子是怎样回答小白兔的？（“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”）

　　①为什么燕子飞得那么低？（板书：燕子低飞）（虫子的翅膀沾了小水珠，虫子飞不高，燕子要捉虫子，所以他也飞得低）

　　②什么叫潮湿？（联系生活实际体会，如下雨前墙壁上有水珠，地面有水气等）

　　③辅导阅读燕子的话。

　　A 燕子是“边飞边说”，因而读的时候速度快一点儿。

　　B “我正忙着捉虫子呢！”注意读出语气。教师先范读。

　　C 教师范读一整段话。

　　D 学生练读。

　　（8）指导学生看第一幅图后练习说几句话。

　　3.总结学习方法。

　　（1）仔细看看图，说说小动物和*时有什么不同？

　　（2）认真读课文，想想这是为什么？

　　（3）有感情地读课文，加深理解。

　　四、用同样的方法学习四、五、六自然段。

　　1.小白兔听了燕子的话，似乎不大相信，心里想：（出示小卡片）“是要下雨吗？”

　　2.出示挂图2。

　　（1）小白兔往前跑，从图上可看出小白兔来到了什么地方？（小白兔来到了池子边）

　　（2）看图说说小白兔看到了什么？（小鱼）

　　（3）小鱼和*时有什么不同？（小鱼游到水面上来了）（板书：小鱼游出水面）

　　（4）这是为什么呀？小白兔又不明白了，于是，他又要过去问小鱼。他们说了些什么呀？小朋友看看，课文中哪几个自然段写的是图上的内容？（四至六自然段）

　　（5）引导学生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。

　　（6）小白兔对小鱼说了什么？（“小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？”）指导学生朗读。

　　（7） 小鱼是怎样回答的？（“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”）

　　①小鱼为什么要游出水面？（水里闷，出来透透气）

　　②再一次理解“闷”。

　　③指导朗读，读出关心小白兔的语气。

　　A 请一位读得好的同学带读，其他同学跟读。

　　B 指名读。

　　（8）指导学生看图练习对话。

　　五、学习第七自然段。

　　1.小白兔听了小鱼的话，连忙挎起篮子往家跑。（小黑板出示：“连忙挎起篮子往家跑。”）什么叫“连忙”？能不能换个说法（词）？（赶紧、赶快）什么叫“挎起篮子”？（请一位同学上来做挎篮子的动作，让学生知道挎篮子和提篮子不同。挎篮子，篮子要放在臂弯里）这时，他又看到了什么？（看到了蚂蚁）

　　2.出示挂图3。

　　（1）想一下，小白兔看到蚂蚁会说些什么？

　　（2）蚂蚁知道要下雨了吗？（指名读第七自然段）

　　（3）说说蚂蚁为什么要往高处搬家？（板书：蚂蚁搬家）

　　（4）自由读课文，说说是小白兔告诉小蚂蚁要下雨了，还是小蚂蚁告诉小白兔要下雨了？（结合理解“就要”）

　　（5）指导朗读蚂蚁的话。

　　六、学习八、九自然段。

　　1.小白兔听小燕子说要下雨了，不大相信；后来又听小鱼也说要下雨了，他连忙挎起篮子往家跑；现在，听蚂蚁也说要下雨了，他怎么样？

　　2.出示挂图4。

　　（1）看图说小白兔怎么样？（加快步子往家跑）

　　（2）一边跑，他还一边喊——引读“妈妈，妈妈，要下雨了！”（读出紧张的语气来）

　　（3）引读第九自然段。（忽然一声雷。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！）（板书：大雨真的下起来了）

　　七、进行小结，布置作业。

　　1.让学生戴上头饰分角色读课文。思考：小白兔怎么知道要下雨了？（小白兔感到天气很闷，看到燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家，就知道要下雨了）你知道下雨前还会出现怎样的现象？（蜻蜓低飞，地面潮湿，蛇过道等）

　　2.巩固练习。

　　（1）填空，再把句子读一读。

　　①下雨前，燕子飞得( )。

　　②下雨前，小鱼( )到水面上来。

　　③下雨前，蚂蚁忙着搬( )。

　　第三课时

　　一、复习检查。

　　说说小白兔怎么知道要下雨了？

　　二、巩固生字。

　　1.指名中差生读课后田字格里的生字。

　　2.出示写有生字的小黑板，指导学生分析记忆字形。

　　（1）仔细看，说说哪些字是左右结构，哪些字是上下结构，哪些字是左中右结构。

　　左右结构：喊、低、珠、吗、池、吧、加。

　　上下结构：息、今。

　　左中右结构：游。

　　（2）哪些字容易记，用什么方法呢？（呀、吧、吗；牙、巴、马是学过的字，加“口”；池、今、加都是由熟悉的部首和独体字或部件组成的）

　　（3）“喊、珠、低、游”比较难记，重点分析。然后指导学生分别组词、扩组。

　　喊：口字旁，右边的笔顺是一厂。

　　珠：王字旁，右边的笔顺是。

　　低：单人旁，右边的笔顺是（不要忘掉“最低”的一点）。

　　游：三点水旁和中间的方是认识的，右边是一撇、一横，下面一个“子”。

　　3.指导学生书写。

　　（1）要求学生把生字抄写在作业本上，每个四遍，用能组词的字组词。

　　（2）同桌学生相互检查更正，教师巡回指导。

　　三、总结练习。

　　1.请四位同学戴好头饰，上台复述课文内容。

　　2.引导学生根据课文内容，整理句子的顺序（用序号标出）。

　　( )小白兔在山坡上割草，感到天气很闷。

　　( )他又看到鱼儿游出水面。

　　( )他连忙挎起篮子往家跑。

　　( )这时，他看到燕子低飞。

　　( )小白兔看到了蚂蚁搬家。

　　( )哗，哗，哗，大雨真的下起来了。

　　( )小白兔加快步子往家跑。

　　3.指名读课后第三题，分析题目有几项要求。（先读句子，再用“吗、呀、呢”说话）

　　（1）指名读句子，注意读出语气。

　　（2）指导学生用“吗、呀、呢”说话。

　　板书：

　　27 要下雨了

《下雨了》教学设计3篇（扩展5）

——又下雨了作文3篇

又下雨了作文1

　　滴答，滴答，我刚睁开了眼，就听见了窗外滴滴的雨声，我忍不住苦恼起来：怎么又下雨了，前几天不都天天下雨吗？今天怎么又下雨了呢？唉，我最讨厌下雨了，一点都不能玩，也开心不起来，走在大街上还要打伞，真是麻烦！

　　我无聊地趴在桌子上做着作业，听着“滴答滴答”的雨声，又仿佛在取笑我，想到这里一股怒火在我心头越烧越旺。我多想出去玩啊，可一想到冰凉的雨点准确无误地砸在我的身上，我不禁一阵哆嗦，心里想还是在家里安宁啊！

　　我越想越气愤，越想越无聊，我想念有太阳的周末啊！阳光照在我的身上一点也不冷，可以快乐的玩耍，在阳光下，在草地上。这时，跳到屋檐上的一颗小雨点发出的响声把我拉回了现实。“也是，一年四季怎么可能不下雨，要是一年不下雨庄稼不都死了吗？”我心里安慰着自己。唉，下雨就下雨吧！就算是下倾盆大雨也没有办法，天气又不是我们人类说改就改的。算了，要一切由上天决定吧！

又下雨了作文2

　　唉，由于日全食的出现，太阳公公仿佛被月亮姐姐伤到了，一连十几天都下雨，真令人头痛。这不！我醒后，立刻放眼望去，想看看今天是否会下雨。绿色的树，鸟儿站在枝头唱着动听的歌，小溪中的水也潺潺地流着。“哇！好美的景色！”我情不自禁地发出一声赞叹，“可是，天空上怎么有一块乌云呀！真是美中不足。”

　　顿时，我觉得一切彩色，都变成了灰色，心情也一下子从高峰跌到了谷底。“千万不要下雨！千万不要下雨！”我在心中默默祈祷着。就在我想的那一刹那，乌云变得越来越大，似乎覆盖了整个天空，压的我都快喘不过气来了。忽然，天空中划过一条闪电，就像银蛇一般。

　　紧接着，一阵震耳欲聋的声音在我耳畔响起。不一会儿，细丝般大小的雨点落了下来。转眼间，雨珠密集了，好像一个雨帘，从天而降，挂在空中。过了好一会儿，豆大的雨点打碎了如镜的水面，吓跑了原本想在水上看看雨景的小鱼儿。雨哗哗地下着，一刻都不停，淹没了许多农作物，也淹没了农民一年的心血。

　　望着下不停的雨，我心中发出了一连串的疑问：“什么时候不下雨了呢？什么时候可以出太阳呢？”

又下雨了作文3

　　又下雨了，灰蒙蒙的天，淅淅沥沥的雨滴，世界仿佛蒙上了一层灰色，模糊着我的`视线……

　　烟雨蒙蒙，是我挥散不去的记忆，这里的雨，总是不如家乡那般酣畅淋漓；总是不如家乡那般醉人心扉；总是不如家乡那般透明清澈。

　　那雨里，有母亲的背影；那雨里，有父亲温暖的双手；那雨里，有外公慈祥的笑脸……。然而，现在这一切仿佛如过眼云烟，飘散在那雨帘之中了。一望无际的稻田被拔地而起的高楼湮没，清清凌凌的河水被现代化的公路填*，还有那和蔼可亲的笑脸都消散在岁月中了，只留下了我童年的记忆……

　　我记得和妹妹在金色的稻田里打闹的情景，我记得外婆看到硕大的南瓜是满脸的笑容，我记得那甜到心底的藏在叶子下面娇羞的草莓，我记得那缀满架子喜洋洋宝石般的葡萄，家乡是那样纯美，每一处都透着和谐，无论是那低矮的砖红色瓦房，又或是并排走绅士般的白鹅，还有那盘旋头顶的鸽子……湛蓝的天空，飘渺的白云，青山绿水，环绕我左右。

　　每到雨水的季节，细雨夹着泥土的芬芳。飘然而至，村庄又多了份静谧，远处的青山升起袅袅的烟雾。此时的大地仿佛像一个酣睡的娃娃，在母亲温暖的怀抱中。

　　雨声把我拉回现实，这可怕的都市。雨水不再是那样的纯净，满是肮脏的尘土，汽车尾气充斥着这座城市，这里，究竟是欢城还是废墟？快节奏的生活使人们忘却了自然，有多少人关注那日升日落，有多少人赞美那潮涨潮退，有多少人感慨那花开花谢，还有多少人关注那四季的轮回……这一切的一切，被金钱吞噬，被名利侵蚀，被越来越冷漠的人们遗忘……

　　又下雨了，雨打车窗，洗不掉的是我淡淡闲愁。

《下雨了》教学设计3篇（扩展6）

——《要下雨了》课后教学反思 (菁选3篇)

《要下雨了》课后教学反思1

　　《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的`一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的知识经验为基础展开教学。

　　“你有过‘闷’的感觉吗？”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉？学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。

　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。

《要下雨了》课后教学反思2

　　《要下雨了》这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学习兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。同时学习体会作者用具体生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。

　　１、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习

　　为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。

　　２、教学设计合理，符合学生认知规律

　　这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分（一至三自然段）扶──默读思考，教给学法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自学思考，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放──讨论思考，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。

　　3、教学思路清，语言精

　　学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，教师是主导的原则。

　　4、师生合作表演课文内容

　　在学生大体理解课文内容的基础上，我跟学生一起表演课文。我读旁白，一组、二组学生扮演小白兔，三组、四组学生扮演小燕子，五组学生扮演小鱼，六组学生扮演大蚂蚁。第一遍，学生的动作不够到位，但孩子们的热情比较高涨。第二遍表演时，动作有些好转，我看到孩子们那种积极参与课堂的神情，心里有一种成功感。

　　5、存在不足

　　（1）教学方法不够灵活，教学设计创新不够。

　　（2）课堂上给学生创造读的机会还不够多。

《要下雨了》课后教学反思3

　　新课程实施以来，我们担任一年级语文教学的老师有许多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。我常常在想：课堂是教学的主阵地，只有抓住课堂，切实提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好的完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标，大量识字。

　　于是，在教学中，我不断地尝试与总结，初步设计了一个“五步识字教学法”。只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。所以，在教学中，我们要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。现在，我的学生能用加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字，还能用猜一猜、编一编、联想等自创的方法识字。在课堂上，我就给他们时间，让他们去发现、去交流，于是就有了一个小小的“识字方法交流会”。在交流会上，他们一个个像小记者询问着别人，也阐述着自己的发现。

　　1、双轨小火车，记忆字形，在交流过识字方法之后，学生基本记住了生字的音与形。这时候，就让他们给生字找好朋友，即生字组词。老师怎么来检查，学生怎么来交流，于是我就设计了“双轨小火车”这种形式。这种活动调动的学生人数多，两列同学，一列读字音、一列组词，学生又一次复习了字的读音，又在其他小伙伴的帮助下丰富了词汇量。

　　2、你说我猜，根据学生好奇、好胜的特点，我设计了这样一个游戏来巩固生字。“你”指的是学生，“我”指的是教师。这一环节，师生的关系发生了变化。学生说来考老师。他们可以用不同的识字方法来解释某个生字让老师猜，也可以不出声的读生字让老师根据嘴形来猜字，这样一来，整个课堂活跃了起来，学生在活动中和游戏中完成了学习任务。整个一节课，教师创设了不同情境，让生字复现——复现——再复现，使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程，教师是在有意地组织，学生是在无意地学习，学生在宽松、愉悦的氛围中学习识字。

　　但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包含的内容不够全面，我会继续实验与探讨下去。

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